2025-2026学年民族风歌曲教学设计

课题2025-2026学年民族风歌曲教学设计课时安排1课前准备XX设计意图一、设计意图紧扣课本民族音乐单元，通过学唱经典民族风歌曲（如《茉莉花》《青藏高原》），引导学生分析节奏、调式、方言唱腔等音乐要素，感受不同地域文化特色，结合视听欣赏与演唱实践，增强对民族文化的认同感与音乐审美能力，落实核心素养目标。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱民族风歌曲，提升审美感知能力，辨识不同民族音乐的节奏、调式及方言唱腔特征；在演唱实践中发展艺术表现力，运用恰当的情感与技巧诠释歌曲内涵；深化文化理解，感受音乐与民族生活的联系，认同中华优秀传统文化多样性，增强文化自信与民族自豪感。重点难点及解决办法重点：掌握民族歌曲的节奏特点与方言演唱风格（源于课本地域文化单元）。难点：方言发音准确性与多声部合唱协调（学生语言基础薄弱）。解决方法：1.分段模仿方言发音，结合口型视频辅助；2.采用分组练习，先单声部再合声，教师逐组指导；3.利用对比聆听（原版与普通话版）强化风格感知。突破策略：创设“民歌小舞台”情境，通过角色扮演激发学习兴趣，在表演中自然掌握技巧。教学资源软硬件资源：课本配套民族歌曲音频、多媒体播放设备、民族乐器模型（葫芦丝、马头琴等）、校园音乐教室；

课程平台：校内音乐教学资源库、班级音乐学习群；

信息化资源：民族音乐风格数据库、方言发音示范视频、民歌演唱微课、民族服饰图片素材；

教学手段：听赏模仿法、分组合作练习、情境表演展示、教师示范演唱。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来三段音乐片段，你们仔细听，猜猜它们分别来自我国的哪个地区？（播放《茉莉花》江苏版、《青藏高原》片段、《山歌好比春江水》广西版音频）对啦！第一段是江苏的《茉莉花》，柔美婉转；第二段是藏族风格的《青藏高原》，高亢嘹亮；第三段是广西的《山歌好比春江水》，自由奔放。这些歌曲都带有鲜明的民族特色，就像各地的“音乐名片”一样。今天，我们就一起走进民族风歌曲的世界，探索它们背后的音乐密码和文化故事。

（二）新课讲授：模块化探究民族风歌曲的音乐要素与文化内涵（25分钟）

模块一：《茉莉花》——江南水乡的柔美韵律

同学们，先看课本第42页的《茉莉花》，这是江苏民歌的经典版本。请大家先跟着音频轻声哼唱主旋律，注意感受它的节奏特点。（播放音频，学生跟唱）发现了吗？它的节奏是舒缓、规整的，像江南水乡的小桥流水，不急不躁。再看旋律，课本上标注了“五声音阶”（do、re、mi、sol、la），这就是民族音乐的“基因”，听起来特别亲切。

现在我们重点学唱歌词：“好一朵美丽的茉莉花，满园花开香也香不过它……”这里有个关键的方言发音——“香”在吴语里读“xiāng”，舌尖稍微抵住下齿，声音更柔和。老师示范一遍，你们跟着模仿（教师示范，学生分组练习）。对了，歌曲的情绪是赞美茉莉花的纯洁，所以演唱时声音要轻柔，嘴角微微上扬，仿佛闻到了花香。

模块二：《青藏高原》——雪域高原的生命呐喊

学唱最难的副歌部分：“是谁带来远古的呼唤，是谁留下千年的祈盼……”这里的“呼唤”和“祈盼”，需要用“胸腔共鸣”，声音要结实有力，像从心底发出来。老师先唱一句，你们用“啊”来模唱旋律（教师示范，学生模唱）。注意“远”字的拖腔，要保持气息平稳，声音不要飘。另外，藏族歌曲常用“颤音”（抖音），你们试着在“唤”字上轻轻抖动声带，模仿牧民唱歌的感觉（学生练习，教师个别指导）。

模块三：《山歌好比春江水》——壮族山歌的即兴之美

最后，我们看课本第48页的《山歌好比春江水》，这是广西壮族民歌。山歌最大的特点是“即兴”，歌词都是老百姓在生活中现编的，比如“唱山歌，这边唱来那边和”。大家看节奏，它是散板，没有固定的节拍，像山间的流水，自由流淌。旋律上有很多“滑音”，比如“水”字，从“shuǐ”滑到“ěi”，特别生动。

学唱第一句：“唱山歌，这边唱来那边和……”这里的“唱”字，壮语发音是“cěng”，舌尖抵住上颚，声音更明亮。我们分组练习，一组唱“这边唱”，一组唱“那边和”，注意呼应感（分组练习，教师指挥）。山歌的情绪是欢快的，所以演唱时要带点俏皮，脸上要有笑容，仿佛真的在山对和歌一样。

（三）练习巩固：分层突破重难点（15分钟）

1.方言发音专项练习（难点突破）

同学们，方言是民族歌曲的“灵魂”，但也是难点。我们针对三首歌的方言词进行练习：

-《茉莉花》：“香”“朵”——吴语发音，舌尖轻触下齿，声音柔和；

-《青藏高原》：“呼唤”“高原——藏语发音，胸腔共鸣，声音下沉；

-《山歌好比春江水》：“唱”“和”——壮语发音，舌尖上翘，声音明亮。

现在，两人一组，互相纠正发音，老师巡视指导（学生练习，教师纠错）。

2.多声部合唱协调练习（重点突破）

《茉莉花》课本上有二声部，我们尝试合唱。女生唱主旋律，男生唱低声部：“满园花开香也香不过它……”注意声部要和谐，不要抢拍。老师先弹琴示范，你们跟着唱（教师弹琴，学生合唱）。唱的时候，耳朵要听其他声部，像两条小溪汇成大河，融合在一起。

3.情感处理强化练习

每首民族歌曲都有情感密码：《茉莉花》是“温柔赞美”，《青藏高原》是“豪迈深情”，《山歌好比春江水》是“欢快活泼”。现在，你们选择最喜欢的一首，用恰当的情感演唱，比如《青藏高原》的副歌，要想象自己站在高原上，对着蓝天白云呐喊（学生展示，教师点评：“你的声音很有力量，仿佛真的看到了雪山！”）。

（四）拓展延伸：文化理解与创意表达（10分钟）

同学们，民族歌曲不是孤立的艺术，它和我们的生活、文化紧密相连。比如《茉莉花》，为什么江苏人喜欢唱它？因为江南有很多茉莉花田，这首歌是老百姓对生活的赞美；《青藏高原》里的“祈盼”，反映了藏族人民对美好生活的向往。现在，请大家分组讨论：你还知道哪些和当地生活有关的民族歌曲？它们表达了什么情感？（分组讨论，代表发言：“我们老家陕西有《信天游》，唱的是黄土高原上的爱情和生活！”）

（五）总结评价：升华文化自信（5分钟）

同学们，今天我们一起学了三首民族风歌曲，发现了它们的音乐密码：五声音阶、方言发音、自由节奏，更重要的是，感受到了背后的文化力量。《茉莉花》的柔美，是江南文化的温婉；《青藏高原》的高亢，是藏族人民的坚韧；《山歌好比春江水》的欢快，是壮族人民的乐观。这些歌曲就像一面镜子，照出了我们中华民族的多元和包容。

最后，老师想请大家分享：通过这节课，你对民族歌曲有了什么新的认识？（学生发言：“原来方言唱歌这么好听，以后我要多听民族歌曲！”“我觉得民族歌曲很有生命力，要传承下去！”）没错！民族歌曲是我们的文化根脉，希望大家以后多听、多唱、多分享，让这些“音乐活化石”永远流传下去！下课！学生学习效果在演唱实践中，学生的艺术表现力显著提升。通过分层练习，学生能独立完成单声部演唱，并参与多声部合唱，如《茉莉花》的二声部协调，女生唱主旋律，男生唱低声部，声部融合和谐，体现了团队协作能力。情感处理方面，学生能根据歌曲内涵调整演唱风格，如《青藏高原》的豪迈深情通过气息平稳和颤音技巧表达，《山歌好比春江水》的欢快活泼通过俏皮笑容和滑音实现，这些效果在课堂表演“民歌小舞台”中得到充分展示，学生表现生动自然，符合教材要求的情感密码。

文化理解层面，学生深化了对中华优秀传统文化的认同。通过分组讨论，学生将歌曲与生活联系，如认识到《茉莉花》源于江南茉莉花田的赞美，《青藏高原》反映藏族人民的祈盼，《山歌好比春江水》体现壮族人民的乐观，学生能举例说明其他民族歌曲如陕西《信天游》的生活关联，增强了文化自信和民族自豪感。在拓展延伸中，学生主动分享学习心得，如“方言唱歌好听，要多听民族歌曲”，体现了从知识到态度的转变。

实际应用能力方面，学生将所学技能融入日常学习。在方言发音专项练习中，学生两人一组互相纠正，提升了语言敏感度和沟通能力；在合唱协调练习中，学生学会聆听其他声部，培养了音乐纪律性；在情感处理强化练习中，学生选择喜爱歌曲进行个性化演唱，如《青藏高原》副歌的呐喊感，展示了实用技能。此外，学生利用校内音乐教学资源库和班级音乐学习群，自主复习歌曲音频和微课，巩固了学习成果。

总体而言，学生达到了教材设定的核心素养目标：审美感知能力提升，能辨识节奏、调式和方言特征；艺术表现力增强，能运用技巧诠释歌曲；文化理解深化，认同民族多样性。学习效果体现在课堂参与度高，如讨论热烈、表演积极，以及课后行为改变，如主动探索更多民族歌曲，促进了文化传承。这些效果直接关联课本内容，实用性强，符合教学实际，学生从知识掌握到能力应用均取得实质性进步。典型例题讲解例1：《茉莉花》的节奏特点是什么？答：舒缓、规整，如“好一朵美丽的茉莉花”每句4小节，节奏平稳，似江南水韵。

例2：《青藏高原》的旋律调式属于哪种？答：五声音阶（do、re、mi、sol、la），结合藏族民歌特有的“羽调式”，高亢苍凉。

例3：演唱《茉莉花》“香”字时，吴语发音需注意什么？答：舌尖轻抵下齿，声音柔和，避免普通话的“xiāng”生硬感。

例4：《山歌好比春江水》中“唱山歌”的演唱如何体现欢快情绪？答：用滑音处理“唱”字（cěng），声音明亮上扬，配合笑容和轻快手势。

例5：《青藏高原》中“呼唤”一词的情感表达与藏族生活有何联系？答：藏族人民在高原放牧时常用呐喊传递信息，演唱需用胸腔共鸣，声音下沉，体现对自然的敬畏与对生活的祈盼。板书设计①音乐要素：节奏——《茉莉花》舒缓规整、《山歌好比春江水》散板自由；调式——《青藏高原》五声音阶（do、re、mi、sol、la）羽调式；方言——《茉莉花》“香”吴语舌尖轻抵下齿、《山歌好比春江水》“唱”壮语舌尖上翘。

②文化内涵：江南——《茉莉花》茉莉花田生活赞美；藏族——《青藏高原》高原放牧祈盼自然；壮族——《山歌好比春江水》山间对歌即兴表达；共性——音乐与地域生活紧密联系。

③演唱技巧：情感——《茉莉花》温柔、《青藏高原》豪迈、《山歌好比春江水》欢快；声部——《茉莉花》二声部融合，女生主旋律男生低声部；发音——方言精准（“呼唤”胸腔共鸣、“和”声音明亮），滑音、颤音运用。课堂小结，当堂检测本节课通过《茉莉花》《青藏高原》《山歌好比春江水》三首民族歌曲，重点掌