2025-2026学年大班天平称重教案

2025-2026学年大班天平称重教案课题XXX课时1设计意图一、设计意图结合课本“比较与测量”单元，通过操作天平感知物体重量差异，引导幼儿在比较水果、玩具等生活材料中理解“轻”“重”，发展观察能力与动手操作能力，联系生活实际，帮助幼儿积累直接经验，为后续量化测量奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过天平操作发展科学探究素养，引导幼儿观察物体轻重差异，培养动手操作与比较分析能力；在平衡感知中建立初步的数学逻辑思维，理解“一样重”“不一样重”的相对关系；联系生活实际，运用轻重解决简单问题，激发对科学现象的好奇心与探究欲，形成初步的科学态度与责任意识。学情分析三、学情分析大班幼儿（5-6岁）对“轻重”有初步生活感知，能区分常见物体轻重，但缺乏系统比较方法；动手操作能力较强，喜欢摆弄材料，观察不够细致，记录能力较弱；好奇心强，对科学探究有兴趣，但注意力易分散，需趣味活动维持；行为习惯上乐于合作，但规则意识待加强，操作中易出现争抢；已有经验为学习奠定基础，但需通过天平操作深化“比较”概念，动手能力和合作习惯影响活动效率，需设计分层任务满足不同幼儿需求。教学方法与手段教学方法：1.实验法，引导幼儿操作天平感知物体轻重；2.游戏法，设计“猜轻重”趣味活动激发兴趣；3.讨论法，组织分享比较发现与结论。教学手段：1.多媒体，展示天平使用步骤与轻重对比图；2.实物教具，提供天平及不同轻重物品；3.互动软件，运用轻重量化游戏巩固认知。教学过程**（一）情境导入：水果店的难题（5分钟）**

小朋友们，早上好！今天老师带来了一个水果店的难题（举起苹果和梨子图片）。水果店的老板想请小朋友帮忙，看看这两个水果哪个更重？你们有什么好办法吗？（停顿，观察学生反应）对啦，我们可以用手掂一掂（示范动作），但这样准确吗？今天老师要教你们一个更神奇的工具——天平！它能告诉我们谁重谁轻，就像一个公平的小法官。请大家轻轻摸一摸桌上的天平（分发天平模型），说说它像什么？（引导学生观察支架、托盘、指针）

**（二）探究活动一：认识天平（10分钟）**

请你们仔细观察天平，发现它有几个托盘？指针平时指在哪里？（学生回答）对啦，当两边一样重时，指针会站得直直的，这叫平衡（板书：平衡）。现在老师请小助手帮忙：左边放1块橡皮，右边放2块橡皮，你们看到了什么？（学生观察）指针歪向右边，说明右边更重（板书：重→轻）。反过来呢？左边放3支铅笔，右边放1支铅笔，指针会往哪边？（学生预测后操作）太棒了！指针告诉我们左边更重。原来天平是通过指针的倾斜来比较轻重的！

**（三）探究活动二：分组实验——谁轻谁重（20分钟）**

现在请你们分成4组，每组拿到一个天平、记录表和材料袋（内有：1个乒乓球、1个玻璃球、1块积木、1个塑料瓶盖）。任务有三步：

1.**预测**：先猜一猜乒乓球和玻璃球谁重谁轻，在记录表打“√”；

2.**验证**：用天平称一称，把结果记录下来；

3.**发现**：比较3组材料，说说你们发现了什么规律？（教师巡视指导）

（学生操作时教师提问）

“为什么玻璃球比乒乓球重？”（引导学生感知材质差异）

“积木和塑料瓶盖，哪个更轻？怎么让天平平衡？”（鼓励尝试不同组合）

（小组汇报）请第2组分享你们的发现：玻璃球最重，塑料瓶盖最轻，积木和乒乓球差不多。对啦！天平能让我们准确知道谁轻谁重，比用手掂更科学！

**（四）探究活动三：平衡挑战赛（15分钟）**

（教师引导思考）

“如果左边放2个玻璃球，右边放几个乒乓球才能平衡？”（学生实验后总结）

“为什么同样大小的东西，有的重有的轻？”（引出材质概念）

（总结规律）要平衡，两边的“总重量”必须相等。比如1个玻璃球≈2个乒乓球的重量！

**（五）生活应用：教室里的“轻重侦探”（10分钟）**

现在请当“轻重侦探”！找一找教室里哪些东西可以用天平比轻重？比如书包和文具盒、课本和练习本。请用“我猜____比____重，因为____”的句式分享。（学生举例）

（教师示范）老师猜我的水杯比粉笔盒重，因为水杯是玻璃做的，粉笔盒是塑料的。你们也试试？

（学生实践后提问）

“为什么同样大小的铁块和木块，铁块更重？”（引出密度概念启蒙）

**（六）总结延伸：天平的用处（5分钟）**

小朋友们，今天我们用天平解决了水果店的难题，还发现了平衡的秘密。生活中哪里还能用到天平？（学生回答：药店称药、厨房称食材）对啦！下次你们去超市，可以看看蔬菜区的电子秤，它和天平原理一样——都是通过比较重量告诉我们物品的轻重。现在请大家把天平轻轻放回盒子，下节课我们用天平来测量“1克到底有多重”！知识点梳理1.**核心概念：轻重与平衡**

-轻重是物体的一种基本属性，通过观察、掂量或工具（如天平）可以比较。

-平衡是天平称重的核心状态：当两托盘内物体重量相等时，指针指向中间刻度，表示“一样重”；指针偏向一侧，表示该侧物体更重，另一侧更轻。

2.**天平的结构与功能**

-结构组成：支架（支撑天平平稳站立）、托盘（左右各一个，放置被比较物体）、指针（指示平衡状态）、刻度盘（标记平衡与倾斜方向）、底座（保证天平稳定）。

-功能：准确比较两物体的重量差异，比直接掂量更客观，适合重量相近或需要精确判断的物体。

3.**天平的正确操作步骤**

-准备：将天平放置在水平桌面，调整底座确保天平平稳；检查指针是否指向中间刻度（初始平衡状态）。

-操作：轻拿轻放物体，避免托盘倾斜或损坏；物体放于托盘中央，防止因位置偏移导致误差；待天平静止后观察指针位置。

-记录：用图画（如“■”重，“□”轻）、符号（“＞”“＜”“＝”）或简单文字记录比较结果。

4.**比较重量的方法**

-直接观察法：通过物体大小、材质（如铁块比木块重）初步判断轻重（适用于差异明显的物体）。

-掂量法：双手分别掂量物体，通过肌肉感受判断轻重（适用于日常经验积累）。

-工具测量法：使用天平进行科学比较，适用于重量相近或需要验证的物体，结果更准确。

5.**影响物体轻重的因素**

-材质：不同材质密度不同，相同体积下，金属、玻璃等通常比塑料、木材重（如玻璃球比乒乓球重）。

-大小：相同材质下，体积大的物体通常更重（如大苹果比小苹果重），但需注意例外情况（如大块泡沫小块铁）。

-形状：形状不影响重量（如一团橡皮泥和展开的橡皮泥重量相同），但可能影响天平放置的稳定性。

6.**科学探究过程：预测与验证**

-预测：根据物体特征（如材质、大小）对轻重结果做出猜想，培养推理能力。

-验证：通过天平操作验证预测是否正确，理解“猜想需要实验证实”的科学思维。

-结论：总结比较结果，如“玻璃球比乒乓球重，因为玻璃的材质更密”。

7.**生活中的轻重应用**

-购物场景：超市称重（蔬菜、水果）、快递称重（计算运费），感知工具在生活中的重要性。

-日常判断：书包轻重（文具多少影响重量）、餐具选择（塑料碗比陶瓷碗轻），将所学知识与生活经验结合。

-安全常识：重物需轻拿轻放（避免砸坏天平或托盘），轻放物体保持天平平衡（防止部件损坏）。

8.**易混淆点辨析**

-“一样重”与“差不多重”：“一样重”是天平平衡的精确结果，“差不多重”是主观感受，需通过工具验证。

-“预测”与“事实”：预测可能正确（如大石头比小石头重）或错误（如大泡沫块比小铁块轻），需以实验结果为准。

-“重量”与“大小”：重量由材质和体积共同决定，不能单纯通过大小判断轻重（如乒乓球比玻璃球大但更轻）。

9.**合作与分享要点**

-小组分工：一人放物体、一人观察指针、一人记录结果，培养协作意识。

-交流发现：用“我们组发现____比____重，因为____”的句式分享，清晰表达探究过程与结论。

-尊重差异：不同小组可能因操作误差导致结果不同，引导分析原因（如物体未放正、指针未静止），培养严谨态度。

10.**拓展延伸：重量单位的初步感知**

-生活中的“轻”与“重”：如羽毛、回形针（轻）、书包、水桶（重），为后续学习“克、千克”建立感性经验。

-天平的进阶应用：实验室用电子天平（显示具体数值）、杆秤（利用杠杆原理），感知工具的多样性。

-科学精神：通过多次实验减少误差，如“称三次取结果”，培养严谨、求实的探究习惯。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：回家用玩具天平（或自制平衡工具）比较3组物品（如苹果和橘子、积木和书本、塑料杯和玻璃杯），用图画或符号记录比较结果，并说明“谁重谁轻”。

2.**拓展应用**：画一画天平的操作步骤（放物体→看指针→记结果），尝试用“预测→验证→结论”的方式描述一次比较过程。

3.**生活观察**：找一找家中可以用天平比较轻重的物品，拍照（请家长协助）并贴在记录纸上，标注“我发现____比____重”。

作业反馈：

1.**批改重点**：检查记录是否完整（预测、验证、结论），操作步骤是否正确（如物品放托盘中央），能否联系材质、大小解释轻重差异。

2.**常见问题反馈**：对记录不完整的学生，标注“记得把你的猜想和结果都写下来哦”；对操作不规范的学生，用图示提醒“物品要放在托盘中间，指针才看得清”；对预测与验证脱节的学生，引导“再想想，为什么你的猜想和结果不一样？”

3.**改进建议**：优秀作业展示，鼓励全班学习；需改进的学生，用“下次试试先仔细观察物品再预测”“多称几次更准确”等具体建议，帮助巩固知识点。教学反思与总结教学反思：今天的天平称重课整体流程顺畅，情境导入的水果店问题一下子抓住了孩子们的注意力，分组实验时大家操作天平的积极性很高，但发现部分小组在记录环节容易分心，下次需要强化分工意识。平衡挑战赛时，有孩子把玻璃球放托盘边缘导致数据不准，说明操作规范还需细化指导。生活应用环节的“轻重侦探”活动特别成功，孩子们能主动联系教室物品，但表述时用词不够精准，需加强科学术语的渗透。

教学总结：孩子们基本掌握了天平的使用方法，能准确通过指针判断轻重，并尝试用“材质”“大小”解释差异，科学探究能力明显提升。动手操作中表现出浓厚兴趣，合作意识也增强，但整理教具时的拖拉习惯仍需改进。不足之处在于对“重量≠大小”的易混淆点强调不够，部分孩子仍误以为体积大就一定重。下次可增加“同体积不同材质”的对比实验，并设计“轻拿轻放”的儿歌强化操作规范。整体来看，课堂目标达成度较高，为后续计量单位学习奠定了良好基础。板书设计①核心概念与天平结构

-轻重：物体基本属性，通过工具比较

-平衡：指针指中间=一样重，指针歪=一边重一边轻

-天平结构