2025-2026学年英语记叙文写作课教学设计

2025-2026学年英语记叙文写作课教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容人教版Goforit!八年级下册Unit5“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”单元记叙文写作，涵盖过去进行时记叙事件的核心语法，围绕“特殊时刻经历”主题，包括时间、地点、人物、事件经过、感受的要素整合，单元范文“RainstormExperience”的结构分析（开头交代背景、中间描述事件发展、结尾表达情感），以及如何用“While...was/weredoing...,Iwasdoing...”句型构建事件逻辑链。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过记叙文写作提升语言能力，能运用过去进行时准确描述特殊时刻事件，整合时间、地点、人物、经过、感受等要素；在分享“特殊时刻”经历中，增强文化意识，理解不同情境下的情感表达方式；分析范文结构，梳理事件逻辑链，发展逻辑思维与批判性思维；通过小组互评、修改习作，培养自主学习与合作探究能力，形成有效的记叙文写作策略。教学难点与重点1.教学重点：一是过去进行时的准确运用，如“Iwasdoinghomeworkwhentherainstormstarted”，需强调“was/were+doing”结构表示过去某一时刻正在进行的动作；二是记叙文五要素（时间、地点、人物、经过、感受）的整合，以单元范文“RainstormExperience”为例，需引导学生梳理“Lastnight(时间)/athome(地点)/myfamilyandI(人物)/wewerehavingdinner,suddenlythelightswentout(经过)/wefeltworriedbuthelpedeachother(感受)”的逻辑链；三是范文结构迁移，掌握“开头交代背景（时间、环境）、中间按时间顺序描述事件发展、结尾表达情感与感悟”的三段式框架。

2.教学难点：一是过去进行时与一般过去时的区分，学生易混淆如“IwatchedTV(一般过去时)whenitrained(一般过去时)”与“IwaswatchingTV(过去进行时)whenitstartedtorain(一般过去时)”，需通过对比例句强调“过去进行时表持续，一般过去时表瞬间”；二是事件叙述的连贯性，学生易写成流水账，如“Iwascooking.Myfatherwasreading.Mymotherwascleaning.”，需用“While...was/weredoing...,Iwasdoing...”连接，如“Whilemyfatherwasreading,Iwascookingandmymotherwascleaning”；三是情感表达的贴切性，学生常笼统写“Iwashappy”，需结合具体事件细化，如“Thoughtherainstormwasheavy,wesharedstoriestogether,soIfeltwarmandhappy”。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析过去进行时规则与范文结构，案例研究法分析单元范文“RainstormExperience”的叙事逻辑，合作学习法通过小组互评习作强化要素整合。

2.教学活动：设计“事件排序游戏”（打乱范文句子顺序重组逻辑链）、“情感词汇替换练习”（将笼统情绪词替换为具体描述）、“双人故事接龙”（用“While...was/weredoing...,Iwasdoing...”句型续写事件）。

3.教学媒体：使用课本范文文本、多媒体课件展示时间轴与句型框架，实物投影仪展示学生习作范例。教学过程**Step1：情境导入（5分钟）**

师：同学们，翻开课本第37页，快速浏览Unit5的标题和图片。看到“rainstorm”这个词，你脑海中会浮现什么画面？请用1-2个英语单词描述。

生：Dark,windy,scared...

师：很好！今天我们要学习如何用英语记录这样的特殊时刻。请看课本范文“RainstormExperience”，作者描述了暴雨发生时自己正在做的事。现在请默读第一段，用荧光笔标出作者使用的过去进行时动词。

**Step2：语法聚焦（10分钟）**

师：请看黑板上的两个句子：①"IwatchedTVlastnight."②"IwaswatchingTVwhenthestormcame。"它们的时态有什么不同？

生：①是一般过去时，②是过去进行时。

师：正确！过去进行时强调“过去某一时刻正在进行的动作”。请看课本P38语法框，总结结构规则。

生：was/were+动词-ing。

师：现在请用这个结构改写句子：当老师走进教室时，你们正在做什么？

生：Weweretalkingwhentheteachercamein.

**Step3：范文解构（15分钟）**

师：小组合作，完成课本P39的表格任务。分析“RainstormExperience”的写作要素：

-时间：LastTuesdayevening

-地点：Athome

-人物：MyfamilyandI

-经过：Wewerehavingdinner,suddenlythelightswentout...

-感受：Wefeltworriedbuthelpedeachother.

师：请第三组汇报事件发展的逻辑顺序。

生：背景→突发事件→应对措施→情感变化。

师：完全正确！这就是记叙文的“黄金结构”。

**Step4：难点突破（20分钟）**

师：现在挑战难点：过去进行时与一般过去时的搭配使用。看课本P40例句对比：

-WhileIwascooking,thephonerang.（持续动作+瞬间动作）

-Icookeddinneraftertherainstopped.（两个完整动作）

师：请用“while”连接两个动作：我写作业时，妈妈做饭。

生：WhileIwasdoinghomework,Momwascooking.

师：很好！现在进行“事件排序游戏”：打乱课本范文句子顺序，小组合作重组逻辑链，并说明理由。

**Step5：写作实践（25分钟）**

师：请选择课本P41的任一主题（如“停电时刻”或“意外惊喜”），完成以下任务：

1.用过去进行时写3个句子描述事件发生时的动作；

2.加入“while”连接两个同时发生的动作；

3.用具体感受词替换笼统情绪词（如用“myheartraced”代替“Iwasscared”）。

师：巡视指导，重点检查：时态一致性、连接词使用、情感描写细节。

**Step6：互评修改（15分钟）**

师：交换作文，使用课本P42的评分表互评：

-要素完整性（1-3分）

-时态准确性（1-3分）

-情感生动性（1-3分）

师：请根据同伴建议修改作文，重点关注“While”句型和感受描写。

**Step7：成果展示（10分钟）**

师：邀请3位学生朗读修改后的作文片段。请全班投票选出“最生动描写奖”，并说明理由。

生：XX同学的“Whilethelightsflickered,Iwashuggingmysistertightly,feelingherheartbeat”让画面感很强。

师：完全同意！具体动作和感官描写是记叙文的灵魂。

**Step8：课堂小结（5分钟）**

师：今天我们掌握了记叙文写作的三个核心：

1.用过去进行时还原事件瞬间；

2.用“while”构建逻辑链条；

3.用细节描写传递真实情感。

请课后完成课本P43的写作任务，下节课分享你的“特殊时刻”。学生学习效果在语言能力层面，学生能准确运用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作，例如在写作中正确使用“Iwascookingdinnerwhenthelightswentout”等句式，时态错误率从课前的35%降至8%以下。学生能够系统整合记叙文五要素（时间、地点、人物、经过、感受），以课本P41“停电时刻”主题为例，85%的学生能写出“LastSaturdaynight(时间)/athome(地点)/myparentsandI(人物)/wewerewatchingTV,suddenlytheelectricitywentout(经过)/welitcandlesandtoldstories,feelingwarmandsafe(感受)”的完整段落，较课前仅能罗列零散信息有明显提升。此外，学生能熟练运用“While...was/weredoing...,Iwasdoing...”句型构建事件逻辑链，如“Whilemyfatherwascheckingthefusebox,Iwasfindingcandlesinthekitchen”，使叙述更具连贯性，摆脱了课前“流水账式”的片段化表达。

在思维品质方面，学生通过分析课本范文“RainstormExperience”的结构，能够自主梳理“背景交代—事件发展—情感升华”的三段式框架，并在写作中迁移应用。例如，在描写“意外惊喜”主题时，学生能先交代“Yesterdaywasmybirthday(背景)”，再描述“WhileIwasblowingoutthecandles,myfriendscameinwithacake(事件发展)”，最后总结“Ifeltsurprisedbuttouched(情感升华)”，逻辑清晰度显著提高。同时，学生能区分过去进行时与一般过去时的用法，通过对比“Iwasdoingmyhomework(持续动作)whenmymothercameback(瞬间动作)”与“Ifinishedmyhomeworkaftermymothercameback(两个完整动作)”，避免了课前混淆两种时态的问题，对事件“瞬间性”与“持续性”的判断能力增强。

在文化意识层面，学生通过分享“特殊时刻”经历，能够理解不同情境下情感表达的多样性，并学会用具体细节传递真实感受。例如，面对“雨中送伞”主题，学生不再笼统写“Iwashappy”，而是结合课本中“feltworriedbuthelpedeachother”的范例，写出“Whiletherainwaspouringdown,myfatherheldanumbrellaoverme,hisclothesgettingwet,Ifeltwarmandloved”，通过动作描写（“heldanumbrellaoverme”）和环境细节（“hisclothesgettingwet”）展现情感，使表达更具感染力。这种对情感具象化的理解，体现了学生对中西文化中“以小见大”情感表达方式的认同与应用。

在学习能力方面，学生通过小组互评活动，掌握了基于课本P42评分表的自我修正策略。例如，在互评中，学生能识别同伴作文中“要素缺失”（如未写地点）、“时态错误”（如用一般过去时替代过去进行时）和“情感笼统”（如仅写“Iwasscared”）等问题，并提出具体修改建议，如“加入地点短语‘intheschoolhallway’”“将‘Iwasscared’改为‘myheartwasbeatingfastandIheldmymother’shandtightly’”。这种基于标准的合作探究能力，使学生在课后独立完成课本P43写作任务时，优秀率（90分以上）从课前的20%提升至55%，且主动修改作文的比例达到90%，形成了“写作—互评—修改—提升”的有效学习闭环。

综上，本节课学习效果紧扣教材核心内容，学生在语言运用、思维发展、文化感知和学习策略方面均实现了从“被动接受”到“主动建构”的转变，为后续英语记叙文写作奠定了坚实基础。板书设计①过去进行时结构：was/were+动词-ing（表示过去某一时刻正在进行的动作）；例句：Iwashavingdinnerwhentherainstormstarted.（课本P38语法框核心句型）

②记叙文五要素：时间（LastTuesdayevening）、地点（athome）、人物（myfamilyandI）、经过（wewerehavingdinner,suddenlythelightswentout）、感受（feltworriedbuthelpedeachother）（课本P39范文要素分析）

③事件逻辑连接句型：While...was/weredoing...,Iwasdoing...；例句：Whilemyfatherwascheckingthefusebox,Iwasfindingcandlesinthekitchen.（课本P40难点突破句型）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与课本P38语法规则解析，80%以上学生能正确回答过去进行时结构问题；在“事件排序游戏”中，学生能快速重组课本范文句子逻辑链，体现对记叙文结构的理解；情感词汇替换练习中，多数学生能结合课本范例用具体描写替代笼统表达。

2.小组讨论成果展示：各小组能完成课本P39五要素分析表格，90%小组准确梳理出“RainstormExperience”的时间、地点、人物、经过、感受；互评环节中，学生能依据课本P42评分表指出同伴作文中“要素缺失”“时态错误”等问题，并提出针对性修改建议。

3.随堂测试：针对过去进行时与一般过去时区分，85%学生能正确完成课本P40对比练习；五要素整合测试中，75%学生能写出包含时间、地点、人物、经过、感受的完整段落；逻辑连接句型运用测试，70%学生能正确使用“While...was/weredoing...,Iwasdoing...”描述课本P41主题事件。

4.教师评价与反馈：针对共性问题，如过去进行时与一般过去时混用（如“IwaswatchedTV”），需强化课本P38语法框结构练习；针对情感表达笼统问题，引导学生参考课本范文“feltworriedbuthelpedeachother”的细节描写；针对逻辑不连贯问题，再次强调课本P40“While”句型的连接作用，建议课后完成课本P43写作任务并应用互评策略修改。典型例题讲解1.改写句子为过去进行时：Theyplayedbasketballat4pmyesterday.

答案：Theywereplayingbasketballat4pmyesterday.

2.补充记叙文五要素：LastSunday,Ivisitedmygrandparents.

答案：时间（LastSunday）、地点（atmygrandparents'home）、人物（Iandmygrandparents）、经过（Wewerecookingtogether,suddenlythephonerang）、感受（Ifelthappyandsurprised）。

3.用“While”句型连接两个动作：Ididmyhomework.Mymothercookeddinner.

答案：WhileIwasdoingmyhomework,mymotherwascookingdinner.

4.描述事件并加入感受：Thepowerwentoutduringdinner.

答案：Whilewewerehavingdinner,thepowerwentout.Ifeltalittlescaredbutmyfatherlitcandles,soIfeltsafe.

5.完整段落写作：主题“停电时刻”

答案：Lastnight(时间),