2025-2026学年做个好娃娃教学设计

-1-2025-2026学年做个好娃娃教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路以统编版《道德与法治》一年级“我的好习惯”单元为依托，结合学生生活实际，通过“故事导入—行为辨析—实践体验”三环节，引导学生理解“好娃娃”的具体行为（如主动问好、整理玩具、帮助同伴），借助课本插图与班级生活场景链接，设计“班级好娃娃打卡”活动，将抽象品德要求转化为可操作日常行为，促进知行合一，培养低年级学生基础道德认知与良好行为习惯。核心素养目标二、核心素养目标通过“好娃娃”行为实践，培养学生基础道德修养，养成主动问好、整理玩具、帮助同伴等文明习惯；增强责任意识，初步感知个人行为对班级集体的影响；在生活场景中提升健全人格，学会尊重他人、遵守规则，形成积极向上的生活态度，落实《道德与法治》核心素养中“品德修养”与“责任担当”的启蒙培养。重点难点及解决办法重点：理解"好娃娃"的具体行为要求（课本P8-9插图中的主动问好、整理玩具、帮助同伴），来源单元核心目标。

难点：将抽象品德要求转化为日常行为习惯，来源低年级学生知行脱节特点。

解决方法：通过"班级好娃娃"情境模拟（课本P11活动设计），角色扮演强化行为认知；结合课本"行为辨析"栏目（P10），设计每日打卡实践，将课本要求转化为班级常规，通过同伴互评激励持续行为。突破策略：利用课本插图与班级生活场景链接，如模仿课本"整理书包"图示，在真实环境中练习整理，实现知行统一。教学资源准备1.教材：统编版《道德与法治》一年级上册教材，确保学生人手一册，重点使用P8-9插图及P11活动设计。

2.辅助材料：制作"好娃娃行为"图片卡（对应课本主动问好、整理玩具等场景），准备文明行为短视频（2分钟内），设计班级"好娃娃"行为打卡表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置"生活场景角"，摆放玩具、书包等实物，模拟课本中的家庭与班级环境；分组摆放桌椅，便于角色扮演活动。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

“小朋友们，今天老师带来一个新朋友，他叫乐乐，我们一起来看看他的故事吧！”（出示课本P8插图，边指图边讲）“乐乐每天早上到学校都会主动跟老师、同学说‘早上好’，放学时会说‘再见’；玩具玩完会整整齐齐放回玩具箱；同桌忘带铅笔，他会主动借给同桌。大家都说乐乐是个好娃娃！你们想不想成为像乐乐这样的好娃娃呀？”（引导学生回答“想”）“那今天我们就一起来学习，怎样做个好娃娃！”（板书课题：做个好娃娃）

（二）探究新知，理解“好娃娃”行为（15分钟）

1.观察课本插图，发现行为要求

“请小朋友们翻到课本P8，看看图上的小朋友都在做什么？谁来说一说？”（指名学生回答，引导学生说出“主动问好”“整理玩具”“帮助同学”）“你们观察得真仔细！课本告诉我们，好娃娃要做到‘主动问好’‘爱整洁’‘乐于助人’。”（板书：主动问好、爱整洁、乐于助人）

2.行为辨析，深化认知

“老师这里有几个情景，请大家帮忙判断：这样做是不是好娃娃的行为？为什么？”（出示课本P10“辨一辨”情景）

情景1：小红见到老师低头走过去，不说话。（提问：“小红这样做对吗？如果是你，会怎么做？”引导学生说出“应该主动问好”）

情景2：小刚玩完积木，满地都是，也不收拾。（提问：“小刚这样对吗？好娃娃应该怎么做？”引导学生说出“玩完玩具要整理好”）

情景3：小丽看到同桌摔倒了，赶紧去扶她，还问她疼不疼。（提问：“小丽是好娃娃吗？她做到了什么？”引导学生说出“乐于助人”）

3.联系生活，分享经验

“你们在生活中有没有做过这些好娃娃的行为？谁愿意和大家分享一下？”（指名学生分享，如“我每天早上都会跟奶奶说‘奶奶早’”“我昨天帮妈妈拿了拖鞋”“我把玩具汽车放回箱子里了”）“你们都是爱做好娃娃的小朋友！”

（三）实践体验，落实行为（15分钟）

1.角色扮演，模拟场景

“现在我们玩个‘好娃娃在行动’的游戏，老师请几位小朋友上来扮演不同的场景，看看你们能不能做好娃娃。”（布置教室“生活场景角”，摆放玩具、书包、文具等道具）

场景1：校园问好（请两位学生分别扮演老师和同学，模拟早上到校的场景，引导“同学”主动说“老师早”）

场景2：整理玩具（请学生上台整理散落的玩具，强调“玩完要放回原处”）

场景3：帮助同学（请学生模拟“同学忘带橡皮”，引导“主动借橡皮并说‘给你用’”）

2.制定“班级好娃娃”打卡表

“为了让大家每天都做好娃娃的行为，我们一起设计一个‘班级好娃娃打卡表’好不好？”（出示提前准备的大打卡表，贴在教室墙面）“打卡表上有三颗星：一颗‘问好星’，一颗‘整洁星’，一颗‘助人星’。每天做到一项，就可以在对应星星上涂颜色，一周下来集满三颗星的小朋友，老师会颁发‘好娃娃’奖状！”（讲解打卡规则，发放个人打卡表）

（四）巩固延伸，习惯养成（8分钟）

1.家庭任务，延伸行为

“好娃娃的行为不仅在幼儿园里要做，在家里也要做哦！今天老师给大家布置一个家庭任务：回家后给爸爸妈妈说一句‘爸爸妈妈辛苦了’，帮爸爸妈妈拿一次拖鞋，玩完玩具自己整理好，让爸爸妈妈帮你在打卡表上打勾，明天带来学校和老师分享！”

2.校园实践，持续行动

“从今天开始，我们每天早上都会有‘好娃娃问好岗’，由轮到的小朋友站在教室门口，主动跟老师和同学问好；每天放学前，大家要整理好自己的书包和周围的卫生，保持教室整洁；看到同学有困难，主动去帮忙。老师会每天观察，看看哪些小朋友能坚持做好娃娃！”

（五）总结提升，强化目标（2分钟）

“小朋友们，今天我们学习了怎样做个好娃娃，知道了要做到主动问好、爱整洁、乐于助人。好娃娃的行为不是一天两天就能做好的，要每天坚持，养成习惯。老师相信，只要大家努力，都能成为人见人爱的好娃娃！现在，我们一起大声说：‘我要做个好娃娃！’（学生齐说）下课！”知识点梳理1.**“好娃娃”的行为标准**

-**主动问好**：课本P8插图明确要求学生掌握“见到师长、同学主动问好”的具体行为规范，包括“早上好”“再见”“谢谢”等礼貌用语的使用场景（校园/家庭）。

-**爱整洁**：基于课本P9“整理玩具”图示，细化行为要求：①玩具玩完后分类归位；②书包/课桌每日整理；③个人物品摆放有序。

-**乐于助人**：结合课本P10“帮助同学”情景，明确助人行为类型：①学习用具共享（如借橡皮）；②行动互助（如扶摔倒同学）；③情感关怀（如安慰同伴）。

2.**行为背后的品德内涵**

-**尊重他人**：问好行为体现对师长、同伴的尊重，关联课本P8“文明有礼”单元主旨。

-**责任意识**：整理个人物品延伸至维护班级环境，呼应课本P11“集体荣誉”活动设计。

-**同理心培养**：助人行为要求观察他人需求，落实课本P10“换位思考”栏目目标。

3.**行为实践的具体路径**

-**校园场景应用**：

-晨间礼仪：校门口主动问好（对应课本P8左上图）

-课堂规范：课间整理学习用品（参照课本P9“整理书包”步骤）

-同伴互助：按课本P10情景模拟“借文具”“扶摔倒”等操作

-**家庭场景延伸**：

-按课本P11家庭任务要求，完成“帮拿拖鞋”“整理玩具”等实践

-家长协助记录打卡表（链接教材“家校共育”理念）

4.**行为养成的评价机制**

-**星级打卡制**：

-“问好星”：每日主动问好3次（含师长/同学）

-“整洁星”：书包/课桌整理达标（按课本P9标准自查）

-“助人星”：每周完成1次助人行为（需同伴/教师签字确认）

-**阶段性评价**：集满三颗星获“班级好娃娃”奖状（对应教材P11活动成果展示）

5.**习惯养成的关键策略**

-**情境强化**：通过“生活场景角”模拟（如校园问好岗、玩具整理区），将课本静态图示转化为动态实践。

-**同伴示范**：利用课本P8“乐乐”榜样案例，开展“好娃娃经验分享会”。

-**家校联动**：家庭任务与课堂评价结合（如家长签字确认家务实践），落实教材“知行合一”要求。

6.**易错点辨析**

-**问好误区**：区分“主动问好”与“被动回应”（课本P10辨析情景1）。

-**整理误区**：强调“物归原位”而非“简单堆放”（对照课本P9整理前后对比图）。

-**助人误区**：避免“包办代替”，如帮同学整理书包需征得同意（参照课本P10“帮助与尊重”提示）。

7.**行为迁移拓展**

-**时间维度**：从“课堂行为”延伸至“全天候习惯”（如放学整理书包、家庭餐前摆碗筷）。

-**空间维度**：从“校园场景”拓展至“公共场所”（如超市排队、公交让座）。

-**对象维度**：从“同伴互助”升级至“社会关爱”（如课本P11“社区服务”延伸活动）。内容逻辑关系①行为认知与课本图示的直接对应：课本P8插图明确“主动问好”“爱整洁”“乐于助人”三大行为标准，关键词“具体场景”“礼貌用语”“物归原位”，句式“课本P8左上图展示‘主动问好’行为，涵盖‘老师早’‘同学好’等日常用语；P9‘整理玩具’图示强调‘分类摆放’‘玩具归箱’步骤”。

②行为内涵与品德目标的层级递进：从具体行为上升为品德修养，关键词“尊重他人”“责任意识”“同理心”，句式“‘主动问好’关联课本P8‘文明有礼’单元主旨，体现对师长的尊重；‘乐于助人’链接P10‘换位思考’栏目，要求观察同伴需求并主动关怀”。

③行为实践与习惯养成的闭环设计：校园与家庭场景衔接，关键词“校园打卡”“家庭任务”“星级评价”，句式“课本P11‘班级好娃娃’活动设计‘问好岗’‘整理区’校园实践，配合‘帮拿拖鞋’‘整理书包’家庭任务，通过‘集星奖励’实现知行合一闭环”。典型例题讲解1.**情景判断题**：小美见到老师低头走过，不说话。她这样做对吗？为什么？

答案：不对。课本P8要求见到师长要主动问好，小美应说“老师早”。

2.**行为改错题**：小刚玩完积木把玩具扔在地上就去吃饭了。请指出错误并改正。

答案：错误。课本P9强调玩具玩完要整理好。应把积木分类放