2025-2026学年幼儿不要打人教案

2025-2026学年幼儿不要打人教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图结合幼儿课本“好朋友”单元中“友好交往”主题，通过绘本《手不是用来打人的》情境模拟和“玩具分享”角色扮演，让幼儿在具体场景中感知打人的行为后果，学会用“我想玩这个”“请你给我”等语言表达需求，引导理解“不打人才能交到更多朋友”，将课本中的行为规范转化为日常可操作的交往技能，解决幼儿同伴冲突实际问题。核心素养目标分析二、核心素养目标分析培养幼儿友好交往意识，通过绘本与角色扮演感知打人行为后果，发展行为调控能力，学会用语言表达需求；激发同理心，理解他人被打时的情绪，主动避免肢体冲突，养成尊重他人的行为习惯，为建立良好同伴关系奠定素养基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：幼儿已通过课本“好朋友”单元初步理解礼貌用语（如“谢谢”“对不起”）和简单交往规则，知道打人会让别人伤心。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对绘本故事和角色扮演兴趣浓厚，喜欢在游戏中学习，具备基础模仿能力和情境理解力，但语言表达和情绪调控能力仍需引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情绪激动时可能难以控制打人冲动，或因语言表达不足（如不会说“我想玩这个”）而用肢体行为代替，需通过具体情境强化替代行为。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合绘本《手不是用来打人的》创设交往场景；2.游戏法，通过“玩具分享”角色扮演模拟冲突解决；3.体验法，让幼儿感受打人与被打的情绪差异。

教学手段：1.多媒体设备播放绘本动画，直观呈现行为后果；2.实物道具（玩具、情绪卡片）增强情境代入感；3.教具（行为提示图）引导幼儿学习语言表达替代肢体冲突。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套动画《小熊的“坏习惯”》：小熊因抢玩具打了小伙伴，结果没人愿意和它玩，小熊坐在角落哭。暂停动画提问：“小熊为什么哭了？它做了什么让朋友不开心？”引导幼儿说出“打人”，教师总结：“今天我们就来学习，小手不是用来打人的，怎样用小手交朋友。”（关联课本“好朋友”单元封面“手拉手”插图，引发共鸣，自然切入主题。）

2.新课讲授（10分钟）

（1）绘本解析：《手不是用来打人的》重点页展示——绘本中“小手可以抱抱、画画、分享玩具”的插图，教师提问：“小手能做什么？”幼儿回答后，对比“打人会让人疼”的跨页图，举例：“如果朵朵打了毛毛，毛毛胳膊会红，会哭，就像绘本里的小猫被小狗打后，躲在角落不肯出来。”（结合课本P12“行为后果”插图，直观感知打人伤害。）

（2）情绪认知：出示课本P8“情绪脸谱卡”（开心、生气、伤心），教师模拟场景：“乐乐抢了我的积木，我很生气，这时打他一下，他会怎么样？”引导幼儿指认“伤心”脸谱，举例：“生气时可以说‘我很生气’，打人会让别人更伤心。”（关联课本“我的情绪”单元，学会用语言表达情绪。）

（3）语言替代：教师示范冲突场景：“老师想玩积木，可以说‘请把积木给我玩一下，好吗？’”，请幼儿模仿练习，举例：“明明想玩小汽车，可以说‘小汽车可以借我玩吗？’，不用抢也不用打。”（结合课本P15“礼貌用语”儿歌，强化语言表达替代行为。）

3.实践活动（15分钟）

（1）玩具小医生（5分钟）：准备“受伤”玩具（贴创可贴的娃娃、掉轮子的汽车），教师说：“这些玩具被‘打’坏了，多疼呀！我们来当‘玩具小医生’，轻轻帮它们‘治病’。”幼儿用创可贴、胶带修复玩具，教师引导：“轻轻摸、慢慢修，就像我们轻轻对待朋友，不打不碰。”（结合课本P10“爱护玩具”内容，将“不打人”迁移到爱护物品，强化“轻”的行为。）

（2）情绪猜猜看（5分钟）：分组抽取课本P8“情绪情境卡”（如“小华被推倒了”“小丽拿到了喜欢的贴纸”），幼儿模仿表情和动作，组内猜“这是开心还是伤心？”，教师追问：“如果遇到‘被推倒’，除了伤心，还可以怎么说？”幼儿回答“请不要推我”，教师肯定：“说出来的话，比动手打人更能解决问题。”（关联课本“情绪表达”目标，练习识别他人情绪并回应。）

（3）礼貌小超人（5分钟）：设置“玩具分享角”（放汽车、娃娃、拼图），幼儿轮流扮演“礼貌小超人”，用“我想玩XX，可以吗？”“谢谢你的分享！”等语言交换玩具，教师记录“礼貌行为贴纸”，举例：“豆豆说‘娃娃借我抱抱’，果果说‘好呀，抱5分钟就还你’，他们成了好朋友！”（结合课本P16“分享真快乐”场景，在实践中巩固语言替代冲突。）

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论问题1：“玩具被抢了怎么办？”举例回答：“我会说‘请把玩具还给我，我玩好了给你’。”（关联新课讲授“语言替代”，引导用语言表达需求。）

（2）讨论问题2：“别人打你你会说什么？”举例回答：“我会说‘请不要打我，我会疼’，然后告诉老师。”（结合情绪认知，强调保护自己并求助。）

（3）讨论问题3：“看到朋友打人怎么劝？”举例回答：“我会说‘打人会没有朋友的，我们一起玩吧’。”（迁移绘本“小熊失去朋友”情节，学会同伴互助。）

5.总结回顾（5分钟）

师生共唱改编课本儿歌《小手拍拍》：“小手拍拍，不打不闹，轻轻说话，朋友不少；小手拍拍，分享玩具，礼貌用语，大家都笑。”教师出示“行为提示图”（小手拉手、嘴巴说“请”），总结：“今天我们学会了，生气时用说话代替打手，玩具分享用礼貌语，这样就能像课本里的小动物一样，成为好朋友啦！”布置家庭任务：“回家给爸爸妈妈表演‘礼貌小超人’，说一句‘请’或‘谢谢’。”（紧扣课本“友好交往”主题，用儿歌和图示强化重点，将课堂延伸至生活。）知识点梳理1.**小手的正确用途**（关联课本P3“小手真能干”插图）

结合绘本《手不是用来打人的》核心内容，明确小手的功能性：抱朋友（P5“抱抱”跨页）、画画（P6“画画”场景）、分享玩具（P7“递积木”动作），对比打人行为的错误性（P4“打人红手印”警示图），强调“小手是用来创造和友好的，不是用来伤害的”。

2.**打人行为的后果认知**（关联课本P12“行为后果”情境图）

3.**情绪识别与语言表达**（关联课本P8“情绪脸谱卡”及P15“礼貌用语”儿歌）

聚焦情绪认知：识别“生气”（皱眉、跺脚对应P8“生气脸谱”）、“伤心”（掉眼泪对应P8“伤心脸谱”），学会用语言替代肢体冲突：生气时说“我很生气”（P15儿歌“生气要说出来”），需求时说“请把玩具给我玩好吗”（P15“礼貌用语”示例），冲突时说“请不要推我”（P16“解决问题”对话）。

4.**同伴交往中的规则意识**（关联课本P2“好朋友约定”及P16“分享真快乐”场景）

提炼课本交往规则：轮流玩（P16“汽车轮流开”画面）、不打人（P2“不打不闹”约定）、分享（P16“交换贴纸”动作），结合“玩具分享角”实践，明确“不打人才能一起玩，分享玩具朋友多”的因果关系。

5.**爱护物品与行为迁移**（关联课本P10“爱护玩具”主题页）

将“不打人”延伸至爱护物品：课本P10“轻轻拿积木”“不摔娃娃”插图对应“轻”的行为习惯，通过“玩具小医生”活动，修复“受伤”玩具（贴创可贴、粘轮子），强化“不打不碰，轻轻对待”的行为逻辑，迁移到人际交往中“不打人，不伤害朋友”。

6.**自我保护与求助方法**（关联课本P14“遇到问题怎么办”情境图）

结合课本案例：被推倒时说“请不要推我”（P14左图对话），然后告诉老师（P14右图“找老师帮忙”），明确“打人不对，被打时要勇敢说‘不’，并寻求成人帮助”，培养初步的自我保护意识。

7.**家庭与生活延伸**（关联课本封底“亲子互动”提示）

课本封底“回家给爸爸妈妈表演礼貌用语”任务，延伸课堂所学：家庭中用“请”“谢谢”（P15儿歌）、不打人（P2“家庭约定”），将“友好交往”从幼儿园扩展到生活，形成“不打人、懂礼貌”的日常行为习惯。典型例题讲解1.**情境题**：小明抢了小红的玩具，小红很生气，她应该怎么做？

答案：小红说：“请把玩具还给我，我玩好了给你。”然后告诉老师。

2.**行为判断题**：小刚因为生气打了小伙伴，这样对吗？为什么？

答案：不对。打人会疼，朋友会伤心，可以用“我很生气”代替动手。

3.**语言表达题**：小华想玩小华的积木，他该怎么说？

答案：“小华，我可以玩一下你的积木吗？谢谢！”

4.**情绪识别题**：小丽被推倒了，她哭了，她的心情是什么？

答案：伤心。她可以说“请不要推我，我会疼”。

5.**规则应用题**：在玩具分享角，小强想玩小汽车，但小强正在玩，小强应该怎么做？

答案：小强说：“小汽车可以借我玩一下吗？玩好了还给你。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.用“玩具小医生”活动把“不打人”迁移到爱护物品，孩子们修玩具时自然说“轻轻摸”，比单纯说教更有效。

2.情绪猜猜看游戏用课本情境卡，孩子们模仿表情时，自己说出“被推倒会伤心”，比老师直接讲印象深。

（二）存在主要问题

1.部分幼儿在抢玩具时激动，光说“请给我玩”不够，还得教他怎么控制手别伸出去。

2.少数孩子语言表达弱，着急时还是打人，得用更简单的句子，比如“我等一下”代替复杂请求。

3.家庭任务反馈少，有的家长没配合，孩子在家还是打人，得加强家园联系。

（三）改进措施

1.增加“冷静角”道具，放软锤子和抱枕，孩子生气时可以锤锤抱枕，替代打人。

2.设计分层语言卡，比如“我等一下”“轮流玩”配上图画，让表达弱的孩子也能指认。

3.建立家园联系册，每天发一句“今日礼貌用语”，家长签字反馈，比如“豆豆今天说‘谢谢’啦”。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿积极参与绘本共读和“玩具小医生”活动，90%能模仿“轻轻摸”“请给我玩”等语言，5-6名幼儿在情绪激动时仍需教师手势提示“小手放好”。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本情境卡回答，如“玩具被抢了说‘请还给我，我玩好了给你’”“被推倒说‘请不要推我，我会疼’”，组内讨论时主动用“我们一起玩”劝同伴。

3.随