安徽省芜湖市区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025-2026学年度第一学期期末教学质量监控九年级语文试卷注意事项：你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。一、语文积累与运用（35分）1.默写。（1）在古代文人的笔下，四季的流转，总有不同的描述：《岳阳楼记》中用“__________”写春风的和煦与阳光的明媚；《醉翁亭记》中用“________”写夏日繁盛的树木浓荫，用“________写秋日天高气爽，霜色洁白；《湖心亭看雪》中用“________，________，________”写西湖冬日的奇绝雪景。（2）家国情怀，总是动人心魄。“________，________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），辛弃疾醉里梦里念的都是杀敌报国：“________，________”（范仲淹《渔家傲·秋思》），思乡与报国的两难中更显边疆将士矢志报国的真情。【答案】①.春和景明②.佳木秀而繁阴③.风霜高洁④.雾凇沆砀⑤.天与云与山与水⑥.上下一白⑦.醉里挑灯看剑⑧.梦回吹角连营⑨.浊酒一杯家万里⑩.燕然未勒归无计【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“景”“繁”“霜”“雾”“砀”“醉”“勒”等字词容易写错。2.请运用积累的知识，完成小题。【甲】两个又引林冲到堂前，说道：“教头，你只在此少待。等我入去禀太尉。”林冲拿着刀，立在檐前，两个人自入去了，一盏茶时，不见出来。林冲心疑，探头入帘看时，只见檐前额上有四个青字，写道：“______堂”。林冲猛省道：“这节堂是商议军机大事处，如何敢无故辄入？”急待回身，只听的靴履响、脚步鸣，一个人从外面入来。林冲看时，不是别人，却是本管高太尉。林冲见了，执刀向前声喏。太尉喝道：“林冲，你又无呼唤，安敢辄入此处！你知法度否？你手里拿着刀，莫非来刺杀下官？有人对我说，你两三日前，拿刀在府前伺候，必有歹心。”林冲gōng身禀道：“恩相，恰才蒙两个承局呼唤林冲，将刀来比看。”【乙】再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理zhāo然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命。那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里，恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”想起离了这半里路上，有个古庙，可以安身。“我且去那里宿一夜，等到天明却做理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。①gōng_______身②zhāo_______然③掇将_______（2）上面两段文字出自我国古典名著《______》，作者______。请写出甲处的内容_____。（3）从这两段文字来看，林冲的主要性格特点是（）。A.谨慎细心 B.胆小怯懦 C.疾恶如仇 D.安分守己（4）书中一百零八位好汉人人都有一个特征鲜明的外号。如林冲绰号“豹子头”，这个绰号抓住了他身材高大，长得“豹头环眼，燕颔虎须”的外形特点。从宋江、鲁智深和时迁三位好汉中选择你喜欢的一位，请写出他的绰号，并说出绰号所表现出的人物特征。【答案】（1）①.躬②.昭③.duō（2）①.水浒传②.施耐庵③.白虎节（或白虎）（3）A（4）示例一：鲁智深之所以被称为“花和尚”，主要有两个原因：一是他脊背上刺有花绣，二是他不遵守佛教的清规戒律。示例二：宋江被称为“及时雨”，是因为他性格仗义，对于需要帮助的人能够及时解囊相助，办事圆滑，对人待事能够恰到好处。【解析】【小问1详解】本题考查字音和字形。躬身（gōngshēn）：弯腰屈身，表示恭敬、谨慎。昭然（zhāorán）：形容非常明显，显而易见。掇将（duōjiāng）：搬、拿、拾取的意思。【小问2详解】本题考查文学常识与名著阅读。根据甲段“两个又引林冲到堂前，说道：‘教头，你只在此少待。等我入去禀太尉。’林冲拿着刀，立在檐前，……林冲心疑，探头入帘看时，只见檐前额上有四个青字，写道：‘______堂’。林冲猛省道：‘这节堂是商议军机大事处，如何敢无故辄入？’……太尉喝道：‘林冲，你又无呼唤，安敢辄入此处！你知法度否？你手里拿着刀，莫非来刺杀下官？’”可知，此段描写了高太尉设计诱使林冲持械进入军事禁地，进而诬陷其谋反的情景，对应《水浒传》第七回“花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂”的情节：高衙内觊觎林冲妻子，高俅为其子设计陷害，假借看刀之名将林冲诱入军机重地白虎堂，诬陷其持械闯禁地谋反，林冲因此被刺配沧州；根据乙段“再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命。那两间草厅已被雪压倒了”“入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门”可知，此段描写了林冲在草料场因大雪失火、被迫夜宿山神庙的情景，对应《水浒传》第十回“林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场”的情节：林冲被发配沧州看守草料场，高俅派陆虞候等人火烧草料场欲置其于死地；因大雪压塌住处，林冲夜宿山神庙，无意中听到仇人密谋，怒杀陆虞候等人，最终放弃幻想，走上反抗道路；《水浒传》是元末明初作家施耐庵所著的长篇章回体小说，全书以北宋末年宋江起义为背景，描写了108位好汉在梁山泊聚义、反抗官府压迫的故事。作品塑造了武松、鲁智深、林冲等众多性格鲜明的英雄形象，深刻反映了“官逼民反”的主题，是我国古代“四大名著”之一；综上所述，两段文字均出自我国古典名著《水浒传》，作者是施耐庵。甲处的内容：白虎节（或白虎）。【小问3详解】本题考查内容理解和人物形象分析。甲段：主要写林冲被引入节堂，察觉异常后心生警惕，面对高太尉责问时冷静应对。根据甲段“这节堂是商议军机大事处，如何敢无故辄入？”“急待回身”可知，林冲在意识到身处敏感场所后，能迅速判断风险，第一时间准备离开，体现出对处境的警觉和行事的谨慎；根据甲段“林冲见了，执刀向前声喏”“林冲gōng身禀道”可知，面对高太尉的质疑，他没有慌乱反抗，而是以恭敬的态度、清晰的话语说明理由，应对方式得体，体现出谨慎的特点；乙段：主要写草厅被雪压倒后，林冲妥善安置自身、防范风险的过程。根据乙段“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”可知，林冲在发现草厅倒塌后，第一反应是排查火灾隐患，确认火种状态，避免意外发生，展现出对细节的关注和对风险的预判；根据乙段“入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门”可知，林冲选择古庙安身后，主动用石头抵门，做好安全防护，周全考虑自身安全，将谨慎细心的性格体现得淋漓尽致。综上所述，两段文字均体现出林冲谨慎细心的核心性格特点；故选A。【小问4详解】本题考查名著阅读和人物形象分析。示例一：宋江。根据第十八回《美髯公智稳插翅虎宋公明私放晁天王》情节：宋江得知济州府何涛奉命来郓城县抓捕劫取生辰纲的晁盖，便以稳住何涛、拖延时间为计，冒着被牵连治罪的风险，快马奔赴东溪村给晁盖报信，让晁盖等人得以提前撤离”可知，宋江在晁盖身陷绝境时，不顾自身安危传递关键情报，以救命之恩践行了“及时雨”扶危救难的核心，尽显江湖道义与担当；根据第二十三回《横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎》情节：武松因思念兄长武大郎，欲从柴进庄返乡却盘缠无着、处境窘迫，宋江主动与武松结为兄弟，拿出银两资助他做路费，还贴心叮嘱路途安全”可知，宋江看到武松的困境，以雪中送炭的资助帮武松渡过难关，这份急人所急的仗义，进一步强化了“及时雨”广结善缘、帮扶弱小的特点；根据第三十八回《及时雨会神行太保黑旋风斗浪里白条》情节：李逵初遇宋江时，因赌博输钱与张顺争执陷入窘境，宋江当即替李逵还清赌债，还赠予银两，让李逵从此死心塌地追随”可知，宋江对落难者的帮助不分对象，总能及时化解他人窘迫，这份不计较得失的仗义，让“及时雨”的绰号与他的侠义底色深度契合，成为他凝聚人心的关键；示例：宋江绰号“及时雨”，精准概括了他急人所难、仗义济困的核心特点，这一特点在关键章节的情节中体现得淋漓尽致。示例二：鲁智深。根据第四回《赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山》情节：鲁智深为躲避官府追捕在五台山出家，却无法忍受清规戒律，偷偷下山喝酒，醉酒后回寺打翻拦阻的僧人、拆毁半山亭、打坏金刚塑像，彻底违背佛门清规”可知，鲁智深脊背上的花绣与叛逆的破戒行为，打破了传统和尚庄严的形象，“花”与“和尚”的矛盾结合，直接构成了“花和尚”绰号的外在来源，凸显出他不羁叛逆、不受束缚的性格；根据第八回《林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林》情节：林冲被高俅陷害刺配沧州，董超、薛霸受指使欲在野猪林杀害林冲，鲁智深一路暗中跟随，危急时刻挺身而出打倒董超、薛霸，救下林冲，并一路护送他至沧州附近”可知，鲁智深虽身披和尚外衣，却不受身份与戒律限制，只为兄弟出头践行侠义，这份不受束缚的赤诚，让“花和尚”的绰号充满反差感，诠释了他豪爽率真、路见不平拔刀相助的侠义本色；根据第五回《小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村》情节：鲁智深途经桃花村，得知小霸王周通强娶刘太公的女儿，当即假扮新娘痛打周通，迫使周通放弃强娶，为刘太公解除忧患”可知，鲁智深始终以率性行动为弱者出头，不受世俗礼教约束，进一步说明“花和尚”不受束缚、行侠仗义的核心特点，让绰号与人物形象深度统一；示例：鲁智深绰号“花和尚”，既源于外在的花绣形象，更源于他虽身入佛门却不受清规束缚，始终以率性行动践行侠义的特点。三、时迁。根据第六十六回《时迁火烧翠云楼吴用智取大名府》情节：为营救卢俊义和石秀，吴用设计智取大名府，时迁凭借超凡轻功，潜入戒备森严的城中，登上核心建筑翠云楼点燃火种，瞬间制造混乱，为梁山好汉攻城创造绝佳条件”可知，时迁能在狭窄且戒备森严的环境中自如行动，将轻功与机敏发挥到极致，身体轻盈如跳蚤的特点，完美诠释了“鼓上蚤”绰号的由来，凸显出他轻功卓绝的核心优势；根据第五十六回《吴用使时迁盗甲汤隆赚徐宁上山》情节：为破解呼延灼的连环马，梁山需要徐宁的钩镰枪，时迁奉命潜入东京徐宁家中盗取宝甲，他凭借轻功避开守卫，翻墙入户精准找到宝甲，全程未被发现，成功盗取宝甲”可知，时迁凭借轻功与机敏完成高难度的盗窃任务，既展现了他高超的盗贼技巧，也凸显了他机敏灵活、善于隐蔽的特点，说明了“鼓上蚤”绰号的内涵，凸显出他以一技之长为梁山立下奇功的价值；示例：时迁绰号“鼓上蚤”，精准凸显了他身体轻盈、轻功超凡，且机敏灵活的核心特点。3.复兴学校开展“劳动教育”综合性学习活动，请你参与。（1）活动准备阶段中，小语与父母有了下面的一段对话，请根据语境将其补充完整。小语：①___________爸爸：好的，没问题。蔬菜种子、种菜盆，我现在就在网上下单。妈妈：咦，你上学是去学习知识，现在这是在搞什么乱七八糟的玩意儿，我跟你讲，按老师的要求准备好材料就行，你可得安心学习，别真花时间去种什么菜啊。小语：②___________爸爸：小语，你说得对，爸爸支持你！（2）下面是宣传小组为本次活动撰写的宣传稿部分内容，请你修改。中小学的劳动教育课，是劳动教育的重要着力点，应当引起高度重视。我们一定要明白，【甲】劳动教育虽然能让我们“动动手、流流汗”，但是能让我们在劳动中学习。比起完成规定的劳动任务本身，【乙】让同学们树立尊重劳动的观念、培养崇尚劳动的情感、养成热爱劳动的习惯、并激发创造性劳动的动机，更为重要。①【甲】处画线句有语病，请你修改。_______________________②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。______________________（3）下面各选项中，对“劳动之美”宣传图解读不恰当的一项是（）A.春种一粒粟，秋收万颗子。 B.体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。C.荣誉在于劳动的双手。 D.槲叶落山路，枳花明驿墙。（4）学校征集“多彩的劳动”教育方案，请仿照下面的示例，设计一条劳动教育项目。示例：“新芽农场”：辟一块菜园，播撒几粒蔬菜种子，与菜园的新芽一起成长。【答案】（1）①.示例：爸爸妈妈，我们学校开展“劳动教育”活动，需要准备劳动材料，你们能不能帮我准备一些蔬菜种子、种菜盆等劳动材料？②.示例：妈妈，我认为你的观点不对。劳动本身也是受教育的方式之一，我参加劳动，也是在学习，在成长。（2）①.示例：把关联词“虽然……但是……”改为“不仅……更……”。（改成其他表示递进的关联词亦可）②.把“习惯”后（或“并激发”前）的顿号（或“、”）改为逗号（或“，”）。（3）D（4）示例一：“睦邻花园”：种一园鲜花，养一片绿草，与花园间的邻里和谐相处。示例二：“匠心木工坊”：设一间工坊，拿起几件木工工具，同手中的木料一起蜕变。示例三：“创意编织社”：组一个社团，选取几团彩色毛线，和指尖的织物一道缤纷。示例四：“美味烘焙屋”：开一间小屋，称量几种烘焙原料，跟烤箱的美食一同飘香。【解析】【小问1详解】本题考查情景对话与补充。第一空，结合“好的，没问题。蔬菜种子、种菜盆，我现在就在网上下单”可知，小语的话要引出后面爸爸答应准备材料的内容，所以应该是向爸爸说明学校开展劳动教育活动，老师要求准备蔬菜种子和种菜盆一事，语气要礼貌、平和。示例：爸爸，学校开展劳动教育活动，老师让我们准备蔬菜种子和种菜盆，您能帮我购买吗？第二空，结合“你上学是去学习知识的，现在这是在搞什么乱七八糟的玩意儿，我跟你讲，按老师的要求准备好材料就行，你可得安心学习，别真花时间去种什么菜啊”可知，妈妈提出异议，认为种菜会耽误学习，小语需要回应妈妈，阐述劳动教育的意义，打消妈妈的顾虑，让妈妈认识到劳动教育并非“乱七八糟的玩意儿”，且不会耽误学习，比如可以提到劳动能学到课本外知识、锻炼动手实践能力、懂得珍惜劳动成果等；注意说话要委婉，礼貌。示例：妈妈，劳动教育也是学习的一部分呀，通过种菜，我能学到课本外的知识，锻炼动手能力，还能懂得珍惜劳动成果，不会耽误学习的。【小问2详解】本题考查病句和标点。【甲】“虽然……但是……”表示转折关系，而此处劳动“让我们‘动动手、流流汗’”与“让我们在劳动中学习”阐述了劳动的作用和意义，是递进关系，并非转折关系，所以关联词使用不当。可将“虽然……但是……”改为“不仅……而且……”，即“劳动教育不仅能让我们‘动动手、流流汗’，而且能让我们在劳动中学习”。【乙】“树立尊重劳动的观念、培养崇尚劳动的情感、养成热爱劳动的习惯”这几个短语是并列关系，之间用顿号正确，但“并激发创造性劳动的动机”与前面的内容不是并列关系，不能用顿号，此处的顿号使用不当。故将“热爱劳动的习惯”后的顿号改为逗号，即“让同学们树立尊重劳动的观念、培养崇尚劳动的情感、养成热爱劳动的习惯，并激发创造性劳动的动机，更为重要”。【小问3详解】本题考查图文解读。结合题干中的图片可知，该副图展现了一位农民正在田间劳动的场景，体现了“劳动之美”。A.“春种一粒粟，秋收万颗子”意思是春天播下种子，秋天收获粮食。强调了付出劳动就会有收获，与“劳动之美”主题相关，正确；B.“体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂”强调了体力劳动的积极作用和意义，与“劳动之美”主题相关，正确；C.“荣誉在于劳动的双手”意思是劳动的双手可以创造荣誉，荣誉来自辛勤的劳动。强调了劳动的积极作用，与“劳动之美”的主题相关，正确；D.“槲叶落山路，枳花明驿墙”出自温庭筠的《商山早行》，意思是枯败的槲叶，落满了荒山的野路；淡白的枳花，鲜艳地开放在驿站的泥墙边。这两句诗纯粹是写景，描绘了旅途中的自然景色，没有涉及任何劳动场景或对劳动的赞美，与“劳动之美”的主题无关。故选D。【小问4详解】本题考查活动设计及仿写。本题旨在让学生参照给定示例，设计出富有创意与实践意义的劳动教育项目。从结构上看，需要遵循“项目名称+简短描述”的格式。项目名称应简洁明了，能概括劳动场景或类型，如示例中的“新芽农场”，直接点出是与种植蔬菜相关的场地。描述部分先是点明开展劳动的场地、所需工具或材料，像“辟一块菜园”“播撒几粒蔬菜种子”，最后说明劳动带来的成长变化，“与菜园的新芽一起成长”，语句富有画面感，且体现劳动实践过程与收获。在内容方面，要突出“劳动”与“多彩”。劳动涵盖不同手工技艺、农事、烹饪等领域，让学生动手操作。“多彩”则体现在劳动成果多样、体验丰富，如木工可打造多样物件，烘焙能制作各类美食，给学生带来多元体验，激发参与热情，助力学生全面发展。示例：“巧手工坊”：做一件手作，传承一项传统技艺，在劳动实践中收获匠心。“书香整理师”：理一排书架，分类万千书籍报刊，在整理中感受秩序之美。“绿植养护员”：护一盆花草，浇灌一片生机绿意，在照料中学会责任与担当。二、阅读（55分）[一]（22分）阅读下面的文字，回答问题。酒馆逸事揭方晓①冯半衣又来了，酒家用眼角余光瞄了一眼，手中算盘珠子的声音又响了一些。②每天申时刚过，冯半衣准来。③冯半衣是镇上一名私塾先生，自小寒窗苦读，奈何命途多舛，屡试不第，遂绝意不再进仕，在草棚里开科授徒、聚众讲学，挣个仨瓜俩枣。他无妻妾子女之累，每日申时一过，待徒众散去，踱到附近酒馆喝酒。冯半衣抒孤寂之情，又悲傲世之才，磨着日子过，才觉得身体里有丝丝生气。④若真如此，酒家的态度就有些奇怪了，来的都是客，为何大有拒其门外之意？原来，冯半衣回回都是带着佐酒菜来的。佐酒菜就是一个咸鸭蛋——在酒馆里选一上桌坐定，他便轻启衣袖，摸出一个白里带青、青里透绿的咸鸭蛋，往桌上一拍，一滚，一扒，蛋壳就剥个干净。再从袖子里抽出一根丝线，横横竖竖，只三两下，就将这剥好的咸鸭蛋栽成八份，撂碟子里，又从容地叫酒家拍几瓣蒜，撒在咸鸭蛋上，最后滴上几滴香油，佐酒菜就算齐全了。咂吧几下嘴，冯半衣从怀中掏出一个巴掌大小的粗瓷碗，让酒家往里倒半碗黄酒，自顾自地呷酒吃菜。⑤起初，酒家还殷勤地问：“客官，小店荤的素的都有，酱肘子、白切鸡、炖牛肉、四喜丸子、清蒸鲈鱼、水豆腐、椒盐花生、水煮毛豆，您随便点。”⑥冯半衣指着那碟咸鸭蛋说：“这不就是下酒菜？”⑦酒家愣住了，问：“敢情您就只点半碗酒呗？”⑧“有何不可？”冯半衣傲然道。⑨酒家撇了撇嘴，转身走到柜台，继续拨弄算盘珠子，速度倒是快了些许。⑩酒客们或喧哗，或低语，或大笑，只有冯半衣自顾自地品着酒，配咸鸭蛋，沉浸其中。⑪冯半衣来得早，酒馆最好的那张靠窗桌子，回回都被他占了。后面来的客人多了，没地方坐，要求与冯半衣同桌而饮，冯半衣大多不肯，吹胡子瞪眼睛，甚至将桌子拍得山响。偏偏他又半碗酒、一个咸鸭蛋，硬生生从申时喝到酉时，往往酒散人去，最后一个才走。⑫菜没点一个，只要半碗酒，酒馆却搭了一张上好的桌位，难怪冯半衣一来，酒家的脸就拉得老长，脚前脚后冷飕飕的，没有一丝温度。若不是勉强遵从“不欺客”的古训，以及乡里乡亲实在抹不开面，酒家恐怕早就将冯半衣赶出酒馆了。⑬一天，冯半衣照例对窗独饮，身后传来阵阵聒噪声。冯半衣懒得转身，依旧呷酒吃菜，跟往日般若有所思。不过，不看并不表示没听，聒噪声一句不落地窜入冯半衣耳里。一伙外地客人路过此地，一时疲累，遂上这酒馆打尖喝酒。两三碗黄酒刚过，有人醉了，莫须有地责怪了酒家几句，说这黄酒有些淡，酒家不服，扯着脖子争辩，一来二去，双方起了冲突。看情形，要打起来了。冯半衣将酒碗重重往桌上一拍，轻叹一声：“喝个酒，浑也好淡也罢，终究只是寻乐之事，至于么？”⑭领头的叫古自安，循声往冯半衣这边一瞧，认得，是自己的私塾先生。他赶忙上前请安：“在下山西古自安，今有幸得再见先生。先生说得极是，喝酒本为寻乐之事，我等俗念未消，锱铢必较，自讨没趣，惹了先生雅兴，自当告退。下次得闲，定当请先生好好喝几杯。”话毕，这伙人悄然离去。冯半衣没回头，也没应一句，甚至身形都没乱一下。⑮曾有一年，冯半衣随朋友前往山西游历，在一私塾馆里待了半月，随手指点了那里的几个小孩，古自安就是其中的一位。⑯古自安爹妈早逝，终日在街上与大几岁的混混们游荡，表叔看不过去，送他到私塾磨磨性子。可小孩儿终究不得安分，上树掏蛋、下河捞鱼，展现一切能力，好让人不轻看了他去。冯半衣来后，只将蛋、鱼一并让厨房做了。学生们津津有味，古自安眼笑眉飞，至于冯半衣嘛，一切如常。古自安待的时间不长，学了几个字，也读了几句圣贤书。一日课上，古自安神游太虚。冯半衣轻吟：“自安，好名也。”古自安缓过神来，与同学齐念：“天行健，君子以自强不息……”⑰酒家很是感激，嗫嚅半天，没嘣出半个“谢”字。只是这以后，冯半衣仍天天来，仍自带咸鸭蛋，仍只点半碗黄酒。不过，那黄酒似乎更加醇厚，咸鸭蛋中配送的蒜瓣也分量更足。⑱算盘珠子又转动起来了，发出清脆的哒哒声。（选自《小小说月刊》，有改动）4.【梳理·情节】请从人物冲突的角度梳理小说内容，将下面的思维导图补充完整。（1）___________（2）_____________（3）______________5.【研读·人物】阅读文章，按要求回答问题。（1）文中横线句三个“一”字连用，有何表达效果？他便轻启衣袖，摸出一个白里带青、青里透绿的咸鸭蛋，往桌上一拍，一滚，一扒，蛋壳就剥个干净。__________________（2）文中人物名字意味深长。请从“冯半衣”“古自安”中选择一位，结合小说内容和提示，简要回答其取名用意。[小贴士]“半”往往与“整”相对，“安”则有“安定”“安心”“安放”等多种意思。___________________6.【聚焦·场景】文中三处画波浪线的句子反复描写酒家拨弄算盘珠子，有何作用？7.【联结·探究】将本文与《范进中举》联读，会有新的发现。从下面选项中任选一个，结合本文及《范进中举》的相关内容，写出你的探究发现。①角度一：从人生选择与自我坚守的角度，探究冯半衣与范进的不同人生走向。②角度二：从科举制度对人物命运影响的角度，探究冯半衣与范进的悲剧性与超越性。【答案】4.①.冯半衣自带下酒菜，只点半碗酒②.酒家因生意被影响，更为不满③.冯半衣帮酒家解决与客人的冲突5.①.三个“一”连用表现出冯半衣剥蛋壳的动作熟练；也表现出冯半衣喝酒时从容惬意的状态，不在意他人眼光。②.示例：“冯半衣”取名深意：“半衣”表示一种不完整的状态，与冯半衣命途多舛的人生境遇相符合；“半衣”暗含一种“洒脱淡然”的人生心态，不过分苛求。示例：“古自安”取名深意：“自安”可与“自我安定”“安放自身”等相关系，蕴含希望自强自立之意；古自安与酒家发生争执，后来在冯半衣的提点下，能及时醒悟、改进，可见他也能放下浮躁，心境自安。6.这三处描写暗示了酒家对冯半衣前后态度的变化，烘托了故事推进过程中的不同氛围；前后呼应，推动情节的发展；衬托出冯半衣的傲气、洒脱又心存善意的人物形象。7.选①（人生选择与自我坚守角度）冯半衣屡试不第后绝意仕进，开馆授徒、酒馆独酌，坚守精神世界的自由；范进一生醉心科举，中举前忍辱负重，中举后迷失自我。两人的人生选择，彰显了“坚守自我”与“被世俗裹挟”的不同人生走向，也让我们看到自我坚守对人生价值的重要意义。选②（科举制度对人物命运的影响角度）科举制度对两人的命运都产生了深刻影响：范进被科举制度操控，一生困于功名，中举疯癫是其人生的悲剧；冯半衣虽屡试不第，却能超越科举的桎梏，在清贫生活中寻得精神寄托，实现了对个人命运的超越。两人的经历，折射出科举制度下人物的不同生存状态。【解析】【导语】本文以《酒馆逸事》为载体，通过冯半衣与酒家的日常互动，勾勒出一幅市井人物画卷。小说以“咸鸭蛋”为线索，展现了三个层次的冲突：经济层面（低消费与酒家利益）、空间层面（独占座位与客源流失）、精神层面（孤傲文人与世俗价值观），在平淡叙事中渗透传统文化中“和而不同”的处世哲学，整体呈现散文化笔调与古典小说韵味交融的特色。【4题详解】本题考查梳理概括文章内容。第①空：根据题干信息“缘起”“殷勤推销菜品”可以定位到文章第⑤段，由第④段“原来，冯半衣回回都是带着佐酒菜来的……咂吧几下嘴，冯半衣从怀中掏出一个巴掌大小的粗瓷碗，让酒家往里倒半碗黄酒，自顾自地呷酒吃菜”酒家殷勤推销菜品，冯半衣却自带咸鸭蛋，只点半碗酒，这是冯半衣和酒家人物冲突的缘起，据此可得出第①空应填：冯半衣自带下酒菜，只点半碗酒；第②空：根据题干信息“升级”“总占着酒馆上好位置”可以定位到文章第⑪段，由第⑪段“后面来的客人多了，没地方坐……往往酒散人去，最后一个才走”和第⑫段“……若不是勉强遵从‘不欺客’的古训，以及乡里乡亲实在抹不开面，酒家恐怕早就将冯半衣赶出酒馆了”可知，冯半衣不仅占着好位置，还只点半碗酒、一个咸鸭蛋，长时间占座，影响了酒馆的生意和其他客人的需求，让店家感到不满，却因为顾及情面不好直说。据此可得出第②空应填：酒家因生意被影响，更为不满。第③空：根据题干信息“化解”可以定位到文章第⑭段，根据第⑬段“冯半衣将酒碗重重往桌上一拍，轻叹一声：‘喝个酒，浑也好淡也罢，终究只是寻乐之事，至于吗？’”和第⑭段“领头的叫古自安，循声往冯半衣这边一瞧，认得，是自己的私塾先生。他赶忙上前请安……话毕，这伙人悄然离去”可知，外地客人因醉酒与酒家起了冲突，冯半衣出面劝解并化解了矛盾。据此可得出第③空应填：帮酒家解决与客人的冲突。【5题详解】本题考查赏析词句表达效果及分析概括人物形象。（1）从动作描写角度来看，“轻启衣袖”“摸出”之后，用“一拍，一滚，一扒”这一系列连续的动作描述，清晰且连贯地展现出冯半衣剥蛋壳的整个过程。“一拍”“一滚”“一扒”简洁而精准，生动地表现出他动作的娴熟，仿佛这一系列动作已经重复过无数次，形成了肌肉记忆。从人物形象塑造方面分析，在酒馆这个相对热闹、人员复杂的公共环境中，冯半衣旁若无人地进行着这一系列动作，凸显出他喝酒时那种悠然自得、惬意自在的状态，同时也暗示出他并不在意周围人的眼光，进一步刻画了他特立独行、坚守自我的性格特点。所以，三个“一”字连用，一方面表现冯半衣剥蛋壳动作熟练，另一方面表现他喝酒时从容惬意、不在意他人眼光的状态，让人物形象更鲜明。（2）若选择“冯半衣”：从名字的表意来看，“半”与“整”相对，“半衣”意味着一种不完整的状态。根据文中第③段“冯半衣是镇上一名私塾先生，自小寒窗苦读，奈何命途多舛……冯半衣抒孤寂之情，又悲傲世之才，磨着日子过，才觉得身体里有丝丝生气”可知，“半衣”这个名字与冯半衣坎坷的人生际遇相契合，他的人生如同“半衣”一般，没有达到传统意义上的圆满和完整。同时，“半衣”还暗含着一种洒脱淡然的人生态度。根据第④段“冯半衣回回都是带着佐酒菜来的，而佐酒菜就是一个咸鸭蛋”和第⑪段“冯半衣每日都来得早，酒馆里最好的那张靠窗的桌子，回回都被他占了……往往酒散人去，最后一个才走”可知，冯半衣在生活困苦的情况下，每日带着一个咸鸭蛋到酒馆，以独特的方式享受着半碗黄酒，沉浸在自己的世界里，不被外界的看法和生活的困境所左右。他不苛求生活的大富大贵和人生的完美无缺，这种从容面对生活、不刻意追求完美的态度，正如同“半衣”所传达出的洒脱淡然，体现了他在不如意的人生中坚守自我、豁达乐观的精神。若选择“古自安”：“安”有“安定”“安心”“安放”等多种意思，“自安”可理解为“自我安定”“安放自身”。根据第⑯段“古自安父母早逝，终日与混混们游荡……古自安待的时间不长，学了几个字，也读了几句圣贤书”可知，古自安父母早逝，终日与混混们游荡，表叔送他到私塾磨性子，这体现出他之前的生活缺乏安定，内心也不安稳。而“自安”这个名字蕴含着希望他能够自强自立，找到内心的安宁，安放好自己的生活和心灵的意思。再结合第⑭段“领头的叫古自安，循声往冯半衣这边一瞧，认得，是自己的私塾先生。他赶忙上前请安……话毕，这伙人悄然离去”可知，古自安与酒家发生争执，但在冯半衣的提点下，能够及时醒悟，放下浮躁和争斗之心，让自己的心境回归安宁，实现了“自安”，这也与名字所蕴含的期望相呼应。据此作答即可。【6题详解】本题考查句段的作用。暗示酒家对冯半衣态度的变化，烘托不同氛围：从第①段“酒家用眼角余光瞄了一眼，手中算盘珠子的声音又响了一些”可知，酒家初见冯半衣，内心不满、嫌弃，算盘声急促，烘托出冷淡、疏离的氛围。从第⑨段“酒家撒了撇嘴，转身走到柜台，继续拨弄算盘珠子，速度倒是快了些许”可知，酒家得知冯半衣只点半碗酒、自带咸鸭蛋，更加不屑、不耐烦，算盘声更快，烘托出尴尬、不悦的氛围。从第⑱段“算盘珠子又转动起来了，发出清脆的哒哒声”可知，冯半衣帮酒家解围后，酒家心存感激、态度缓和，算盘声清脆悦耳，烘托出轻松、友善的氛围。前后呼应，推动情节发展：三处算盘声首尾呼应，结构严谨。从一开始的反感、不耐烦，到后来的感激释然，算盘声的变化串联起酒家与冯半衣的交往过程，推动情节自然推进。衬托冯半衣傲气、洒脱又心存善意的形象：酒家算盘声里的嫌弃、不满，反衬出冯半衣自带咸鸭蛋、只喝半碗酒的清贫孤傲、随性洒脱；冯半衣不动声色化解冲突后，算盘声变得柔和，侧面衬托出他深藏不露、心怀善意的品格。综上所述，这三处描写不仅通过酒家拨弄算盘珠子的声音变化暗示了酒家对冯半衣的态度变化，烘托了故事推进过程中的不同氛围，还衬托出冯半衣的傲气、洒脱又心存善意的人物形象。【7题详解】本题考查拓展阅读。解答本题需先抓住冯半衣与范进都曾屡试不第、受科举影响共同点，再紧扣所选角度，对比分析二人在人生选择、自我坚守或对待科举态度上的本质差异，结合两篇文章的具体内容，点明人物不同的命运结局与精神境界，突出冯半衣的超脱坚守与范进的痴迷沉沦。示例一：冯半衣与范进虽同样屡试不第，却做出了截然相反的人生选择。冯半衣绝意仕途，开馆授徒，以清贫洒脱的方式坚守自我人格与精神尊严；而范进一生痴迷科举，将功名当作人生唯一追求，始终被科举束缚，丧失了独立的自我。不同的选择造就了不同的人生走向，冯半衣安于平淡、孤傲自在，实现了精神上的自由；范进则在科举的追逐中受尽屈辱，中举后又喜极而疯，成为被科举制度左右的可怜人，二者形成鲜明对比。示例二：从科举制度的影响来看，冯半衣与范进都具有人生的悲剧性，二人皆仕途失意、生活困顿，受到世俗的冷眼与轻视，人生都因科举留下遗憾。但冯半衣能够主动跳出科举的枷锁，不慕名利、坚守本心，实现了对命运与制度的超越。范进则始终无法摆脱科举的控制，将一生寄托于功名，人格被扭曲、精神被摧残，自始至终都没有超越科举制度的束缚，是科举制度下典型的悲剧人物，这也让二人的命运境界形成了巨大反差。[二]（17分）材料一：①翻动书页、调测曝光、脚踩快门、为文献“拍照”……近年来，许多图书馆借助缩微技术抢救、保存珍贵文献。②古籍文献保护，有着接续历史、传承文脉的重要功能，包含介质保护和内容保护两个层次。于前者而言，最好的办法就是修复并将其置于合适的存藏环境中，尽量减少不必要的翻阅触动；而后者则要求将文献上的内容有效利用好、传播好，真正发挥其历史和文化价值。③缩微技术是目前国际公认的最有效的珍贵文献长期保存手段。一方面，保存缩微胶片所需空间远小于纸质书籍；另一方面，比起保存短期的磁盘、光盘等介质，缩微胶片能保存500年以上。缩微拍摄后，古籍原件可以被更好地保护起来，古籍的内容也能广为传播。④1985年，我国正式成立全国图书馆文献缩微复制中心，开启利用缩微技术规模化抢救、保护珍贵文献的进程。截至统计日，全国文化系统文献缩微抢救工作已完成8800余万拍，胶片长度达7000千米，累计拍摄抢救各类善本古籍、普通古籍等约20万种，书页约1.5亿页。⑤保护好古籍文献，不能只靠缩微技术“单打独斗”，还需要使其与古籍数字化和影印出版等携手并进。不同方式相互配合、协同发力，才能兼顾古籍的原生性保护、再生性保护和传承性保护，长久地保存好我们的历史文化遗产。材料二：①在古籍修复室，修复师们耐心地与岁月留下的痕迹交手，不是单纯抹去它，而是要整旧如旧，最小干预。②“天禄琳琅”藏明嘉靖刻本，仅存一册。整册水浸，残留大量泥污并伴有霉蚀；后半册挤压变形、严重残损，部分书页下半部分缺失；书页褶皱，部分断口伴有撕裂、残损，书页边缘褶皱、絮化。修复师以干揭法分离书页，轻扫去除泥污、霉蚀；进行溜口、修补破损处等操作，糟朽、絮化严重处用薄皮纸加固；压平后，选择边缘完整的书页作为参照，裁切书页边缘使其整齐。修复师还以同样的方式修补衬叶，并按原装帧形式复原装帧。③酸化也是古籍文献保护面临的棘手问题。纸张的主要化学成分是纤维素，纤维素在酸性环境下容易降解，使纸张老化、变黄、变脆且更易碎。酸化最严重的书多是民国前后生产的书。那时西方造纸工艺刚传入中国，还不够成熟，造纸过程中会大量使用明矾、松香作为施胶剂，增加了纸张的酸度。④国家图书馆自主研发的文献纸张脱酸技术，采用无水液相方法进行脱酸，可进行整本、批量、一体化脱酸。4000页的图书，放入仪器内一键启动后，只需四五个小时的处理，其p州就会从酸化严重的4.5转化至7.5以上。文献经过整本脱酸后无液体残留，干燥快，不变形，对各类字迹材料没有影响，能有效延长文献寿命。材料三：①根据截至2021年的数据，中国古籍修复专业人员已从十几年前的不足百人，增至超过千人，从最高学历为大专提升到半数以上为硕士研究生学历。②目前，全国超过40所高等、中等专业院校培养古籍保护方向的专业人才，中山大学、复旦大学等先后成立了中华古籍保护研究院。全国累计举办古籍保护各类培训班超过500期，培训学员超过2万人次，覆盖全国近2000余家古籍收藏单位。材料四：①“古籍并不是不可亲近的”厦门市图书馆副研究馆员陈红秋说。为了更好地向读者宣传古籍保护，厦门市各古籍存藏单位积极探索形式多样的古籍宣传活动，提高市民对古籍的保护意识。②举办“古籍+展览”，展示文化魅力。不定期开展专题文献、图片展览活动，如厦门市图书馆举办“郑成功研究基本史料小展”，同安区图书馆举办“保护历史根脉留住共同记忆同安区图书馆珍贵古籍展”等。③开展“古籍+活动”，让市民沉浸式体验文化。组织古籍传统技艺体验走进社区、校园，让大众亲身体验传统技艺的魅力。④开设“古籍+课堂”，传承古籍技艺。厦门大学图书馆与厦门大学历史系共建教学实践基地，协力培养古籍保护和修复人才。8.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（）A.材料一第④段加点的“截至统计日”对时间进行了限制，体现了说明文语言准确严密的特点。B.民国文献酸化严重的原因是所用纸张中加入了大量的明矾，松香等施胶剂，增加了纸张的酸度。C.数据显示，中国古籍修复专业人员无论是在人数上还是在学历上，都比之前有很大的提升。D.不定期开展专题文献、图片展览活动，不仅能够展示文化魅力，而且能让市民沉浸式体验文化9.请简要梳理材料一的写作思路。10.古籍文献是我国优秀传统文化中不可缺失的一部分，如何做才能保护古籍文献？请结合以上材料简要分析。11.下面两幅图片中的书本均为珍贵的馆藏文献。若你是工作人员，请任选一本，结合材料一和材料二，向同学们讲解将怎样对其进行保护和利用。【答案】8.D9.首先，由近年来许多图书馆借助缩微技术抢救、保存珍贵文献的现象引出缩微技术这一说明对象；接着，说明古籍文献保护的意义和方法；然后，对缩微技术进行介绍，并具体说明了我国利用缩微技术进行古籍保护的情况；最后，补充说明缩微技术不能“单打独斗”，要和其他技术手段携手助力古籍文献保护。10.①利用现代信息技术（或缩微技术）抢救、保存古文献；②推动古籍数字化和影印出版进程；③抢救、修复残损古籍；④积极培养古籍修复专业人员；⑤开展多样化古籍宣传活动，提高人们保护古籍的意识。11.图1示例：同学们，这是一本民国文献，其纸张易老化，保存难度较大。首先，我们需要采用国家图书馆研发的文献纸张脱酸技术，采用无水液相方法，对其进行整本一体化脱酸，以保护其纸张；然后，采用缩微技术，对其内容进行“拍照”储存，以便减少后续不必要的翻阅触动；同时，对其进行数字化转化和影印出版，方便更多的读者阅读和利用其内容。图2示例：同学们，这是一本宋代古籍，书本有一定程度破损且有污渍。首先，我们需要采用干揭法扫去上面的污渍；接着，对破损处进行修补，并对破损严重处进行加固；然后，修裁书叶边缘，使之整齐；最后，复原其装帧。这些工作做完之后，我们将采用缩微技术对其内容进行“拍照”储存，以便减少后续不必要的翻阅触动。同时，我们还会对其进行数字化转化和影印出版，方便更多的读者阅读和利用其内容。【解析】【导语】四则材料从不同角度展现了我国古籍保护的完整体系。材料一介绍缩微技术在文献长期保存中的重要作用，强调需与数字化、影印出版协同发力；材料二聚焦古籍修复与脱酸技术，展现专业手段对破损、酸化古籍的科学保护；材料三说明我国古籍保护人才队伍不断壮大，专业培养体系日趋完善；材料四讲述通过展览、体验、课堂等活动，推动古籍走近大众、实现活化利用。整体体现了技术、人才、宣传多方结合，全面守护与传承历史文脉。【8题详解】本题考查信息的筛选与辨析。D.从材料四第②段“举办‘古籍+展览’，展示文化魅力。不定期开展专题文献、图片展览活动”可知，图片展览的作用是展示文化魅力。从材料四第③段“开展‘古籍+活动’，让市民沉浸式体验文化”可知，沉浸式体验是通过技艺体验活动实现的。D选项将两者作用混淆，表述错误。故选D。【9题详解】本题考查写作思路。首先，引出说明对象。从材料一第①段“翻动书页、调测曝光、脚踩快门、为文献‘拍照’……近年来，许多图书馆借助缩微技术抢救、保存珍贵文献”可知，文章由近年来图书馆利用缩微技术保护珍贵文献的现象，自然引出缩微技术这一说明对象。接着，阐释古籍保护的意义与层次。从材料一第②段“古籍文献保护，有着接续历史、传承文脉的重要功能，包含介质保护和内容保护两个层次”可知，文章先说明古籍文献保护的重要意义，再介绍其包含的两个保护层次及对应的方法。然后，介绍缩微技术及我国的应用情况。从材料一第③段“缩微技术是目前国际公认的最有效的珍贵文献长期保存手段”可知，文章具体介绍了缩微技术的优势；从材料一第④段“截至统计日，全国文化系统文献缩微抢救工作已完成8800余万拍……书页约1.5亿页”可知，文段还详细说明了我国利用缩微技术开展古籍保护的具体进程和成果。最后，补充说明保护古籍的多元手段。从材料一第⑤段“保护好古籍文献，不能只靠缩微技术‘单打独斗’，还需要使其与古籍数字化和影印出版等携手并进”可知，文章结尾强调缩微技术需与其他手段协同发力，才能实现古籍的长久保护与传承。可据此作答。【10题详解】本题考查材料的提炼和概括。从材料一第③段“缩微技术是目前国际公认的最有效的珍贵文献长期保存手段。一方面，保存缩微胶片所需空间远小于纸质书籍；另一方面，比起保存短期的磁盘、光盘等介质，缩微胶片能保存500年以上。缩微拍摄后，古籍原件可以被更好地保护起来，古籍的内容也能广为传播”可知，要利用缩微技术等现代信息技术抢救、保存古籍文献，既能减少对古籍原件的触动，又能实现古籍内容的广泛传播。从材料一第⑤段“保护好古籍文献，不能只靠缩微技术‘单打独斗’，还需要使其与古籍数字化和影印出版等携手并进。不同方式相互配合、协同发力，才能兼顾古籍的原生性保护、再生性保护和传承性保护”可知，要推动古籍数字化和影印出版进程，与缩微技术协同发力，全方位做好古籍保护与传承。从材料二第②段“修复师以干揭法分离书页，轻扫去除泥污、霉蚀；进行溜口、修补破损处等操作，糟朽、絮化严重处用薄皮纸加固……按原装帧形式复原装帧”及第④段“国家图书馆自主研发的文献纸张脱酸技术，采用无水液相方法进行脱酸，可进行整本、批量、一体化脱酸，能有效延长文献寿命”可知，要采用科学的修复和脱酸技术，抢救、修复残损、酸化的古籍，延长古籍保存时间。从材料三第①段“中国古籍修复专业人员已从十几年前的不足百人，增至超过千人，从最高学历为大专提升到半数以上为硕士研究生学历”及第②段“全国超过40所高等、中等专业院校培养古籍保护方向的专业人才，全国累计举办古籍保护各类培训班超过500期”可知，要积极培养古籍修复专业人才，壮大人才队伍、提升人才专业素养，为古籍保护提供人力支撑。从材料四第②段“举办‘古籍+展览’，展示文化魅力”、第③段“开展‘古籍+活动’，让市民沉浸式体验文化”、第④段“开设‘古籍+课堂’，传承古籍技艺”可知，要开展多样化古籍宣传活动，通过展览、体验、课堂等形式，提高人们对古籍保护的意识，推动古籍保护理念深入人心。可据此作答。【11题详解】本题考查拓展运用。图1《新青年》1916年版（民国文献）保护方面：从材料二第③段“酸化最严重的书多是民国前后生产的书……增加了纸张的酸度”可知，这本民国文献因造纸工艺问题，纸张酸化严重，易老化变脆。从材料二第④段“国家图书馆自主研发的文献纸张脱酸技术，采用无水液相方法进行脱酸，可进行整本、批量、一体化脱酸”可知，可采用该脱酸技术，对其进行整本脱酸处理，提升纸张pH值，延长文献寿命。从材料一第②段“介质保护……最好的办法就是修复并将其置于合适的存藏环境中，尽量减少不必要的翻阅触动”可知，脱酸后需将其妥善存放在适宜环境中，减少直接翻阅。利用方面：从材料一第③段“缩微技术是目前国际公认的最有效的珍贵文献长期保存手段……古籍原件可以被更好地保护起来，古籍的内容也能广为传播”可知，可采用缩微技术对其内容进行拍摄保存，用缩微胶片替代原件供查阅。从材料一第⑤段“保护好古籍文献，不能只靠缩微技术‘单打独斗’，还需要使其与古籍数字化和影印出版等携手并进”可知，可同步进行数字化转化和影印出版，让更多人便捷地阅读和研究其内容。图2《新编方舆胜览七十卷》（宋咸淳三年刻本）保护方面：从材料二第①段“古籍修复……要整旧如旧，最小干预”和第②段修复“天禄琳琅”藏本的案例可知，这本宋代古籍若存在水浸、泥污、霉蚀、破损等问题，需遵循“最小干预”原则，采用干揭法分离书页、轻扫去污、溜口修补破损、用薄皮纸加固糟朽处、压平修裁、复原装帧等步骤进行修复。利用方面：从材料一第③段“缩微技术……古籍原件可以被更好地保护起来，古籍的内容也能广为传播”可知，可采用缩微技术拍摄保存内容，用缩微胶片替代原件查阅。从材料一第⑤段“与古籍数字化和影印出版等携手并进”可知，可进行数字化转化和影印出版，扩大其内容的传播与利用范围。示例一：同学们，大家眼前的这本是1916年版的《新青年》，属于民国时期的文献。它的纸张因为当时的造纸工艺，酸性很高，时间一长就容易发黄变脆。我们的保护工作，首先会用国家图书馆研发的无水液相脱酸技术，对整本书进行批量脱酸，让纸张的酸碱度恢复到安全范围，有效延缓老化。之后，我们会用缩微技术对它进行“拍照”存档，把内容记录在可以保存500年以上的胶片上，这样大家查阅时就不用再翻动珍贵的原件了。同时，我们还会把它的内容进行数字化处理和影印出版，让更多人能便捷地读到这份重要的思想史料。示例二：同学们，这本是宋代的《新编方舆胜览七十卷》，距今已有近八百年历史。经过岁月侵蚀，它的书页可能出现了破损、污渍甚至絮化等问题。我们的修复工作会严格遵循“整旧如旧、最小干预”的原则：先用干揭法小心地分离粘连的书页，再用软毛刷轻轻扫去上面的泥污和霉斑；对于破损的地方进行精细修补，对糟朽严重的部分用薄皮纸加固；最后压平书页，修裁整齐，并按照它原本的装帧方式重新装订。修复完成后，我们会用缩微技术把它的内容拍摄下来，用胶片代替原件供大家研究；同时，我们也会对它进行数字化和影印出版，让这份宋代的地理文献焕发新生，被更多人所了解和利用。[三]（16分）阅读下面甲、乙两则文言文，完成下面小题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（节选自宋濂《送东阳马生序》）乙】①黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰：②书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃者无论焉。……③余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！④今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸则其读书也必专而其归书也必速。（节选自袁枚《黄生借书说》）12.用斜线“/”给文中画波浪线的句子断句，限断两处。知幸与不幸则其读书也必专而其归书也必速13.下列加点词的意义和用法完全相同的一项是（）A.又患无硕师故患有所不辟也B.往借，不与吾谁与归C.黄生贫类予佛印绝类弥勒D.然则予固不幸而遇张乎固国不以山溪之险14.把下列句子翻译成现代汉语。（1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。（2）其他祖父积，子孙弃者无论焉。15.【甲】【乙】两文共同的写作目的是什么？这两篇都写了自己年轻时的借书经历，却各有侧重，请结合文章分别阐述。【答案】12.知幸与不幸/则其读书也必专/而其归书也必速13.C14.（1）有时候遇到先生训斥，（我的）脸色更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解。（2）其余祖辈父辈收藏（书籍），子辈孙辈随意丢弃的情况就不用说了。15.共同写作目的：劝勉后辈珍惜读书的机会不同的侧重点：甲篇侧重强调借书后抄录时的条件之艰苦；乙篇侧重强调借书不成功后想要读书的心情之迫切。【解析】【导语】这两篇文言文均围绕“借书求学”展开，展现了古代寒门学子的求知精神。宋濂《送东阳马生序》以“嗜学”为文眼，通过“手自笔录”“趋百里外”等细节，突出求学的艰辛与执着；袁枚《黄生借书说》则以“书非借不能读”立论，运用对比手法，揭示借书者“用心专”的读书态度。两文虽同写借书，但前者重在表现尊师重道的治学精神，后者则强调珍惜机遇的读书智慧，共同构成中国古代读书文化的双璧。【12题详解】本题考查文言断句。句意：（黄生）懂得了（借到书的）幸运和（借不到书的）不幸运，那么他读书一定会专心，而且他还书也一定会很快。“知幸与不幸”表达了一个条件，即知道幸运和不幸运这种情况，这是一个完整的语义结构，中间不断开，故在“幸”后断句；“则其读书也必专”和“而其归书也必速”是在前面条件下产生的两个并列结果，“则”表示承接，引出第一个结果“读书必专”；“而”表示并列，连接后面“归书必速”这个结果，故在“专”后再断句。所以画波浪线句子断句为：知幸与不幸/则其读书也必专/而其归书也必速【13题详解】本题考查一词多义。A.动词，担忧、忧虑/名词，祸患、灾难；B.动词，给予/介词，跟、同C.都是动词，像；D.副词，本来/动词，巩固；故选C。【14题详解】本题考查文言句子翻译。注意重点词语：（1）叱咄：训斥；色：脸色；愈：更加；复：辩解。（2）积：收藏；弃：丢弃；无论：不用说。【15题详解】本题考查内容理解与概括。结合甲文“手自笔录，计日以还……尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”可知，在甲文中，作者宋濂讲述自己年少时家贫，为了读书克服重重困难，如亲自抄书、到百里外求师等，通过自己亲身经历，向马生展现读书的不易，从而劝勉马生要珍惜在太学的读书机会，勤奋学习。结合乙文②段“书非借不能读也”，③段“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦……通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”可知，在乙文中，袁枚以自己的经历为例，指出“书非借不能读也”，讲述自己小时候借书难，借书读时用心专，而做官后有了自己的书却不怎么读的情况，目的是劝勉黄生允修珍惜借到书的机会，专心读书，尽快归还。所以两文共同的写作目的是劝勉后辈珍惜读书的机会。结合甲文“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”可知，作者年少时家境贫寒，没有钱买书，只能向别人借书并亲手抄录。在寒冷的冬天，砚台里的墨水都结成了冰，手指冻得不能弯曲伸直，但他依然没有懈怠。这一系列的描写突出了他借书抄书过程中面临的恶劣环境和艰难条件，强调了他克服困难坚持读书的精神，以此来激励后辈要不怕吃苦，珍惜读书的机会。结合乙文“有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记”可知，袁枚小时候喜欢读书，家里穷难以得到书，听说有个姓张的人家藏书很多，就去借，却遭到拒绝。回家后在梦中还出现了借书的情景，这种迫切的程度可见一斑。正是因为借书的不易和对书的渴望，使得他读书时格外用心，“故有所览辄省记”。通过这样的描述，强调了借书不成后那种强烈的读书愿望。【点睛】参考译文：【甲】我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松读书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈道德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。【乙】读书人黄允修来（向我）借书。我把书交授给