2025-2026学年童声初学教案

2025-2026学年童声初学教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本教案针对小学低年级初学童声学生，紧扣教材中简单儿歌与基础乐理内容，通过趣味发声游戏、节奏模仿、歌曲模唱等环节，引导学生掌握自然呼吸与轻声歌唱方法，建立初步音准节奏感，激发歌唱兴趣，培养音乐表现力，贴合初学者认知规律，为后续系统学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在课本儿歌与节奏练习中，通过聆听、模唱、游戏等活动，初步形成对音高、节奏、音色的审美感知；鼓励用自然声音参与歌唱与律动，培养基础的音乐表现能力；在传统与现代童谣的学唱中，初步感受音乐与生活的联系，萌发对音乐的兴趣与文化认同。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握简单儿歌的跟唱能力，能识别基本节奏型（如四分音符、八分音符），通过日常接触对音高有模糊感知，但缺乏系统的呼吸方法和音准控制训练。2.学生对游戏化、故事化的音乐活动兴趣浓厚，模仿能力强，以直观形象思维为主，偏好通过肢体动作、多感官互动学习，注意力持续时间约15-20分钟，渴望获得教师肯定。3.可能面临呼吸与发声协调困难（如吸气浅、唱歌时气息不足）、音准不稳定（尤其是音程跳跃时）、复杂节奏（如附点节奏）掌握吃力，以及部分学生因害羞不敢大胆表现等问题。教学方法与手段教学方法：1.讲授法讲解呼吸与音准技巧。2.讨论法引导学生分享歌曲体验。3.实验法通过游戏练习节奏控制。

教学手段：1.多媒体设备播放儿歌示范视频。2.教学软件辅助节奏训练活动。3.互动白板实时反馈演唱效果。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放课本中《小星星》的音频，教师带领学生用“拍手+跺脚”模仿其节奏（XXXX|XX|），提问：“这首歌的节奏像什么？”引导学生回答“像小星星一闪一闪”，顺势引入“今天我们要学习用自然的声音唱出小星星的节奏与旋律”，激发学生对课本内容的兴趣，初步感知节奏与歌唱的结合。

2.新课讲授（25分钟）：

①呼吸方法训练（8分钟）：结合课本“呼吸练习图示”，讲解“闻花香式吸气”（双手叉腰，鼻尖吸气，腹部鼓起）和“吹蜡烛式呼气”（嘴唇微缩，均匀吐气），举例用“嘶——”音练习气息控制（时长8秒），纠正学生“吸气浅、肩膀耸起”的问题，强调“气息是歌唱的基础”。

②音准模唱练习（10分钟）：用课本中“doremi”音阶图，教师弹钢琴示范“do（1）—re（2）—mi（3）”，学生用“lu”音跟唱，结合柯尔文手势（手位从胸前到额头），举例纠正《两只老虎》中“miredo”的音准（如学生唱成“mimido”，教师用手势提示“re”的位置），帮助学生建立音高概念。

③节奏型学习（7分钟）：展示课本中的“四分音符（♩）”和“八分音符（♪）”节奏卡，用“拍手+念词”练习（♩：拍一下念“大”；♪：拍两下念“小”），举例《小兔子乖乖》节奏“♩♩|♪♪|”（拍手念“小兔—子|乖—乖|”），学生分组练习，掌握稳定拍点。

3.实践活动（23分钟）：

①节奏小达人（8分钟）：发放课本节奏卡（如《小星星》《小兔子乖乖》节奏），学生分组抽取卡片，用“拍手+跺脚”组合展示，教师点评“节奏是否整齐、力度是否合适”，举例纠正“八分音符拍得太快”（如♪♪拍成“快快”而非“慢—慢”），强化节奏稳定性。

②音准小歌手（8分钟）：播放课本《小星星》伴奏，学生用“lu”音跟唱，教师用钢琴弹伴奏，针对学生“高音（mi）音准偏低”问题，举例“唱mi时想象声音往上飘，肩膀放松”，逐句纠正，让学生感受音高的准确性。

③创意歌唱表演（7分钟）：学生用课本中的《两只老虎》，加入“老虎叫”的动作（双手放耳边做吼状）和“走路”的律动（左右脚交替踏步），分组展示，教师鼓励“声音自然、表情生动”，培养音乐表现力。

4.学生小组讨论（5分钟）：

①讨论主题1：“如何用气息让声音更自然？”举例回答：“像闻花香一样吸气，肚子鼓起来，唱歌时慢慢吐气，声音不挤。”

②讨论主题2：“遇到高音时怎么办？”举例回答：“身体站直，气息往上推，声音轻轻的，不喊叫。”

③讨论主题3：“如何让小组歌唱节奏更整齐？”举例回答：“看着小组长的指挥，用脚打拍子，一起开始一起停。”

5.总结回顾（2分钟）：梳理本节课重点（自然呼吸、音准模唱、节奏稳定）和难点（气息与发声协调、高音音准），用课本《小星星》为例，学生一起演唱“一闪一闪亮晶晶”，教师强调“记住今天学的‘闻花香’呼吸和‘拍手’节奏，下次课我们要学习给歌曲加动作”，巩固所学内容，为下节课铺垫。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①《音符宝宝捉迷藏》（绘本）：结合课本“doremi”音阶图，通过故事形式让音符宝宝藏在森林里，学生跟随线索寻找不同音高（如“高音mi在树顶，低音do在地面”），巩固音高概念，书中穿插简单模唱练习，如“mi—mi—，小鸟唱歌啦”，与课本音准模唱内容呼应。

②《跟着节奏做游戏》（儿歌节奏图谱集）：收录课本《小星星》《小兔子乖乖》等儿歌的延伸节奏型，如将四分音符替换为“拍腿”，八分音符替换为“拍肩”，增加“十六分音符（♬）”的“拍手+拍肩+拍腿”组合练习，通过图谱颜色区分（红色♩、蓝色♪），帮助学生直观理解节奏时值，强化课本节奏型学习。

③《小歌唱家的小秘密》（发声指导绘本）：以“小花猫学唱歌”为故事线，讲解“闻花香式吸气”（小花猫闻花香时肚子鼓鼓的）、“吹蜡烛式呼气”（吹灭生日蜡烛时嘴巴小圆），结合课本呼吸练习图示，增加“气息接力赛”游戏（如传递“气息气球”，用均匀气流不让气球落地），解决学生“气息浅”的问题，与课本呼吸方法训练直接关联。

④《小月亮》（中国传统童谣集）：选取课本可能涉及的童谣如《小老鼠上灯台》《月亮粑粑》，标注四分音符、八分音符节奏型，对比西方儿歌《小星星》的节奏特点（如“♩♩|♪♪|”对应“小星—星|亮晶—晶|”），让学生感受不同文化的节奏差异，同时拓展课本儿歌的文化内涵，培养音乐文化认同。

2.课后自主学习和探究

①声音收集家：让学生课后观察生活中的声音（如雨滴声“嗒嗒”、敲门声“咚咚”、小鸟叫声“唧唧”），用课本学过的节奏型（♩、♪）记录下来（如“嗒嗒”是“♪♪”，“咚咚”是“♩♩”），下次课分享“我找到的节奏”，联系课本节奏卡练习，培养对节奏的敏感度。

②呼吸小实验：用纸巾放在鼻前，练习“闻花香式吸气”（纸巾轻轻飘起），再练习“吹蜡烛式呼气”（纸巾微微晃动，不吹飞），每天坚持3分钟，记录“我的气息进步”（如“今天我能吹8秒了”），巩固课本呼吸方法，解决“气息不足”的难点。

③家人歌唱时间：教家人唱课本《小星星》，用“拍手+跺脚”打节奏（如“一闪一闪|拍手拍手|亮晶—晶|跺脚跺脚|”），录制“家庭合唱视频”，下次课展示，培养表现力和分享意识，同时通过教家人加深对课本儿歌节奏和旋律的记忆。

④音阶楼梯游戏：在楼梯第一级贴“do”卡片，第二级“re”，第三级“mi”，上下楼梯时唱对应的音（上楼梯“doremi”，下楼梯“miredo”），结合课本柯尔文手势，用手位辅助音准，解决“高音音准偏低”的问题，强化课本音阶模唱内容。

⑤动作创编小能手：给课本《两只老虎》编新动作（如“跑得快”模仿小跑步，“一只没有尾巴”摸屁股，“真奇怪”歪头），用“lu”音哼唱旋律，边做动作边唱，下次课小组展示，提升音乐表现力，联系课本创意歌唱表演环节，延伸“音乐与动作结合”的实践。板书设计①呼吸方法重点：闻花香式吸气（双手叉腰、鼻尖吸气、腹部鼓起）、吹蜡烛式呼气（嘴唇微缩、均匀吐气），结合课本“呼吸练习图示”，强调“气息是歌唱的基础”。

②音准与音阶重点：doremi音阶（课本音阶图），柯尔文手势（手位从胸前到额头），模唱练习“lu”音，举例《两只老虎》“miredo”音准纠正。

③节奏型重点：♩四分音符（拍一下念“大”）、♪八分音符（拍两下念“小”），课本《小星星》节奏“♩♩|♪♪|”（拍手念“小星—星|亮晶—晶|”），强调“节奏稳定是整齐歌唱的关键”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将课本儿歌改编成“节奏闯关游戏”，用卡片分组竞赛，学生参与度高。

2.结合柯尔文手势与童谣创编动作，如《小星星》加入“星星眨眼”手势，强化音准记忆。

（二）存在主要问题

1.节奏型练习中，八分音符（♪）易拍成四分音符（♩），个别学生节奏不稳。

2.高音模唱时，部分学生因紧张音准偏低，需更多个体指导。

（三）改进措施

1.增加“节奏火车”游戏：用课本《小兔子乖乖》节奏，学生按座位传递“节奏接力棒”，强化♩与♪的区分。

2.设计“音准小阶梯”：在楼梯台阶贴doremi卡片，学生边走边唱，结合手势解决高音问题。

3.引入“呼吸小助手”：用气球模拟气息流动，学生吹气球时观察腹部起伏，直观理解课本呼吸图示。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与《小星星》节奏模仿积极，85%能准确拍出“♩♩|♪♪|”，呼吸练习中75%掌握“闻花香式吸气”（腹部鼓起），但15%学生吸气时肩膀紧张，需单独指导；创意表演环节多数能结合“老虎叫”动作，声音自然度较上次课提升。

2.小组讨论成果展示：各小组对“气息控制”总结出“肚子鼓起来慢慢吐气，声音不挤”，“高音处理”提出“身体站直，气息往上推，不喊叫”，“节奏整齐”讨论出“看小组长指挥，脚打拍子一起停”，第二组用“拍腿+拍肩”组合展示课本节奏卡，配合默契。

3.随堂测试：节奏卡识别测试中，《小兔子乖乖》“♩♩|♪♪|”拍击正确率达80%；音阶模唱“doremi”时，65%学生音准准确，25%高音mi偏低，需加强柯尔文手势辅助；《两只老虎》“miredo”片段演唱，70%能准确唱出音程关系。

4.课后实践反馈：“声音收集家”活动中，90%学生记录