人教版初中英语七年级上册 Unit 1 My names Gina. (Section A 1a1d &Pronunciation Focus) 教学设计

人教版初中英语七年级上册Unit1Myname‘sGina.(SectionA1a1d&PronunciationFocus)教学设计一、教学内容分析is...属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“个人情况”子主题，是初中阶段英语系统性学习的起始与奠基课。从知识技能图谱看，核心在于掌握初次见面问候与自我介绍的基础交际用语（What‘syour/his/hername?My/His/Hernameis...；Nicetomeetyou.）以及字母a在闭音节中的发音规则（/æ/）。这些是构建后续所有社会交往语言能力的“原子单位”，认知要求从“识记”对话框架起步，向“理解”中英文姓名文化差异、“应用”于真实交际情境迈进。过程方法上，本课应凸显语言学习的实践性与交际性，通过创设“新生破冰”、“制作班级名片”等系列情境化任务，引导学生从模仿、操练走向初步的意义协商与输出。其素养价值深远：在语言能力层面，培养开口说英语的自信与基本语感；在文化意识层面，渗透中西方在问候与姓名表达上的异同，培养初步的跨文化认知；在思维品质层面，引导学生观察、归纳发音规律，发展简单的语言学习元认知策略；在学习能力层面，奠定小组合作、倾听模仿等良好学习习惯。  学情研判是设计之本。七年级新生英语起点多元：部分学生已有一定词汇和跟读基础，部分则近乎零起点，这种差异首先体现在开口自信度上。他们的共同兴趣点在于“用新语言介绍自己、认识新朋友”，但潜在障碍在于对英文句型结构的陌生感以及对音标符号的畏难情绪。为此，教学将通过“前测”活动（如简单的问候反应游戏）快速诊断学生原有水平。在教学过程中，将设计多感官参与活动（听、看、做、说）和分层任务，如为基础薄弱学生提供句型模板和词汇支持，为学有余力者设计拓展问答。动态评估贯穿始终，通过观察小组讨论中的参与度、聆听模仿发音的准确度，以及任务完成的情况，即时调整教学节奏与支持策略，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长体验。二、教学目标  知识目标：学生能够理解并初步运用本课核心交际句型进行简单的自我介绍与询问他人姓名，能准确识别并跟读含有/æ/发音的例词（如name,map,dad），构建起“问候介绍回应”的初步对话框架，并在教师指导下，尝试辨析my/your/his/her等人称代词与物主代词的对应关系。  能力目标：学生能够在教师创设的模拟交际情境（如班级新同学见面会）中，听懂并运用目标语言完成简单的信息交换任务；能够通过听录音、跟读模仿，初步感知英语语音的节奏与语调；能够在小组活动中，通过合作完成如“信息卡配对”等任务，发展基本的倾听与协作能力。  情感态度与价值观目标：学生能在学习用英语介绍自己、结识新朋友的过程中，体验语言交际的乐趣，逐步克服开口说英语的紧张感，建立起积极的学习意愿。通过了解英文姓名构成，萌发对中外文化异同的好奇心，并懂得在交际中礼貌回应的重要性。  学科思维目标：重点发展学生的语言观察与归纳思维。引导学生通过对比一组例词（如bag,cat,hand）的发音，主动发现并归纳字母a在闭音节中的常见发音规律/æ/，而非机械记忆。同时，在句型运用中，初步建立根据对话对象（你、我、他/她）转换相应代词（my,your,his/her）的语境关联思维。  评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的简单评价量表（如“发音清晰度”、“对话流畅度”星星榜），在同伴互读、对话展示后进行初步的互评与自评。鼓励学生课后反思：“今天我学会用英语介绍自己了吗？哪个环节我觉得最有趣/最有挑战？”从而开始关注自己的学习过程与策略。三、教学重点与难点is...is...运用“What‘syourname?”“Mynameis...is...What’shis/hername?”“His/Hernameis...”的核心交际句型进行问答。此为重点，因其是英语社会交往中最基本、最高频的“启动式”对话，直接对应课标中“围绕相关主题进行简单交流”的能力要求，也是构建后续所有人物介绍、信息询问等复杂语篇的基石。从考点看，此类句型转换及代词搭配是各类基础测评中的常考内容。  教学难点：难点一在于人称代词与物主代词（your/my,his/her）在语境中的准确转换。学生容易产生“What‘syouname?”或混淆his/her的语用错误，其成因是母语负迁移及对英语中“所有格”概念尚未建立。难点二在于对发音/æ/的准确感知与模仿。该音素在汉语中无完全对应音，学生易与/e/或中文“爱”的韵母混淆，需要大量听辨与模仿练习来建立口腔肌肉记忆。突破方向在于创设大量有意义的替换操练情境和设计趣味性的听音辨词、模仿跟读游戏。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作交互式PPT课件，内含目标句型动画演示、标准录音（1b,1c）、发音口型动态图、课堂任务指令与分层练习题；准备若干张名人或卡通人物卡片（用于his/her练习）；录制或准备清晰的/æ/发音对比音频。1.2学习材料：设计并打印“课堂学习任务单”，包含听力填空、对话模板填空、分层练习区；设计“班级朋友卡”模板。2.学生准备2.1预习与物品：提前思考自己的英文名（或选择喜欢的名字）；携带彩色笔。2.2环境布置：将教室桌椅调整为适合小组活动的“岛屿式”布局，便于学生转身互动；黑板预留核心句型区和发音规律归纳区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：教师以灿烂的笑容和热情的肢体语言走进课堂，用稍慢但清晰的英语说：“Hello,everyone!I‘myournewEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr.[姓氏].Nicetomeetyouall!”（挥手致意）。随后，出示一张布满不同国家青少年打招呼方式的图片（挥手、握手、击掌等），问道：“Look!Peoplearoundtheworldsay‘hello’indifferentways.ButdoyouknowhowtointroduceyourselfinEnglish?”（大家看，世界各地的人打招呼方式不同。但你们知道怎么用英语介绍自己吗？）2.核心问题提出与路径明晰：自然引出本课核心驱动问题：“So,today’sbigquestionis:HowcanwemakenewfriendsinEnglish?”（那么，今天我们要解决的核心问题是：如何用英语交新朋友？）。随即，教师在黑板上勾勒简易路线图：“First,we‘lllearnthemagicsentencesforaskingandtellingnames.Then,we’llpracticelikeactors.Finally,we‘lldiscoveralittlesecretaboutEnglishsounds!”（首先，我们要学习询问和说出名字的“魔法句型”；然后，我们会像演员一样练习；最后，我们会发现一个英语发音的小秘密！）并询问：“WhoalreadyhasanEnglishname?Great!Ifnot,noworries,youcanchooseonetoday.”（谁已经有英文名了？太棒了！如果还没有，别担心，今天你就可以选一个。）第二、新授环节任务一：初识“破冰”金句1.教师活动：教师首先进行自我示范，指着自己说：“Mynameis[英文名].”将句子清晰地写在黑板中央，并用不同颜色标出“Mynameis”。然后，面带疑惑且友好地走向一位学生，伸出右手做握手状，问道：“What‘syourname?”引导学生回应。将问句写在黑板上，标出“What’s”和“yourname”。利用PPT播放1a部分的图片，让学生将句子与图中人物匹配。“Now,let‘slisten.Howdotheystarttheirconversation?”（我们来听听，他们是怎么开始对话的？）播放1b录音，引导学生完成听力任务。is...is...察教师的示范与板书，初步跟读“Mynameis...is...at‘syourname?”。完成1a的图文匹配。听1b录音，为对话编号。尝试模仿教师的语调，与同桌进行最简单的问答：“A:Hello!What’syourname?B:Mynameis...”。3.即时评价标准：1.能否在听力中准确识别目标句型。2.跟读时的语音语调是否敢于开口、大致准确。3.同桌互动时，是否能有眼神接触并完成一次完整的问答。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心交际句：“What‘syourname?”–“Mynameis[名字].”这是英语世界开启一段对话最常用的钥匙之一。提示：回答时用“Mynameis”比仅说名字更正式、完整。is...★文化点滴：在正式或初次见面时，通常用全名（Givenname+Familyname）或直接说“Mynameis...”。相互告知姓名后，常说“Nicetomeetyou.”以示友好。3.7.▲学习策略：模仿是学习语言的起点。仔细听录音中的语音、语调、节奏，并大胆地跟读出来，让你的嘴巴习惯英语的发音方式。任务二：从“你和我”到“他/她”is...活动：巩固“你我”对话后，教师指向一位男生（例如Mike），问全班：“What‘shisname?”引导学生说出“HisnameisMike.”板书并突出“His”。同理，指向一位女生（Cindy）问：“What’shername?”板书“Her”。用不同颜色区分your/my/his/her。展示准备好的名人卡片（如梅西、泰勒·斯威夫特），进行快速问答演练。“Lookatthispicture.What‘shisname?Yes,hisnameis...Goodjob!”然后，组织一个“找朋友”小活动：请一位学生（S1）站起来，教师问S1：“What’syourname?”S1回答后，教师转向全班，指着S1问：“What‘shis/hername?”引导全班回答。2.学生活动：观察教师示范，理解his/her分别指代男性和女性。参与全班快速反应练习，回答关于名人卡片的问题。参与“找朋友”接力活动，既扮演被问者，也扮演信息的转述者（回答his/hername）。3.即时评价标准：1.能否在教师指向不同性别对象时，准确选用his或her。2.在“找朋友”活动中，能否流畅地完成从第一人称（my）到第三人称（his/her）的信息转换。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★代词转换关键点：英语中，对话对象改变，代词必须跟着变。问对方用your，说自己用my，说男生用his，说女生用her。这是英语语法严谨性的初步体现。2.6.★易错点预警：很多初学者会说出“What‘syouname?”或“HernameisTom.”这样的错误。记住：问句中永远是“yourname”；his/her必须和真实性别一致！我们可以通过“手指指向法”来辅助记忆：指自己说my，指对方说your，指男生说his，指女生说her。3.7.▲交际策略：当你没听清对方名字时，可以礼貌地说“Sorry?”或“Couldyousaythatagain,please?”。任务三：听力实战与对话模仿1.教师活动：引导学生看1c图片，预测对话场景和人物关系。“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheyprobablysaying?”（看看图片，他们是谁？在哪？可能说什么？）播放1c录音，第一遍让学生整体感知，第二遍引导学生填空任务单上的关键信息（名字）。之后，教师邀请两名学生示范朗读对话，并点评其语音语调。“Great!Yousoundedveryfriendly.Now,let‘strytomakeourownconversation.Youcanusethenamesinthebook,oruseyourownEnglishnames.”巡视小组，提供个别指导，特别是对“Nicetomeetyou.”的回应“Nicetomeetyou,too.”的强化。2.学生活动：观察图片，进行预测。听录音，完成信息提取任务。跟读录音，模仿语音语调。在小组内，两人一组，根据1c模板或进行轻微改编（如更换名字），进行角色扮演练习。3.即时评价标准：1.听力任务是否能准确抓取关键信息（姓名）。2.角色扮演时，对话是否完整、流畅，是否使用了“Nicetomeetyou.”等礼貌用语。3.模仿跟读时，是否注意了句子中的连读和语调（如问句的升调）。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★对话完整性：一个完整的初次见面问候对话通常包含：Greeting（问候）→Askingforname（问名）→Responding&Askingback（回答并回问）→Closing（结束语）。例如：A:Hello!What‘syourname?B:Myname’sGina.What‘syourname?A:I’mJenny.Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.2.6.★听力微技能：在听人物介绍类对话时，要聚焦于“名字”这个核心信息。提前浏览图片或问题，能帮你预测内容，听得更准。3.7.▲语音提示：注意“Nicetomeetyou.”中“meet”和“you”之间轻微的连读，以及整句话友好的降调。任务四：发现发音的密码（/æ/）1.教师活动：教师用夸张的口型示范朗读“name”这个词，然后说：“Lookatmymouth./æ/.”在黑板一侧画出口腔剖面图，指示舌位。随后，出示一组词：name,map,dad,bag,cat。带领学生朗读。“Listencarefully.Whatsounddotheyhaveinmon?”（仔细听，它们有什么共同的发音？）引导学生找出字母a都发/æ/。播放pronunciation部分录音，进行听音辨词练习：“Listenandcirclethewordyouhear:bag/beg,cat/kite”。设计一个“拍苍蝇”游戏：将含有/æ/和不含/æ/的单词卡片贴在黑板上，教师读词，学生听到含/æ/的音就做出拍的动作（或举手）。2.学生活动：观察教师口型，模仿发音/æ/。朗读例词，尝试归纳共同发音。参与听音辨词练习，圈出听到的单词。积极参与“拍苍蝇”游戏，巩固音素辨别能力。3.即时评价标准：1.模仿/æ/发音时，口型是否大致正确（嘴角向两边咧开，舌尖抵下齿）。2.能否在听辨活动中，准确识别出含有/æ/发音的单词。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★发音规则（一）：在英语中，字母a在一个辅音字母结尾（闭音节）的结构中，常常发/æ/的音，如cat,bag,dad。但name是个特例（属于开音节，a发/eɪ/），我们这里先感知/æ/。2.6.★音素感知：/æ/是一个短元音，发音时嘴巴张开度较大，声音短促有力。可以想象小鸭子叫的声音“嘎嘎嘎”里的韵母，但嘴唇要向两侧咧开。3.7.▲学习策略：观察与归纳：学习发音不要死记硬背。多收集一些发相同音的单词，放在一起读，你就能自己发现规律，这才是会学习！任务五：综合应用——“班级朋友卡”制作与分享1.教师活动：教师展示一张制作好的“班级朋友卡”范例，上面有姓名（Myname:）、头像（可画简笔画）、以及一句“Nicetomeetyou!”。讲解任务：“Now,let‘smakeyourownfriendshipcard.Drawyourpictureorwriteyournamecreatively.Then,walkaround,introduceyourselftoatleastTWOnewfriends,andaskfortheirnamestofillintheblanks.”（现在，制作你自己的朋友卡。画上你的画像或创意写下名字。然后，走动起来，向至少两位新朋友介绍自己，并问他们的名字填在表格里。）提供句型支架贴在教室前方：“A:Hi!I‘m[你的名字].What’syourname?B:Myname‘s[对方名字].Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyou,too.”巡视指导，鼓励学生使用英语。2.学生活动：动手设计并制作自己的朋友卡。离开座位，用目标语言主动与其他同学交流，获取信息并填写在任务单的表格中。遇到不确定的表达时，参考黑板或墙上的句型支架。3.即时评价标准：1.能否在真实走动交际中，主动运用目标句型发起对话和回应。2.获取的信息（同学姓名）记录是否准确。3.在交流过程中，是否表现出礼貌和友好（微笑、眼神交流）。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★语言学习的终极目的：交际：学句子不是为了背，而是为了用。在这个任务里，你是在真实地用英语做事——交朋友。哪怕一开始说得慢、有点紧张，这都是最宝贵的进步。2.6.★综合运用：这个任务融合了听（听懂对方名字）、说（问答）、读（看卡片）、写（记录名字）多项技能，是对本节课学习成果的一次小型“阅兵”。3.7.▲克服焦虑小贴士：每个人刚开始说外语都会紧张。记住，你的同学和你一样是学习者。微笑是最好的通行证，说错了也没关系，对方会理解并帮助你的！第三、当堂巩固训练  设计分层任务，学生根据自身情况选择完成至少一组：1.基础层（巩固核心）：完成学习任务单上的“句型转换”练习。例如：将“MynameisTom.”转化为问句“What‘syourname?”；根据图片用his/her填空。完成后，同桌互换检查。2.综合层（情境应用）：观看一段简短的动画片段（如两个卡通人物初次见面），片段静音。学生两人一组，为人物配音，使用本课所学句型。教师邀请12组上台展示。is...层（探究拓展）：“侦探游戏”：教师提供几条用本课句型写的线索（如：HernameisLily.Shehasacat.HisnameisBob.Helikesbasketball.），描述班上的某位同学。学生需要根据线索猜测是谁，并用英语说出答案（Ithinkher/hisnameis...）。  反馈机制：基础层练习通过同桌互评和教师快速巡回答疑解决。综合层配音展示后，由其他小组根据“发音清晰、对话流畅、表演生动”三个维度进行简单点评（举牌打分）。挑战层游戏答案由教师公布，并请猜对的学生分享推理过程。教师在整个过程中，选择性讲评共性错误，如代词混淆，并再次强化。第四、课堂小结  教师引导学生回到黑板上的学习路线图：“So,howcanwemakenewfriendsinEnglishnow?”邀请几位学生用今天所学总结。接着，教师和学生一起，利用思维导图的形式对板书进行结构化梳理：中心是“MakingNewFriends”，引出三个分支：KeySentences(What‘syour/his/hername?)、KeyWords(my,your,his,her)、SoundSecret(/æ/inbag,dad,cat)。“Beforewefinish,take30secondstothink:Whatwasthemostinterestingpartforyoutoday?Wasthereanythingtricky?”（结束前，花30秒想一想：今天你觉得最有趣的部分是什么？有什么觉得难的地方吗？）最后，布置分层作业：“Yourhomeworktonight:1.(必做)听读1b,1c录音至少3遍，并录制一段自我介绍音频发给老师。2.(必做)完成练习册SectionA1a1c的基础练习题。3.(选做)用手机查一查，你的中文名字用英语拼音怎么写？或者为你喜欢的家人选一个英文名，明天告诉我们。”预告下节课：“Nexttime,we‘lllearnhowtotalkaboutmoreaboutpeople,liketheirphonenumbers!Getready!”六、作业设计1.基础性作业（全体必做）：is...听读模仿：跟读教材1b、1c部分录音至少5遍，注意模仿语音语调。家长签字或使用录音APP录制一段包含“Hello,mynameis...Nicetomeetyou.”的音频提交。2.3.书面巩固：完成配套练习册中与本课句型（What‘syour/his/hername?）和代词（my/your/his/her）相关的基础填空题和选择题。4.拓展性作业（大多数学生可完成）：1.5.情景创作：绘制一幅四格漫画，描述两个人物（可以是同学、动漫角色或自创人物）初次见面并互相介绍的情景。用气泡对话框写出他们的英语对话，要求使用本课核心句型及“Nicetomeetyou.”。2.6.生活实践：尝试用“Hello,mynameis[英文名].What‘syourname?”向一位家人或朋友（可通过线上方式）做英语自我介绍，并记录对方的反应。7.探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：1.8.文化小调研：通过网络或书籍，了解一个英语国家常见的男性和女性英文名字及其含义（如：David挚爱的，Sarah公主），并选择23个你喜欢的，记录其名字和含义。2.9.发音探索家：继续寻找更多含有/æ/发音的单词（至少5个），并尝试用它们编成一个有趣的句子或一首极短的诗。例如：“Acatandaratsatonaflatmat.”七、本节知识清单及拓展is...心问候与介绍句型：“What‘syourname?”–“Mynameis[名字].”这是英语交际的基石句型。回答时，使用“Mynameis...”比单说名字更完整、正式。拓展：更随意的口语中可用“I‘m[名字].”。★2.询问第三人称姓名：“What‘shisname?”（他叫什么名字？）–“Hisnameis[名字].”。“What‘shername?”（她叫什么名字？）–“Hernameis[名字].”。关键点：his用于男性，her用于女性，必须与所指对象的生理性别一致。★3.物主代词：my（我的），your（你的），his（他的），her（她的）。这些词用来表示“所属关系”，必须放在名词（如name）前面。易错警示：问句中永远是“yourname”，不可说“youname”。★4.礼貌回应语：当别人对你说“Nicetomeetyou.”（很高兴认识你）时，标准且礼貌的回答是“Nicetomeetyou,too.”（我也很高兴认识你）。这里的“too”表示“也”，不可或缺。★5.字母a的发音/æ/：在像bag,dad,cat这样的单词中，字母a常发/æ/音。这是一个短元音，发音时嘴巴张大，舌尖抵下齿，嘴角向两侧咧开。记忆口诀：张大嘴巴/æ//æ//æ/。▲6.英文姓名构成小常识：大多数英文姓名由“Givenname（名）+Familyname（姓）”构成，顺序与中文相反。例如：JimGreen，Jim是名，Green是姓。在日常介绍中，通常只说名（Givenname）。▲7.听力策略——预测：在做听力练习前，先观察图片或阅读题目，预测可能涉及的人物和话题（如：这是关于问名字的对话），能大大提高听的效率和准确度。▲8.交际策略——克服紧张：初次使用外语交际时，微笑、眼神接触和清晰的发音比完美的语法更重要。如果没听清，可以说“Pardon?”或“Couldyourepeatthat,please?”。八、教学反思  （一）目标达成度与证据分析：本课预设的知识与能力目标基本达成。证据在于，“班级朋友卡”活动中，超过80%的学生能够主动