2025-2026学年教学设计大赛初中语文

2025-2026学年教学设计大赛初中语文授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图紧扣七年级上册写景散文单元，以《春》为例，通过朗读感知语言韵律，小组合作赏析比喻、拟人等修辞，结合生活体验仿写片段，落实“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”核心素养。引导学生从文本中学习观察方法与表达技巧，培养对自然的热爱，体现“以生为本”教学理念，实现知识学习与能力提升的统一。核心素养目标二、核心素养目标语言：积累文中生动词语，品味比喻、拟人等修辞的表达效果；思维：分析景物描写顺序与方法，梳理作者思路；审美：感受春景的生机与美感，提升审美鉴赏能力；文化：体会作者对春天的热爱，培养亲近自然、热爱生活的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦景物描写方法与修辞手法运用。如分析“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”字的生动性，体会动词对春草破土而出的动态刻画；品味“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的比喻句，理解其通过色彩联想增强画面感的表达效果，引导学生掌握写景“抓特征、用修辞”的核心技巧。2.教学难点：突破多感官描写与情感融合的难点。如学生难以体会“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”中嗅觉描写的立体感，需结合生活经验引导联想；对结尾“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚”的象征意义理解不深，需联系前文景物与作者情感，把握“景语皆情语”的深层内涵。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：讲授法解析比喻拟人等修辞；讨论法小组合作探究景物描写顺序；情境法配乐朗读感受语言韵律。2.教学手段：多媒体播放春景视频创设情境；思维导图软件梳理作者写作思路；实物展示春花标本增强直观感知。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，唤醒体验（5分钟）**

1.**情境创设**：播放校园春景短视频（含新芽、花开、春风等镜头），配轻音乐《春之声》。

2.**问题引导**：提问：“视频中哪个画面让你想到《春》中的句子？请用课文词语描述。”（学生自由发言，教师板书关键词：偷偷、钻、红的像火等）

3.**目标揭示**：过渡：“今天我们跟随朱自清，‘解锁’春天的描写密码——如何用文字让春天‘活’起来？”（板书课题）

**（二）讲授新课：聚焦核心，突破重难点（20分钟）**

1.**整体感知，理清思路（7分钟）**

-**朗读互动**：学生齐读第3段（春草图），圈画动词，教师提问：“‘钻’字能否换成‘长’？为什么？”（学生讨论，教师点拨：“钻”体现小草破土的动态与生命力，动词精准是写景关键）

-**结构梳理**：小组合作，用思维导图梳理“盼春—绘春—颂春”结构，教师展示范例，强调“绘春”五景的顺序（从草到花到风到雨到人，由静到动）。

2.**重点突破：修辞与描写方法（13分钟）**

-**修辞品味（语言与审美）**：

-小组探究：“‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’好在哪里？”（学生分析比喻的色彩感与画面感，教师补充：多比喻连用增强气势，突出春花绚烂）

-互动仿说：“请用‘像……’仿写一句描写校园景物。”（学生分享，师生共评是否抓住特征）

-**难点突破：多感官与情感融合（思维与文化）**：

-**嗅觉体验**：闭眼听音频（鸟鸣、风声），提问：“如果你在春景中，会闻到什么？像课文那样写一句话。”（学生写“风里有桃花香混着泥土味，甜丝丝的”，教师引导：多感官描写让景物更真实）

-**情感联结**：齐读结尾“春天像健壮的青年……”，提问：为什么把春天比作“青年”？（联系前文“刚起头儿”，体会作者对春天生机与希望的热爱，落实“景语皆情语”）

**（三）巩固练习：学以致用，提升素养（12分钟）**

1.**片段仿写（语言与思维）**：任务“用至少两种修辞+多感官描写，写50字‘校园春景’”（场景：花坛/操场/林荫道）。

2.**小组互评与展示**：

-4人小组交换仿写，用“修辞是否生动+感官是否丰富+情感是否自然”互评，标注优点。

-推荐2篇展示，师生共评（如：“‘玉兰花瓣像雪白的碟子，风一吹，带着淡淡清香扑过来’——比喻贴切，嗅觉、视觉结合”）。

3.**教师总结**：重申“抓特征、用修辞、融感官、寄情感”的写景方法，关联核心素养（语言建构与审美鉴赏）。

**（四）课堂小结与作业（3分钟）**

-小结：“今天我们不仅读懂了《春》，更学会用文字‘画’春天。”

-作业：修改仿写片段，加入一句抒情，形成100字短文，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）朱自清《荷塘月色》（节选）：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。对比《春》中写景，体会不同季节景物描写的色彩与动态差异，感受作者细腻的语言风格。

（2）老舍《济南的冬天》（节选）：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着……只等春风来把它们唤醒。对比南北春景差异，分析地域特色对景物描写的影响，理解“情景交融”的多样性。

（3）杜甫《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。结合《春》中“春雨图”，对比古典诗词与现代散文在春雨意象上的表达异同，体会文学传统的传承与发展。

（4）冰心《春水》（节选）：春水春水，多少浪花涌起，多少生命孕育？体会诗歌凝练的语言与散文铺陈的不同，感受春天作为生命象征的多重内涵。

2.课后自主探究

（1）春景观察日记：连续一周，每天用“五感法”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）记录校园一处春景的变化，积累200字以上素材，尝试用至少两种修辞描写其中一景，落实多感官描写技巧。

（2）结构仿创练习：模仿《春》“盼春—绘春—颂春”的结构，以《校园春》为题，选取2-3处景物（如樱花大道、草坪、操场），运用“移步换景”手法写150字片段，突出景物特征与情感变化。

（3）对比阅读报告：对比阅读《春》与《春夜喜雨》，从描写角度（散文vs诗歌）、语言特点（口语化vs典雅）、情感表达（热爱vs欣喜）三方面填写表格，分析两种文体写春的异同，培养文本比较能力。

（4）家庭春意访谈：采访父母或祖辈“他们记忆中的春天”，记录1-2个具体场景（如踏青、种花），整理成200字小故事，体会不同代际对春天的情感共鸣，深化文化理解。

（5）季节描写拓展：选择一个季节（如夏、秋、冬），参考《春》的写景方法，用“抓特征、用修辞、融感官、寄情感”四要素写一段100字景物描写，在班级“四季小诗集”中展示，提升迁移运用能力。课后作业1.**修辞手法分析**：指出“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的修辞类型，并分析其表达效果。

答案：比喻；通过将春花比作“火、霞、雪”，生动展现色彩绚烂、层次丰富的春景，增强画面感。

2.**动词品味**：赏析“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”字的妙处。

答案：“钻”字赋予小草破土而出的动态感，体现其顽强的生命力，比“长”字更具画面感和力量。

3.**多感官描写**：举例说明文中如何结合嗅觉与听觉描写春景，并简析作用。

答案：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿”（嗅觉）与“牛背上牧童的短笛”（听觉）；通过多感官描写，立体呈现春景的生机与活力，让读者身临其境。

4.**结构梳理**：用简洁语言概括《春》的段落结构，并说明其作用。

答案：盼春—绘春（草、花、风、雨、人）—颂春；结构清晰，层层递进，突出对春天的热爱与赞美。

5.**仿写练习**：仿照“春天像刚落地的娃娃”的句式，用“春天像……”写一个比喻句，并体现春景特征。

答案：春天像活泼的孩童，蹦蹦跳跳地唤醒沉睡的大地；用“孩童”的活泼呼应春景的生机与活力。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.用校园春景视频+“你想到课文哪句”的生活化提问，让文本与学生日常链接，读《春》时像读身边事，兴趣更浓。2.多感官描写练习（闭眼听鸟鸣写嗅觉、触觉），帮学生把“写景不生动”的难点变“看得见、摸得着”的体验，比单纯讲理论管用。（二）存在主要问题1.学生仿写时爱堆砌“像……一样”的比喻，但情感生硬，比如写“桃花像笑脸”，却没写出“为什么笑”。2.小组讨论时，几个活跃的学生包场，部分孩子只听不说，合作没落到实处。3.对“钻”“斜织”这类动词的精准赏析，部分学生停留在“用得好”，说不清“好在哪里”。（三）改进措施1.仿写前加“情感小贴士”：写景物前先问自己“它让我想起什么心情”，比如“桃花像刚睡醒的脸，粉扑扑的，带着点害羞”，情感就自然了。2.小组讨论设“必须发言”规则：每人至少说一句观点，记录员记下来，最后发言人汇总，避免“搭便车”。3.搞“动词对比会”：把“钻”换成“长”“冒”，让学生读句子、谈感受，比如“钻”有“使劲儿”的劲儿，“长”太普通，多读几次就品出味儿了。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课紧扣《春》的写景特色，重点掌握“动词精准运用”（如“钻”字破土的动态感）、“比喻色彩层次”（红、粉、白的视觉冲击）、“多感官融合”（泥土气息混青草香，鸟鸣与风声交织）及“景语情语”（结尾“健壮的青年”寄托生机与希望）。通过朗读品味、小组探究和仿写实践，落实了“抓特征、用修辞、融感官、寄情感”的写景方法，提升了语言建构与审美鉴赏能力。

**当堂检测**：

1.**修辞辨析**：指出“盼望着，盼望着，东风来了”的修辞类型及作用。

答案：反复；强化对春天的期待，增强语势。

2.**动词赏析**：赏析“雨是最寻常的，一下就是三两天”中“寻常”一词的妙处。

答案：“寻常”体现春雨的普遍与温和，突出其润物无声的亲切感。

3.**结构梳理**：用短语概括“绘春”部分描写的五幅春景图。

答案：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

4.**多感官分析**：举例说明文中如何结合听觉与触觉描写春风。

答案：“牛背上牧童的短笛”（听觉）与“像母亲的手抚摸你”（触觉）；通过声音与触感，春风的柔和与温暖具象化。

5.**仿写迁移**：仿照“春天像刚落地的娃娃”的句式，用“春天像……”写一句比喻句，体现春景特征。

答案：春天像梳着长辫子的姑娘，轻巧地踩着绿毯走来