2025-2026学年粘土呐喊小狗教案

2025-2026学年粘土呐喊小狗教案课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：美术·粘土造型创作——《呐喊》小狗艺术表现2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过粘土创作《呐喊》小狗，提升学生艺术表现能力，掌握夸张造型与动态塑造技巧；培养创意实践素养，鼓励运用色彩、质感传递情感；深化文化理解，引导学生感受现代艺术中情感表达的力量；增强审美感知，学会从造型、色彩中体会作品的情绪张力，形成对艺术与情感关联的深度认知。学情分析三、学情分析七年级学生处于青春期，形象思维活跃，对艺术创作兴趣浓厚但专注力易分散。知识层面，已掌握基础造型和色彩技巧，课本中现代艺术单元涉及表现主义概念，但对《呐喊》的情感表达理解较浅。能力方面，动手操作能力差异大，部分学生粘土熟练度高，创意表达潜力强但需引导；素质上情感丰富，易共鸣艺术作品，学习态度积极但耐心不足。行为习惯倾向小组合作，课堂互动活跃，易分心需纪律管理。对课程影响：粘土创作能激发参与热情，但《呐喊》抽象情感主题需结合课本实例深化理解，确保教学实效。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版七年级美术上册教材，确保每位学生人手一册，重点使用“现代艺术欣赏”单元。2.辅助材料：蒙克《呐喊》高清图片、粘土制作步骤分解图、表现主义艺术风格视频片段。3.实验器材：彩色粘土套装（红、蓝、黄等基础色）、塑形工具（刻刀、滚棒）、防护垫。4.教室布置：分组摆放操作台，设置作品展示区，投影仪同步展示教材案例与示范视频。教学过程设计**（总用时：45分钟）**

**1.导入环节（3分钟）**

-**情境创设**：播放蒙克《呐喊》动态视频（背景配乐《忧郁圆舞曲》），画面定格在小狗惊恐的特写。

-**提问互动**：

-“这只小狗的眼神传递了什么情绪？如果用粘土表现，你会突出哪些部位？”

-“课本中表现主义艺术家如何用夸张手法表达内心感受？”

-**设计意图**：通过视听冲击引发情感共鸣，紧扣课本“现代艺术情感表达”主题，激活学生具象联想能力。

**2.讲授新课（25分钟）**

-**步骤1：作品观察分析（7分钟）**

-**教师引导**：分发《呐喊》高清图，分小组讨论：

-造型：扭曲的线条、夸张的动态（如后腿蹬地、前肢前伸）

-色彩：对比强烈的红黄背景与深蓝小狗（课本P28色彩心理学）

-情感：恐惧、焦虑（联系课本“表现主义定义”）

-**师生互动**：每组派代表分享，教师用板书记录关键词（如“动态张力”“色彩冲突”）。

-**步骤2：粘土技法示范（10分钟）**

-**教师演示**：

①用深蓝粘土搓圆柱体作躯干，塑出脊椎弯曲弧度（突出“S形”动态）；

②捏制三角形耳朵与张开的嘴，强调牙齿细节（用刻刀刻画）；

③添加红黄粘土背景，用刮刀制造波浪纹理（呼应课本“抽象背景表现”）。

-**学生同步操作**：发放基础粘土包，教师巡视指导，重点帮扶动态塑造困难学生。

-**步骤3：情感联结深化（8分钟）**

-**创新活动**：

-“为小狗设计三种情绪状态（愤怒、悲伤、惊喜）”，用不同动态和色彩表现；

-小组互评：“哪只小狗最能传递课本中‘艺术即内心呐喊’的理念？”

-**教师点拨**：对比课本中毕加索《格尔尼卡》的变形手法，强化“情感＞写实”的创作观。

**3.巩固练习（12分钟）**

-**分层任务**：

-**基础组**：完成单只小狗动态造型（重点：脊椎弯曲、四肢张力）；

-**创意组**：添加背景元素（如扭曲的树、漩涡云）或组合多形态小狗。

-**课堂提问**：

-“为什么粘土的柔软特性适合表现《呐喊》的焦虑感？”（引导学生联想材质与情感的关联）

-“若用冷色调表现小狗，情绪会如何变化？”（深化课本色彩知识应用）

-**作品互评**：

①学生将作品置于展示区，贴“情绪标签”（如“惊惶”“反抗”）；

②全班投票“最具表现力作品”，教师点评时关联课本“艺术评价标准”（P30）。

**4.总结与作业（5分钟）**

-**课堂小结**：

“通过粘土创作，我们理解了表现主义如何用夸张造型与色彩传递情感——这正是课本强调的‘艺术源于内心’。”

-**作业布置**：

“用粘土创作一件表达‘校园生活压力’的作品，下节课分享设计理念。”

**重难点突破策略**：

-**动态塑造难点**：提供脊椎弯曲模板，辅助学生理解S形动态结构；

-**情感表达难点**：播放蒙克创作纪录片片段，强化“情感具象化”方法。

**核心素养落实**：

-**艺术表现**：通过粘土动态训练提升造型能力；

-**创意实践**：分层任务激发个性化表达；

-**文化理解**：联系课本中表现主义艺术史背景；

-**审美感知**：互评环节培养艺术鉴赏能力。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《蒙克自传》节选**：重点阅读蒙克创作《呐喊》时的心理状态描述，理解艺术家如何将个人焦虑转化为艺术表达，对应教材"现代艺术情感表达"单元。

-**《世界美术史》表现主义章节**：分析德国表现主义与北欧表现主义的差异，重点对比蒙克与基尔希纳的作品风格，深化对课本"表现主义定义"的理解。

-**《色彩心理学在艺术中的应用》**：结合教材P28色彩知识，解析《呐喊》中红黄背景与深蓝小狗的冲突如何强化恐惧感，提供学生课后创作色彩搭配参考。

2.**课后自主探究任务**

-**基础层任务**：临摹教材中蒙克其他作品（如《病室》《吸血鬼》），用文字标注其情感表达手法，巩固课堂所学夸张造型技巧。

-**进阶层任务**：以"情绪的具象化"为主题，创作一组粘土微场景（如愤怒、喜悦、孤独），参考课本P30艺术评价标准进行自评。

-**挑战层任务**：研究中国水墨画中的情感表现（如徐悲鸿《奔马》的动态张力），对比东西方艺术情感表达的异同，撰写500字短文。

3.**跨学科实践建议**

-结合语文课《海燕》的象征手法，用粘土表现"暴风雨中的海燕"，探索文学与艺术的情感联结。

-调研校园生活中的压力源（如考试、人际关系），设计粘土装置作品，参与校园艺术节展览，践行教材"艺术源于生活"理念。

4.**长期学习资源**

-建立班级"表现主义艺术档案"，持续收集蒙克、席勒等艺术家作品，每月更新课堂展示墙，深化对课本现代艺术脉络的理解。

-开展"粘土日记"活动，每周用粘土记录一件引发情感共鸣的生活事件，学期末举办个人展览，培养持续艺术表达能力。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对《呐喊》情感表达的理解（如“小狗动态如何体现课本中的表现主义特征？”），观察学生粘土创作中夸张造型与色彩的运用是否贴合教材“艺术即内心呐喊”理念；小组互评环节关注学生能否运用课本P30艺术评价标准分析作品，及时纠正偏离表现主义核心的创作倾向，对动态塑造困难学生提供脊椎弯曲模板辅助，确保全员掌握基础技法。2.作业评价：批改学生课后作业时，重点检查临摹作品是否标注情感表达手法（如扭曲线条、色彩冲突），粘土微场景是否体现“情绪具象化”理念，点评时关联教材“色彩心理学”“夸张造型”知识点，对优秀作品指出其与课本中蒙克艺术风格的共通性，对薄弱环节建议参考《色彩心理学在艺术中的应用》章节强化理解，鼓励学生结合校园生活创作践行“艺术源于生活”理念。教学反思与改进这节课下来，学生捏粘土的热情很高，但部分作品还是少了点《呐喊》那种夸张的张力。课堂提问时发现，有学生把小狗的动态做得太僵硬，可能脊椎弯曲的示范不够直观。下次得准备个可弯曲的脊椎模型，让学生亲手摸一摸弧度怎么捏才对。小组互评时，有些孩子只盯着“像不像”，课本里强调的“情感表达”反而被忽略了，得在点评时多引导他们说说“这团粘土让你感受到什么情绪”。作业批改时，有个孩子用冷色表现小狗却没写设计意图，看来课后要强调“色彩和情感必须对应课本里的心理学知识”。时间分配上，示范环节有点赶，学生没来得及消化动态塑造技巧，下次得把25分钟的新课拆成两段，中间加个“动态小挑战”游戏巩固。最需要改进的是跨学科联动——上次提到《海燕》的象征手法，但实际操作时学生卡在“怎么把文学意象变成粘土”，下次得先做个“愤怒的海燕”示范，再让他们分组创作。最后，班级艺术档案的建立进度有点慢，下个月得固定每周五用10分钟更新展示墙，让课本里的现代艺术真正活起来。课后作业九、课后作业1.分析题：结合课本P28“色彩心理学”知识，说明《呐喊》中深蓝小狗与红黄背景的色彩搭配如何强化恐惧感？答案：深蓝属冷色调传递压抑，红黄暖色形成强烈对比，冲突感加剧不安，符合课本“色彩冲突强化情绪”理论。2.创作描述题：用200字描述你粘土作品中“愤怒小狗”的夸张造型设计，需体现课本P26“表现主义动态夸张”手法。答案：后腿蹬地呈弓形，前肢前伸指爪锋利，嘴巴咧露出獠牙，身体扭曲成S形，突出课本“动态张力传递情绪”要点。3.色彩应用题：若用粘土表现“孤独小狗”，你会选择哪些主色调？结合课本P28说明理由。答案：主选灰蓝与浅紫，灰蓝象征忧郁，浅紫营造疏离感，符合课本“冷色调表达负面情绪”规律。4.比较分析题：对比教材P29基尔希纳《街景》与《呐喊》小狗的异同，从造型和情感两方面回答。答案：同：均用夸张动态；异：《街景》人物棱角尖锐表现焦虑，《呐喊》小狗曲线扭曲传递恐惧，体现课本“表现主义情感多样性”。5.实践应用题：以“考试压力”为主题，设计一件粘土微场景，需包含一个夸张造型的小狗元素，说明如何运用课本“艺术源于生活”理念。答案：小狗蜷缩成团，眼睛瞪大，周围堆叠书本试卷，通过蜷缩动态表现压力，践行课本“艺术反映现实情感”原则。内容逻辑关系十、内容逻辑关系①表现主义核心概念：重点词句“夸张造型传递内心情感”“色彩冲突强化情绪张力”“动