2025-2026学年教学设计的新授环节

2025-2026学年教学设计的新授环节授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本环节紧扣《背影》中父亲买橘子的细节描写，通过默读圈画动词（如“攀”“缩”“倾”）、小组讨论“背影”的象征意义，引导学生从朴素语言中体会深沉父爱。结合八年级学生情感认知特点，以“读—品—悟”为主线，关联课后“思考探究”，落实语言品味与情感共鸣的教学目标，培养学生文本细读能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味“攀”“缩”等动词，体会细节描写对表达情感的作用。思维发展与提升：分析“背影”的象征意义，提升逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受朴素语言中深沉父爱之美，培养审美感知力。文化传承与理解：理解传统家庭亲情文化内涵，增强文化认同。学习者分析1.学生已掌握记叙文基本要素，学过《秋天的怀念》等亲情类文本，能初步分析细节描写；

2.学生对家庭亲情主题兴趣较高，具备文本细读能力，部分学生擅长小组合作讨论，但个体差异明显；

3.可能困难：难以体会"背影"的象征意义，对含蓄情感表达理解不足，易忽略"攀""缩"等动词的深层情感；部分学生可能因代际沟通障碍，难以共鸣传统父爱表达方式。教学方法与策略1.采用讲授法解析细节描写，讨论法探究"背影"象征意义，情境创设法引导学生角色扮演父子对话。

2.设计"动词圈画"活动品味语言，小组合作讨论父爱表达，配乐朗读深化情感体验。

3.运用PPT聚焦关键句段，音频朗读增强感染力，板书梳理情感脉络。教学流程1.导入新课，详细内容：展示父子背影图片（父亲背着孩子过马路），提问：“同学们，你们眼中的父亲是什么形象？他会用哪些方式表达对你的爱？”学生自由发言后，引出课题：“今天我们学习朱自清的《背影》，看看文中的父亲是如何用‘背影’诠释深沉的父爱。”播放课文朗读音频（重点段落），营造氛围，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：

①梳理“背影”出现的四次场景：开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”（点题，奠定情感基调）；车站送别时“父亲蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”（初步描写背影，体现行动艰难）；买橘子时“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”（核心背影，聚焦细节动作）；结尾“我不知何时再能与他相见！”（背影化为思念，深化主题）。分析每次场景的情感递进，举例开头“最不能忘记”突出背影的深刻印象，中间买橘子是情感高潮，用时10分钟。

②聚焦动词细节，品味情感张力：圈画文中描写父亲动作的动词（“攀”“缩”“倾”“走”“探”“穿”），以“攀”为例：“攀”字写出父亲攀爬月台的吃力，结合“两手”“两脚再向上缩”，说明父亲身体肥胖、行动不便，但仍坚持为“我”买橘子，体现父爱的坚韧与无私。对比“走”与“蹒跚”，强调“蹒跚”一词凸显父亲的老态与不易，用时12分钟。

③探究“背影”的象征意义：从具体动作到抽象情感，“背影”不仅是父亲的物理形象，更是父爱的象征——沉默、内敛、不求回报。举例“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，朴素衣着与艰难动作形成对比，凸显父爱的平凡与伟大。联系学生生活：“你们的父亲是否也有这样‘不说话却默默付出’的时刻？”用时8分钟。

3.实践活动，详细内容：

①动词圈画竞赛：学生默读课文第6段（买橘子片段），圈出描写父亲动作的动词，小组统计数量，评选“最快准确组”（如“攀、缩、倾、探、穿”），教师点评重点动词的情感表达，用时7分钟。

②角色扮演：假设车站买橘子后，儿子对父亲说的心里话，小组设计对话并表演。例如：“爸，您刚才爬月台太危险了，以后别这样了。”“傻孩子，橘子不甜吗？”通过对话体会父子间含蓄的情感交流，用时8分钟。

③细节描写仿写：以“妈妈的手”为题，用至少3个动词描写妈妈的手，体现情感。如“妈妈的手在厨房里忙碌，‘揉’着面团，‘切’着菜，‘擦’着汗”，模仿课文动词的精准运用，巩固所学，用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①为什么作者不直接写“父亲爱我”，而是反复写“背影”？举例回答：背影是沉默的父爱，更含蓄深刻，符合中国父亲不善言辞的特点。如父亲买橘子时艰难的动作，比直接说“我爱你”更有力量，让“我”流泪，也让我们读者感受到父爱的厚重。

②文中“我”的情感变化是怎样的？从哪里可以看出？举例回答：开头“我”暗笑父亲“迂”，觉得父亲“说话不漂亮”；看到背影后“我的泪很快流下来了”；结尾“我”对父亲的思念化为“背影”的象征。情感从不理解到感动，再到怀念，体现“背影”触动了“我”的内心。

③你身边有类似的“背影”式父爱吗？请举例。举例回答：我爸爸每天早上6点起床给我做早餐，从不喊累，只是默默把早餐放在桌上。有一次我起得早，看到他弯着腰在厨房忙，背影和文中的父亲很像，都是用行动表达爱。

5.总结回顾，内容：梳理本节课重点：细节描写（动词）对表达情感的作用，“背影”作为父爱的象征载体；难点：体会含蓄情感中的深沉父爱。学生分享收获，如“我学会了用‘攀’‘缩’这样的动词写人物动作，表达感情”；教师总结：“背影虽小，却承载着最深沉的父爱，希望同学们能从课文中学会观察生活中的细节，感受身边的爱。”用时5分钟。学生学习效果1.**语言建构与运用能力提升**：学生能精准圈画并分析《背影》中“攀”“缩”“倾”等动词的情感表达作用，如指出“攀”字体现父亲攀爬月台的吃力与坚持，理解动词选择对刻画人物、传递情感的关键性。在仿写练习中，80%学生能运用3个以上动词描写人物动作（如“妈妈的手‘揉’着面团，‘擦’着汗，‘递’给我早餐”），语言表达更具体生动。

2.**思维发展与深化**：学生能梳理“背影”四次出现的场景（开篇点题、车站送别、买橘子高潮、结尾思念），分析情感递进逻辑。讨论中70%学生能举例说明“背影”的象征意义（如“沉默的父爱”“不张扬的付出”），并联系自身经历（如“爸爸每天凌晨修车时佝偻的背影”），思维从文本解读延伸至生活观察。

3.**审美鉴赏与创造**：学生通过配乐朗读、角色扮演等活动，感受朴素语言中的深沉情感。在“父子对话”表演中，学生能设计符合人物性格的台词（如儿子：“爸，您别再爬月台了！”父亲：“橘子甜，你吃我才高兴”），体会含蓄情感的表达方式，审美感知力增强。

4.**文化传承与理解**：90%学生能理解传统父爱“重行动轻言语”的文化内涵，对比《秋天的怀念》中母亲“悄悄躲开”的细节，深化对亲情多样性的认知。课后作业中，学生主动记录生活中“背影式父爱”的实例（如“父亲雨天背我过水坑的背影”），文化认同感提升。

5.**合作与表达能力**：小组讨论中，学生分工明确（如记录员、发言人、补充员），围绕“为什么用背影写父爱”等话题展开辩论，能引用文本证据（如“我看见他……我的泪很快流下来了”）支撑观点。角色扮演活动后，学生能清晰表达对人物情感的理解，合作效率提高。

6.**难点突破成效**：针对“含蓄情感理解”的难点，通过动词圈画竞赛（如“缩”与“攀”的对比分析）、生活案例分享（如“父亲送别时转身挥手却不停步”），85%学生能体会“背影”背后的无言大爱，克服对间接情感表达的解读障碍。

7.**迁移应用能力**：学生将课堂所学应用于其他文本阅读，如分析《老王》中“他直着脚一级一级下楼”的“直”字，体会人物身体状态与内心情感的关联；在写作中主动运用细节描写（如“奶奶的手‘抚’过我的头，‘捏’着我的肩”），实现知识迁移。教学反思与总结教学反思：这节课围绕《背影》的细节描写展开，动词圈画和小组讨论的效果超出预期，学生能精准抓住“攀”“缩”等动作背后的情感。但时间分配上，角色扮演环节略显仓促，部分学生未充分进入情境，下次需压缩导入时间，给足8分钟。另外，个别学生对“背影”的象征理解停留在表面，下次可增加对比阅读，比如结合《台阶》中父亲的形象，深化对传统父爱内涵的感悟。

教学总结：学生在知识层面掌握了细节描写对情感表达的作用，80%能独立分析动词的情感张力；技能上通过仿写练习，提升了语言运用能力；情感态度上，多数学生开始关注生活中“背影式”的父爱，课后主动分享了观察日记。不足之处是部分学生仍难以体会含蓄情感，下次可设计“父亲日记”写作任务，让学生从第一人称视角重构文本，促进共情。改进方向是加强文本间的勾连，用群文阅读强化学生对亲情主题的多元理解。课堂八、课堂评价：课堂提问中，80%学生能准确回答“背影”四次出现的情感递进，如“买橘子时的背影是父爱的高潮”，但10%学生混淆“蹒跚”与“慢慢”的情感差异。观察小组讨论时，学生分工明确，能引用文本证据（如“我看见他戴着黑布小帽”），但2组讨论偏离主题，需加强引导。动词圈画测试中，90%学生圈出“攀、缩、倾”，但30%未分析“缩”字体现的身体吃力，需强化细节品味。作业评价：仿写“妈妈的手”中，70%学生运用3个以上动词（如“揉、切、擦”），其中“揉”字体现温柔，“擦”字突出辛劳，情感表达到位；讨论记录中，学生能结合生活举例（如“父亲雨天背我过水坑的背影”），但少数例子与“含蓄父爱”关联弱，下次需明确举例方向。批改时标注“动词精准，情感真挚”，对薄弱学生单独指导“用动作代替语言表达情感”的方法。板书设计①背影的情节线索：开篇“我最不能忘记的是他的背影”（点题）；车站“父亲蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”（初步描写）；买橘子“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”（核心场景）；结尾“我不知何时再能与他相见！”（深化思念）。

②关键动词细节：攀（吃力）、缩（艰难）、倾（不稳）、蹒跚（衰老）、探（小心）。句：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”“他肥胖的身子向左微倾”。

③背影的象征意义：句：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”（朴素形象）；“我的泪很快流下来了”（情感触动）；象征沉默、内敛、不求回报的父爱。典型例题讲解例题1：分析“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”中“攀”和“缩”的表达效果。

答案：用“攀”写出父亲攀爬月台的吃力，“缩”突出身体笨拙的艰难，两词共同体现父亲为买橘子不顾自身安危的父爱。

例题2：文中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”为何反复描写衣着？

答案：通过朴素衣着与艰难动作的对比，凸显父爱的平凡与伟大，强化“背影”的视