2025-2026学年黄山奇石的教案

PAGE课题2025-2026学年黄山奇石的教案设计思路一、设计思路紧扣课本插图与文本，以“观奇石—品语言—学表达”为主线，引导学生图文对照，发现“仙桃石”“猴子观海”等奇石的形态特点，朗读感悟比喻句的生动性，联系生活尝试用“像……”描述事物，落实语言运用目标，培养观察力与想象力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：通过黄山奇石的文本学习，感受祖国山河的自然之美，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。语言运用：积累描写奇石形态的词句，学习比喻等修辞手法，尝试用“像……”句式表达事物特点。思维能力：观察插图、分析文本，培养观察力与想象力，理解奇石“奇”的成因。审美创造：感受黄山奇石的形态美与语言美，激发审美体验，尝试用文字或绘画表达对自然美的理解。学情分析二年级学生形象思维活跃，对自然景观充满好奇，但空间想象力有限，对“仙桃石”“猴子观海”等抽象形态的理解需依托课文插图与生活经验。已掌握基础比喻句，但运用不够灵活，描述事物时易出现语言单一化。多数学生注意力持续时间约20分钟，需通过情境创设、互动游戏维持兴趣。知识储备上，对黄山地理特征陌生，可能影响对“奇”的深层理解。行为习惯表现为乐于表达但条理性不足，小组合作中需明确分工引导。这些因素直接影响课堂参与度与语言训练效果，需设计图文对照、仿说练习等环节突破难点。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、黄山奇石实物模型、课文插图放大卡片

课程平台：智慧课堂互动平台、班级优化大师

信息化资源：课文配套电子课件、黄山奇石实景图片集、课文朗读音频

教学手段：情境创设法、小组观察讨论、图文对照朗读、仿说练习支架教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对黄山奇石的兴趣，激发探索欲望。

过程：

（1）提问："同学们，你们见过会变魔术的石头吗？今天我们要走进一座神奇的石头公园——黄山。"

（2）展示黄山奇石实景图片（如"猴子观海""飞来石"），引导学生观察："这些石头像什么？它们为什么叫'奇石'？"

（3）简介黄山："黄山是中国十大名山之一，这些奇石是大自然用亿万年时间雕刻的艺术品，今天我们就来学习课文《黄山奇石》。"

**2.黄山奇石基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握奇石形态特征及课文描写方法。

过程：

（1）朗读课文第1自然段，圈出"奇石""著名""尤其"等关键词。

（2）结合插图讲解："仙桃石"像大桃子（板书：形态+比喻），"猴子观海"像蹲坐的猴子（板书：动态+想象）。

（3）对比分析：出示普通石头与奇石图片，提问："为什么黄山石头能'奇'？"（引导学生发现形状、位置、联想的奇特之处）

**3.黄山奇石案例分析（20分钟）**

目标：通过典型奇石深入理解课文语言与观察方法。

过程：

（1）聚焦"仙人指路"：

-读课文第3自然段，圈出"站""伸""指"等动词。

-演示动作：学生模仿"仙人"站立姿势，体会"好像正在指路"的动态描写。

（2）分析"金鸡叫天都"：

-观察插图：找出"太阳""山峰""石头"的位置关系。

-朗读比喻句："天都峰的几块巨石，变成了一只金光闪闪的雄鸡。"（板书：位置+色彩）

（3）小组任务：每组选择一块奇石（课文中或拓展的），用"像……"句式描述其形态，并说明理由。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作观察与语言表达能力。

过程：

（1）分组任务：每组发放黄山奇石新图片（如"梦笔生花""鳌鱼驮金龟"），讨论：

-"这块石头像什么？为什么奇特？"

-"如果让你给它起名字，会叫什么？仿照课文写一句话。"

（2）记录员填写表格（模板）：

|奇石名称|形态特点|比喻句|

（3）准备1分钟，推选代表发言。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化语言运用与审美体验。

过程：

（1）小组展示：每组用1分钟介绍奇石名称、比喻句及命名理由。

（2）互动点评：

-学生提问："为什么说'梦笔生花'像笔？"（引导观察尖顶+顶部松树）

-教师补充："课文用'笔'和'花'的组合，突出形状与自然景物的奇妙融合。"

（3）总结方法：观察形状→联想事物→用比喻句描述（板书：看→想→说）

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固观察方法与语言运用能力。

过程：

（1）回顾课文：齐读最后一段，强调"每一块石头都像一幅画"的比喻。

（2）总结收获："今天我们学会了用比喻句描写奇石，就像给石头施了魔法！"

（3）作业：

-必做：画一幅你心中的黄山奇石，用"像……"写一句话。

-选做：回家观察一块普通石头，模仿课文写一段话。教学资源拓展1.拓展资源：

地质知识：黄山奇石主要由花岗岩构成，经亿万年风化、侵蚀形成“球状风化”现象，课文中的“仙桃石”“猴子观海”等是岩石在重力、雨水等作用下自然剥落的产物，可补充“石蛋地貌”形成原理，帮助学生理解“大自然雕刻”的内涵。

其他奇石案例：云南石林的石灰岩溶蚀奇观（与黄山花岗岩对比）、广东丹霞山的红色砂岩奇石（突出色彩差异）、安徽灵璧石的“瘦透漏皱”特点（联系课文“奇”的形态标准），丰富学生对“奇石多样性的认知。

奇石文化：文人墨客对奇石的描写，如苏轼“石文而丑”（丑石文化）、米芾“拜石”典故，课文“好像”“像”等比喻句与古典文学中“以形写神”的审美传统呼应，渗透“自然与人文融合”的文化内涵。

生活奇石观察：校园内鹅卵石、公园里假山石、河滩中普通石头的形态特点，引导学生发现“平凡石头中的奇趣”，对应课文“每一块石头都像一幅画”的生活化观察视角。

2.拓展建议：

观察实践：准备“奇石观察日记本”，每天带一块小石头（如雨花石、鹅卵石），用课文“像……”句式记录，如“这块石头像小乌龟，背上的花纹像龟壳”，培养持续观察能力。

语言运用：收集家中或公园里的5块石头，为每块石头起名字并仿写课文句子，如“这块灰石头像卧着的兔子，耳朵尖尖的，好像在吃草”，强化比喻句的迁移运用。

亲子活动：周末与家长一起寻找“身边的奇石”，用手机拍照（仅作观察记录，不上网搜索），回家后按“形状-像什么-为什么奇特”三要素口头描述，提升表达条理性。

阅读延伸：阅读《中国奇石故事绘本》（注音版），了解“飞来石”“望夫石”等传说，结合课文“奇石”的自然特点与人文想象，制作“奇石名片”（画石头+写名字+一句话传说）。

科学小实验：用肥皂块模拟岩石风化，将肥皂块放入水中浸泡，观察表面是否出现“凹凸不平”的形态，直观感受“大自然雕刻”的过程，理解课文“奇石”形成的科学原理。

艺术创作：用超轻黏土捏制课文中的奇石（如“仙桃石”“猴子观海”），捏制时注意“像”的关键特征（仙桃石的圆、猴子观海的蹲姿），并在作品旁附上课文原句，加深对形态描写的理解。典型例题讲解1.例题：课文说“仙桃石像一个大________。”

答案：桃子

2.例题：请描述“猴子观海”的形态特点。

答案：像一只猴子蹲坐着，好像在观海。

3.例题：模仿课文，用“像……”描述一块奇石。

答案示例：这块石头像一只小狗，耳朵尖尖的。

4.例题：课文说“金鸡叫天都”的几块巨石变成了一只________。

答案：金光闪闪的雄鸡

5.例题：请用比喻句描述“仙人指路”的形态。

答案：像一位仙人站在那里，伸手指着路。板书设计①奇石名称与形态：仙桃石（像大桃子）、猴子观海（蹲坐观海）、仙人指路（站、伸、指）、金鸡叫天都（金光闪闪的雄鸡）

②描写方法：比喻句（好像、像……）、动词（站、伸、指、蹲）、形态特点（形状、位置、联想）

③核心感悟：“奇”的体现（形状奇特、位置奇特、想象奇特）、自然之美（每一块石头都像一幅画）课堂1.课堂评价：通过提问“仙桃石像什么？课文用了哪个比喻词？”检查学生对奇石形态和比喻句的掌握；观察学生小组讨论时能否用“像……”描述新奇石，判断语言运用能力；设计“奇石特点连线题”（如“猴子观海”-蹲坐观海），测试对课文细节的理解。对发言积极但表达不流畅的学生，及时引导用完整句子描述；对沉默学生，用“你觉得这块石头像什么？”等开放式问题鼓励参与。

2.作业评价：批改“奇石观察日记”时，重点看是否用“像”“好像”写比喻句，如“石头像小兔子，耳朵尖尖的”，标注“观察细致，比喻生动”；对未用比喻句的作业，旁批“试试用‘像’说说它的形状”。批改“奇石名片”时，关注“名称是否体现特点”“句子是否结合课文方法”，如“飞来石：像从天上飞来的石头，稳稳地立着”，评“想象合理，符合课文‘奇’的描写”。对优秀作业在班级展示，鼓励学生互相学习，对不足作业单独指导，强化语言训练目标。反思改进措施十、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境创设与生活观察结合，用“石头公园”导入，将课文奇石与校园、公园里的普通石头对比，让抽象的“奇”变得可触摸，学生参与积极性明显提高。2.语言训练支架化，设计“奇石观察记录表”，用“形状-像什么-为什么奇特”三要素引导学生表达，降低二年级学生仿写难度。（二）存在主要问题1.