2025-2026学年怒的拼音教学设计

课题2025-2026学年怒的拼音教学设计课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：汉语拼音“nù”的教学设计2.教学年级和班级：一年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过“nù”的拼音教学，培养学生语言建构与运用能力，掌握声母n、韵母ù的发音方法及四声调值，能正确拼读相关音节（如“nùl씓fènnù”）；提升思维发展与提升素养，通过观察发音部位、模仿口型，培养语言感知与模仿能力；激发文化传承与理解意识，初步感受汉语拼音作为识字工具的价值，培养学习拼音的兴趣，为后续语文学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）声母"n"的发音部位与方法：舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔通过，如"怒"的声母发音。

（2）韵母"ù"的发音技巧：口型微圆，舌位后高，如"ù"单独发音时需注意口型保持。

（3）四声调值掌握：重点强调第三声（nǔ）的曲折调（先降后升），如"努"字的实际发音。

（4）音节拼读实践：如"nùlì"（努力）、"fènnù"（愤怒）等课本常用词的完整拼读。

2.教学难点

（1）声母"n"与"l"的区分：学生易混淆，如"怒"（nù）与"路"（lù）的发音对比练习。

（2）第三声变调规则：在词语中如"努力"（nǔlì），"努"的第三声需读成半三声（211调值）。

（3）四声调值准确性：尤其第三声的曲折调（214调值）和第四声（51调值）的对比，如"怒"（nù）与"怒"（nù）的声调区分。

（4）音节拼读流畅度：如"nù"与"li"组合时，需快速连读为"nùli"，避免生硬拼读。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：（1）直观演示法：通过口型图、发音视频展示“n”的舌尖位置和“ù”的口型；（2）游戏互动法：设计“拼音接龙”“声调猜猜乐”游戏，巩固“nù”的拼读；（3）情境创设法：结合课本“愤怒”“努力”等词，创设生活情境引导运用。2.教学手段：（1）多媒体课件：动态展示“nù”的发音过程和四声调值；（2）拼音卡片：用于拼读练习和声调对比；（3）互动软件：利用拼音APP进行跟读评分和即时反馈。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

展示课本插图“愤怒的小孩”，提问：“图片里的小朋友为什么生气？”引导学生说出“愤怒”，教师板书拼音“nù”，强调“n”和“ù”的发音位置。举例：“‘怒’的声母是‘n’，韵母是‘ù’，合起来读‘nù’。”通过生活情境激活学生兴趣，自然引出本课目标。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**声母“n”教学**：教师示范发音，舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔流出。学生跟读，对比“l”（舌尖抵硬腭）。举例：“‘怒’（nù）和‘路’（lù）发音不同，注意舌尖位置。”

（2）**韵母“ù”教学**：示范口型微圆、舌位后高，强调第四声降调。学生用“ù”组词（如“愤怒”“酷”），纠正发音。

（3）**四声与变调**：结合课本词“努力”（nǔlì），讲解第三声半调规则。举例：“‘努’单独读第三声，但在‘努力’中读半三声（nǔ）。”

3.**实践活动**（10分钟）

（1）**口型对对碰**：教师做“n”或“ù”口型，学生快速说出拼音并组词（如“n→怒”“ù→酷”）。

（2）**声调手势操**：学生用手势表示四声（如平、升、降升、降），拼读“nù”的四声组词（nù怒、nǔ努、nù怒、nù怒）。

（3）**拼音摘苹果**：多媒体展示苹果卡片（如“nùl씓fènnù”），学生开火车拼读，读对则“摘下”卡片。

4.**学生小组讨论**（8分钟）

（1）**区分“n”和“l”**：小组对比“怒”（nù）与“路”（lù），举例：“‘怒’是鼻音，‘路’是边音。”

（2）**三声变调应用**：讨论“努力”中“努”的发音，举例：“‘努力’读nǔlì，不是nǔlì。”

（3）**生活造句**：用“愤怒”或“努力”造句，如：“我努力学习拼音。”教师巡视指导。

5.**总结回顾**（7分钟）

教师带领学生齐读课本重点词“愤怒”“努力”，回顾“n”的发音方法、“ù”的口型及三声变调规则。儿歌总结：“舌尖抵齿龈是‘n’，口型圆读‘ù’，三声连读要变调！”强调“n/l”区分和声调准确性，布置作业：用“nù”组词并造句。

**总用时**：45分钟（导入5+讲授15+实践10+讨论8+总结7）教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）声母“n”相关资源：课本中含“n”的常用字，如“nǎi（奶）”“nán（男）”“nǚ（女）”“niú（牛）”，通过对比“n”与“l”的发音（如“nǎi”与“lái”，“nǚ”与“lǚ”），强化舌尖抵上齿龈的鼻音发音方法；课本插图“奶奶讲故事”中“奶奶”的拼音“nǎinai”，引导学生观察情境中的拼音应用。（2）韵母“ù”相关资源：课本中含“ù”的韵母字，如“lù（路）”“kù（库）”“hù（户）”，结合“ù”的第四声降调特点，组词“马路”“水库”“住户”，联系生活场景巩固发音；课本拼音表中的“ù”韵母，标注调值51，强调发音时声带从紧到松的下降过程。（3）声调与音节拼读资源：课本中的“三声变调”例词，如“努力（nǔlì）”“你好（nǐhǎo）”，对比单独发音与词语中的发音差异（“nǐ”单独读214，在“你好”中读211半三声）；课本儿歌《拼音宝宝歌》，包含“nù”“nǔ”“nù”等音节，通过儿歌节奏强化声调记忆。（4）易混淆点对比资源：课本“辨音小专栏”中“n”与“l”的对比练习，如“怒（nù）—路（lù）”“您（nín）—林（lín）”，结合词语“愤怒”“马路”区分鼻音与边音；课本声调练习表，标注第三声（214）与第四声（51）的调值曲线，如“努（nǔ）”与“怒（nù）”的声调对比图示（文字描述为“努声调先降后升，怒声调从高到低直降”）。2.拓展建议：（1）发音巩固建议：用“镜子观察法”，学生对镜观察发“n”时舌尖抵上齿龈的动作，发“ù”时口型微圆的形状，每天练习5分钟；录制自己的发音与课本标准音频对比（如“努力”“愤怒”），重点纠正“n”的鼻音过轻或“ù”的口型过扁问题。（2）拼读运用建议：制作“nù”音节词语卡片，如“怒火”“发怒”“努力”“奋斗”，每天随机抽取3个卡片造句（如“我努力学习拼音”）；家长配合进行“拼音接龙”游戏，如“nù→愤怒→怒气→气愤→愤怒”，提升拼读流畅度。（3）生活联系建议：在生活中寻找含“nù”音节的物品或场景，如看到“怒”字时大声拼读“nù”，听到“努力”一词时分析拼音结构n-ù；用拼音写便签，如“nǔlìxuéxí”（努力学习），贴在书桌前，日常接触强化记忆。（4）趣味练习建议：玩“拼音手势操”，发“n”时用食指指鼻尖（提示鼻音），发“ù”时用手势从高处向斜下方划线（提示第四声降调）；唱改编版《两只老虎》歌词，“nùnùnù，nùnùnù，这是nù，这是ù，nùlì，fènnù，nùlì，fènnù”，通过歌曲巩固音节拼读。重点题型整理1.填空题：声母“n”的发音方法是舌尖抵住______，气流从______通过。答案：上齿龈，鼻腔。

2.判断题：韵母“ù”的口型是微圆的。（对/错）答案：对。

3.连线题：将声调与音节对应：nù（第四声），nǔ（第三声）。答案：nù对应第四声，nǔ对应第三声。

4.造句题：用“nù”音节组词并造句。答案：组词“愤怒”，造句“我很愤怒。”

5.对比题：区分“怒”（nù）和“路”（lù）的发音不同点。答案：“怒”是鼻音，气流从鼻腔通过；“路”是边音，气流从舌头两边通过。教学反思与改进上完“nù”这节课，我琢磨着学生掌握得咋样。发现几个问题：部分孩子“n”和“l”还是分不清，比如把“怒”读成“路”，得再加强舌尖抵上齿龈的鼻音练习。三声变调也有小麻烦，“努力”里的“努”总读全调，下次得用慢动作示范半三声，多举“你好”“老虎”这类课本里的例子反复练。游戏环节“拼音摘苹果”挺热闹，但后排学生拼读速度慢，下次分组时得按水平搭配，让能力强的带带同伴。还有，造句时“愤怒”这个词用得少，可能学生理解不够，下次可以结合课本插图“生气的小孩”多引导他们说句子。

改进措施嘛，准备加个“发音小诊所”，把易错音单独拎出来对比练；三声变调编个口诀，比如“三声连读半声短，像坐滑梯先缓后快”；小组讨论时给具体任务卡，比如“找出三个含nù的词并造句”；最后作业改成“给家人当小老师教nù的发音”，这样既巩固知识又增加趣味性。下节课前得先抽查几个易错点，看看效果咋样。课堂小结，当堂检测1.**课堂小结**

本节课重点掌握声母“n”的发音（舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔通过）、韵母“ù”的口型（微圆、舌位后高）及四声调值（尤其第三声的曲折调）。通过“愤怒”“努力”等课本例词，强化音节拼读与三声变调规则（如“努力”中“努”读半三声）。难点“n/l”区分需对比“怒”（nù）与“路”（lù）的发音差异，强调鼻音与边音的不同。

2.**当堂检测**

（1）**填空题**：声母“n”的发音部位是______，气流从______通过。答案：上齿龈，鼻腔。

（2）**判断题**：韵母“ù”的第四声发音是先降后升。（对/错）答案：错（应为从高到低直降）。

（3）**连线题**：将音节与声调对应：nǔ（第三声）、nù（第四声）。答案：nǔ—第三声，nù—第四声。

（4）**造句题**：用“努力”造句。答案：例如“我努力学习拼音。”

（5）**对比题**