六年级下册英语（人教PEP版）Unit 2 Last weekend 单元整体教学设计-基于大观念的“教学评”一体化真实任务驱动

六年级下册英语（人教PEP版）Unit2Lastweekend单元整体教学设计——基于大观念的“教-学-评”一体化真实任务驱动

一、教学背景与设计理念

（一）单元教材解读与整合思路

本单元是小学阶段首次系统引入一般过去时态（SimplePastTense）的正式学习单元，承载着从简单句型到动词时态变化的关键过渡作用，在整套教材体系中具有里程碑式的意义。教材内容围绕“Lastweekend”这一贴近学生生活经验的主题展开，通过A、B、C三个部分逐步推进，涵盖了对话（Let‘stalk）、词汇（Let’slearn）、读写（Readandwrite）以及故事（Storytime）等板块。【基础】【重要】传统教学往往将各板块割裂处理，导致学生习得的语言知识碎片化，难以形成结构化认知。基于最新的课程改革理念，特别是《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“大观念”和“单元整体教学”的要求，本设计对单元内容进行深度整合与重构。【重要】将单元主题意义提炼为“品味多样周末，学会规划生活（Experiencediverseweekends，learntoplanyourlife）”。围绕这一大观念，将原有教材板块重组为四个相互关联、螺旋上升的子话题：AColourfulWeekend（多彩周末，侧重规则动词）、ARelaxingBusyWeekend（张弛有度，侧重不规则动词与评价）、ATerribleWeekend（糟糕体验，侧重读写与思辨）以及APlannedWeekend（规划未来，侧重项目输出与文化建构）。【非常重要】本设计打破课时间壁垒，以“真实任务”驱动，引导学生在完成任务的过程中，实现对语言形式、意义和功能的整体建构与内化。

（二）学情精准分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已积累了如playfootball，watchTV，readbooks等一般现在时的短语，具备一定的语言基础。他们思维活跃，善于模仿，对新鲜事物充满好奇，且开始具备初步的逻辑思维和批判性思维能力。【难点】然而，本单元首次出现的动词过去式（规则与不规则变化）是学生学习的核心障碍。学生容易受到母语负迁移的影响，忽略动词形态的变化，或对不规则动词的死记硬背产生畏难情绪。同时，在真实交际中灵活转换时态（如区分lastweekend与nextweekend）也是巨大的挑战。因此，本设计强调在真实的语境中感知、理解、归纳和使用过去时态，避免单纯枯燥的语法讲解。

二、单元教学目标体系

基于核心素养的四个维度，设定本单元整体教学目标如下：

1.语言能力：【基础】学生能够在听、说、读、写的活动中，理解并运用核心句型“Howwasyourweekend？Itwas...”“Whatdidyoudo？I...”“Didyou...？Yes，Idid./No，Ididn‘t.”询问和描述过去发生的事情；能够听、说、读、写stayed，watched，washed，cleaned，read，saw，had，slept等核心词汇的过去式。

2.文化意识：学生能够了解英语国家人士谈论周末休闲生活的常见方式和习惯，理解不同文化背景下人们对生活品质的追求；能够通过比较中西方学生的周末活动，拓宽国际视野。

3.思维品质：【难点】【高频考点】学生能够通过观察、比较、归纳，发现动词过去式的构成规律（如规则动词加-ed的读音规则，不规则动词的特殊变化）；能够在阅读“投诉信”等文本时，通过分析细节，推断人物情绪，评价事件合理性，培养批判性思维能力；能够通过规划自己的理想周末，培养统筹与规划的创新思维。

4.学习能力：学生能够通过小组合作、自主探究等方式，积极参与课堂活动，在完成任务的过程中主动运用语言；能够运用思维导图等工具梳理信息，形成结构化知识；能够对英语学习保持主动与兴趣，敢于开口，乐于表达。

三、单元整体教学框架与课时划分

本单元计划用时4课时，围绕单元大任务“制作并展示一份‘我的理想周末’英文海报或PPT”展开。

课时

重组课题

核心内容整合

真实子任务

第一课时

AColourfulWeekend

PartALet‘stry，Let’stalk，Let‘slearn整合。聚焦一般过去时规则变化，谈论丰富多彩的个人周末活动。【基础】

完成一份班级周末活动小调查，并向组员汇报。

第二课时

ARelaxingBusyWeekend

PartBLet’stry，Let‘stalk，Let’slearn整合。聚焦一般过去时不规则变化，并学习如何评价过去的事件（Wasitinteresting？）。【重要】

采访朋友的周末，并尝试用形容词（great，nice，interesting，bad...）评价他的周末。

第三课时

ATerribleWeekend

PartBReadandwrite：WuBinbin‘sbadbutalsogoodweekend.聚焦语篇理解，学习投诉信的文体特征，分析事件的因果关系与人物情绪变化。【难点】【高频考点】

阅读并理解“糟糕的周末”，为酒店提出合理化建议，并尝试写一封简短的表扬信或建议信。

第四课时

APlannedWeekend

PartCStorytime单元复习与项目产出。聚焦故事理解，引导学生反思“忙碌的周末”，并结合所学，规划自己的未来周末。【非常重要】

单元项目产出：设计与展示“我的理想周末”海报/PowerPoint。

四、教学实施过程（详细分课时设计）

（一）第一课时：AColourfulWeekend——感知规则，描述生活

【教学时长】40分钟

【教学目标】学生能够理解有关周末活动的对话；能够听、说、读、写并运用cleanedmyroom，washedmyclothes，stayedathome，watchedTV等短语描述过去的活动；能够初步感知规则动词过去式的构成和发音。

【教学准备】多媒体课件，单词卡片，调查表。

【教学过程】

1.Warm-upLead-in（5分钟）

师生自由对话，由现在时导入过去时。教师展示自己昨天发的朋友圈（图片展示：看书、打扫房间），提问：“LookatmyWeChatmoment.WhatdidIdoyesterday？Guess！”学生用“Didyou...？”或“You...？”猜测。教师自然引出并板书核心问题：“WhatdidIdoyesterday？”并引导学生关注动词形式的变化，引出过去时概念。设计意图：【基础】通过真实的情境（朋友圈）和师生互动，消除紧张感，激活学生已有的知识储备（现在时短语），并在猜测中无意识地感知目标句型，为新课学习做好铺垫。

2.PresentationPractice（20分钟）

情境创设：呈现Mike和Sarah打电话的图片，提出问题：“Mikeiscallinghisgrandpa.HowwasGrandpa‘sweekend？Whatdidhedo？”播放Let’stry部分录音，完成听力选择。然后呈现Let'stalk主情景图，引导学生带着任务观看动画。第一遍观看，整体感知对话大意，回答问题：“HowwasGrandpa‘sweekend？”（Itwasgood.）第二遍精听，捕捉细节信息：“WhatdidGrandpado？”引导学生找出stayedathome，dranktea，watchedTV等短语。【重要】教师在板书相应短语时，将原形与过去式对比呈现（stay-stayed，drink-drank，watch-watched），并用红色粉笔标注后缀-ed，引导学生初步观察规则动词的变化。随后进行词汇教学。利用Let’slearn板块的情境图，通过“WhatdidChenJiedo？”等问题，引出核心词汇cleanedmyroom，washedmyclothes的教学。【难点】教师通过肢体动作（T：Icleanmyroom.做打扫状；Icleanedmyroomlastweekend.指日历指向过去），帮助学生理解意义。通过“看口型猜单词”、“单词与图片配对”等游戏进行机械操练，确保发音准确，特别强调cleaned，washed，watched等/d/，/t/，/Id/的读音区别。

3.Consolidation（10分钟）

任务驱动：完成班级周末活动小调查。教师示范：“Iwashedmyclotheslastweekend.Whatdidyoudo？”引导学生用“I...lastweekend.”回答。学生四人一组，利用调查表互相询问并记录组员的周末活动。【高频考点】教师在巡视中重点关注学生动词过去式的使用是否正确，及时纠错与反馈。调查结束后，请几位小记者进行汇报：“Inmygroup，...washedhisclothes....watchedTV...”

4.SummaryHomework（5分钟）

师生共同总结今天所学的规则动词过去式变化规律。教师布置分层作业：必做：听读模仿Let‘stalk对话；用所学短语向父母描述自己上周做的一件事。选做：收集更多动词的原形和过去式，尝试发现规律。

（二）第二课时：ARelaxingBusyWeekend——丰富表达，学会评价

【教学时长】40分钟

【教学目标】学生能够理解并运用不规则动词过去式（read，saw，had，slept等）描述活动；能够用“Wasitinteresting？”等句型询问并评价过去的经历；能够体会周末的张弛有度。

【教学准备】多媒体课件，单词卡片，人物头饰。

【教学过程】

1.Warm-upRevision（5分钟）

播放一首关于Lastweekend的英文歌曲，活跃气氛。随后进行“快闪”游戏，快速闪现上节课所学的规则动词短语图片，学生快速说出句子（如：HewatchedTV.）。复习旧知，引入新课。

2.PresentationPractice（18分钟）

情境导入：呈现John和Amy在书店门口相遇的图片，教师提问：“JohnandAmyareatthebookstore.Whataretheytalkingabout？Let'slisten.”播放B.Let‘stry录音，完成听力练习，引出slept和filmmagazine。

深度理解对话：呈现Let’stalk部分图片，设置问题链引导学生层层深入。【非常重要】问题1：（细节理解）“WhatdidAmydolastweekend？”引导学生听录音找出sawafilm，readamagazine。板书sawafilm，readabook，对比原形see-saw，read-read。问题2：（推理判断）“DidAmylikethefilm？Howdoyouknow？”引导学生关注“Itwasinteresting.”和“I‘mhappyyoufeelbetternow.”等句子，体会对他人的关心和对事件的评价。问题3：（批判性思维）“WhataboutJohn？Whatwaswrongwithhim？”引导学生理解hadacold，sleptallday。并追问：“Washisweekendgoodorbad？”让学生体会人物的不同感受。

词汇学习与拓展：将Let’slearn中的短语hadacold，slept，readabook融入对话语境中教学。通过头脑风暴，引导学生回忆更多描述感受的形容词：great，nice，fun，happy，tired，bad...丰富学生的评价性语言。通过“你做我猜”游戏巩固动词短语，一人做动作（如读书、睡觉状），另一人用过去式描述：“Youreadabook.”。

3.Consolidation（12分钟）

角色扮演与采访：学生两人一组，分角色扮演John和Amy，进行对话练习。随后，教师创设“小记者采访”情境：假设你是校园小记者，想要采访同学们的周末生活。教师提供语言支架：“Howwasyourweekend？Whatdidyoudo？Wasit...？”学生离开座位，随机采访三位同学并记录。【高频考点】【重要】采访结束后，请几位“小记者”进行口头汇报：“Iinterviewed...His/Herweekendwas...He/She...Itwas...”

4.SummaryHomework（5分钟）

教师引导学生总结不规则动词的变化（可以编成口诀记忆）。布置作业：听读并背诵Let‘stalk；运用本课句型，写一段关于你朋友周末活动的小短文。

（三）第三课时：ATerribleWeekend——深层阅读，批判思维

【教学时长】40分钟

【教学目标】学生能够理解“Readandwrite”部分关于酒店投诉信的语篇；能够通过上下文和图片猜测词义（fixed，broken，lamp，loud等）；能够梳理事件发展脉络，分析人物的情绪变化，并进行简单的评价。

【教学准备】多媒体课件，思维导图，投诉信模板。

【教学过程】

1.Pre-reading（8分钟）

情境创设：教师展示一组对比鲜明的酒店图片（一张豪华舒适，一张破旧不堪），提问：“Whichhoteldoyoulike？Why？”学生自由表达。然后呈现WuBinbin一家在酒店房间的图片（台灯小、电视坏、声音吵），引导学生预测：“WuBinbinandhisfamilyareatahotel.Istheirweekendgoodorbad？Whatcanyouseeinthepicture？”培养学生的读图能力和预测能力。【基础】引出本课主题：ATerribleWeekend.

2.While-reading（20分钟）

快速阅读，捕捉大意：学生快速阅读语篇，验证预测，回答问题：“Wastheirweekendgoodorbad？Whydidtheywritethisemail？”引导学生明白这是一封投诉信。

细节阅读，梳理信息：【非常重要】【难点】教师引导学生再次阅读文本，并利用思维导图（如韦恩图或问题链）帮助学生梳理信息。思维导图中心是“ATerribleWeekend”，分支分别为“Problems”（问题）和“Feelings”（感受）。学生在阅读中找出具体问题：Thelampwastoosmall.（lightingproblem）；TheTVdidn’twork.（brokenTV）；Thepeopleupstairswereloud.（noiseproblem）；Thewaiterhelpedthemfixthechair.（mixedservice）。教师引导学生通过图片和上下文猜测broken，fixed，loud等生词的含义。然后追问：“Howdidtheyfeel？”引导学生体会并描述WuBinbin一家的情绪变化：从最初的期待（excited）到发现问题后的失望（disappointed）、生气（angry），最后因得到帮助而稍感欣慰（alittlebithappybutstillunhappyoverall）。

深度思考，评价观点：【非常重要】【高频考点】教师提出思辨性问题：“Doyouthinkthehotelisgoodorbad？WhydidWuBinbinwrite‘buttheroomwasnoisy’？”引导学生对文本信息进行整合与评价，意识到这封投诉信虽然列了很多问题，但服务员帮忙修椅子也体现了服务的一面，从而对事件形成全面、客观的看法。最后，播放录音，学生跟读模仿，注意读出投诉信中所蕴含的情绪。

3.Post-reading（7分钟）

任务延伸：假设你是酒店经理（HotelManager），收到这封投诉信后，你会怎么回复？或者，你会如何改进酒店的服务？引导学生小组讨论，并提出几条建议。能力较强的学生可以尝试写一封简短的道歉信或整改措施。

4.SummaryHomework（5分钟）

总结阅读策略：通过细节推断情感，通过上下文猜测词义。布置作业：熟读课文；尝试复述WuBinbin一家的糟糕周末；选做：写一封简短的投诉信或感谢信（表扬好人好事）。

（四）第四课时：APlannedWeekend——故事启思，项目产出

【教学时长】40分钟

【教学目标】学生能够理解Storytime中Zoom忙碌周末的故事内容，并能正确朗读和表演；能够通过讨论Zoom的周末，反思合理安排时间的重要性；能够综合运用本单元所学知识，完成“我的理想周末”海报制作与展示。

【教学准备】多媒体课件，头饰，彩色卡纸，绘画工具。

【教学过程】

1.Warm-upRevision（8分钟）

欣赏并演唱本单元歌曲。随后进行“动词过去式快问快答”游戏，教师说动词原形，学生快速说出过去式（特别是规则与不规则混合），活跃思维，巩固语言。

2.Storytime（15分钟）

预测与导入：呈现Storytime的第一幅图（Zoom在睡觉，但梦境中还在做各种事），提问：“LookatZoom.Ishesleeping？Butinhisdream，heisverybusy.Howwashisdreamweekend？”引导学生猜测，激发阅读兴趣。

阅读与梳理：【重要】播放故事视频，整体感知，回答问题：“HowwasZoom‘sdreamweekend？”（Itwasabusyone.）随后，教师引导学生细读故事，梳理Zoom在梦中所做的8件事（washedhisschoolbag，wenttothepark，visitedgrandparents...）。教师可以设计“时间轴”或“任务清单”的板书，清晰展示Zoom从周六到周日的连续活动。【热点】引导学生观察Zoom的活动安排，提问：“WhatdoyouthinkofZoom’sweekend？Isitgood？Why？”学生通过讨论，意识到Zoom的周末虽然很充实，但安排过满，导致他非常疲惫，从而自然引出“Heneedsanotherweekend.”以及故事蕴含的深层寓意：要学会劳逸结合，合理安排时间。

模仿与表演：播放故事录音，学生跟读，模仿不同角色的语音语调。学生分小组练习，戴上头饰进行角色扮演，可以选择表演整个故事或自己最喜欢的一个片段。

3.单元项目产出：MakeaBetterWeekendPlan（15分钟）

任务发布：【非常重要】教师承接故事寓意，发布单元终极任务：“Zoomneedsanotherweekend.Heneedsabetterplan.Canyouhelphim？Andalso，weallwantawonderfulweekend.Let‘smakeaposterabout‘MyIdealWeekend’！”

教师展示自己制作的一份“IdealWeekend”海报范例，上面既有学习时间，也有娱乐休息时间，还配有插图。范例中包含了本单元的核心句型：Itwillbegreat.I‘mgoingtoreadbooks.Iwillplayfootballwithfrie