2025-2026学年打电话教学设计音乐

2025-2026学年打电话教学设计音乐授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图结合课本“生活与音乐”单元，以“打电话”为情境，通过模仿电话铃声节奏、创编简单对话旋律，让学生感受音乐与生活的联系。通过角色扮演、打击乐器伴奏，培养节奏感知与声音表现力，激发音乐兴趣，落实低年级“在玩中学”的教学目标，体现音乐的生活化与实用性。核心素养目标二、核心素养目标通过“打电话”情境，培养学生对电话铃声节奏的审美感知，能用声音和打击乐器表现对话旋律，提升艺术表现力；在创编简单通话旋律中发展创意实践能力，感受音乐与生活的紧密联系，理解音乐在日常交流中的文化价值。学习者分析1.学生已掌握基础节奏模仿与简单旋律跟唱能力，熟悉课本中“生活与音乐”单元的节奏型，能识别常见电话铃声节奏。

2.学习兴趣集中于角色扮演与游戏化活动，具备初步声音表现力，偏好通过打击乐器和肢体动作参与音乐实践，学习风格偏向直观体验。

3.可能面临创编旋律时结构感不足、节奏稳定性较弱、合作中分工协调困难等挑战，需通过分层任务和教师引导逐步解决。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有音乐教材“生活与音乐”单元，重点预习“电话中的音乐”相关内容。2.辅助材料：准备不同电话铃声音频、节奏图谱、角色扮演道具（玩具电话），展示通话场景与旋律创编示例。3.实验器材：配备打击乐器（沙锤、三角铁、铃鼓），数量充足且音质清晰，确保学生分组使用。4.教室布置：划分音乐活动区，摆放乐器架，预留小组表演空间，便于角色扮演与节奏练习。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一个神秘的声音，你们竖起小耳朵听——（播放电话铃声“叮铃铃”）这是什么声音呀？对啦，是电话铃声！你们平时打电话的时候，有没有注意过电话里的声音？有的同学说电话会唱歌，有的说电话会“叮叮”响，今天我们就来当“音乐小侦探”，一起探索电话里的音乐秘密！请大家打开课本第15页，看看“生活中的声音”这一页，上面有几种不同的电话铃声，我们先来听一听课本里的录音，比比谁的小耳朵最灵，能听出它们的节奏有什么不一样。（播放课本音频：短促的“叮叮叮”和舒缓的“铃——铃——”）

（二）探究课本，感知节奏（10分钟）

刚才听到两种电话铃声，第一种节奏像小跑步“嗒嗒嗒”，第二种像慢慢走“铃——铃——”。现在请你们伸出小手，跟着老师一起模仿这两种节奏。（教师示范：第一种用指尖快速点桌面，第二种用手掌缓慢左右晃动）大家做得真棒！现在请看课本第16页的节奏图谱，上面画着两种不同的节奏型，第一种是“XXX”（短短短），第二种是“X—X—”（长长长）。谁能上来指一指，哪个图谱对应刚才的“叮叮叮”声音？（请学生上台指认）对啦！短节奏对应短促的铃声，长节奏对应舒缓的铃声，原来电话铃声的节奏藏着这么多学问！

（三）节奏游戏，巩固练习（10分钟）

现在我们来玩个“节奏接龙”游戏！老师拍一种电话铃声节奏，你们用嘴巴模仿“叮”或“铃”的声音接起来，看哪一组接得又快又准。（教师拍“XXX”，学生模仿“叮叮叮”；教师拍“X—X—”，学生模仿“铃——铃——”）太棒了！接下来请你们拿出桌边的沙锤和三角铁，沙锤负责模仿“叮叮叮”的短节奏，三角铁负责模仿“铃——铃——”的长节奏，我们分成两组来合奏，要注意听老师的指挥哦！（教师指挥，学生分组用乐器合奏两种节奏）听，我们的电话铃声音乐会开始啦！

（四）创编对话，表现音乐（15分钟）

同学们，电话里除了铃声，还有我们说话的声音呢！课本第17页有一个小例子：小明打电话给小红，说话的声音像唱歌一样有旋律。现在请你们同桌两人一组，一人扮演小明，一人扮演小红，用课本里的旋律片段（doremisol）来编一句简单的对话，比如“喂，你好！”“今天天气真好！”（教师示范唱旋律，学生跟唱）现在开始吧，可以加上你们喜欢的动作，比如打电话的手势！（学生分组创编，教师巡回指导，帮助音准不准的学生）

（五）展示分享，互评互学（8分钟）

哪一组愿意上来表演你们的“电话音乐对话”？（请一组学生上台，一人拿玩具电话当小明，一人当小红，用乐器伴奏对话旋律）其他同学当小评委，听听他们的对话旋律是不是好听，节奏是不是整齐。（学生表演后，教师引导互评：“小明说话的声音像小兔子跳得快，小红的声音像小乌龟走得慢，很有趣！”）刚才这组同学用三角铁伴奏对话旋律，让声音变得更有音乐感了，大家给他们鼓鼓掌！还有哪组想来试试？（再请两组展示，鼓励不同的创编方式）

（六）联系生活，拓展延伸（2分钟）

同学们，今天我们用音乐表现了电话铃声和对话，其实生活中还有很多声音藏着音乐呢！比如门铃声、闹铃声、小猫叫的声音，你们都可以用今天学的节奏和旋律来模仿。回家后，请你们观察家里的电话铃声，或者和爸爸妈妈一起编一段“打电话”的音乐，下次上课来分享，好不好？今天的“电话音乐之旅”就到这里，下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典电话铃声中的音乐元素：课本中提到电话铃声的节奏，可补充经典电话铃声的音乐构成，如《致爱丽丝》片段改编的铃声（节奏型为XXXX|XXXX—），或《欢乐颂》简化版（X—X—|XXXX），帮助学生理解古典音乐如何通过节奏变化适应电话场景；儿童歌曲《打电话》旋律（doremi|miredo—）可作为对话创编的参考素材，体现旋律的重复性与口语化特点。

（2）生活中的声音节奏库：除电话铃声外，门铃声（如“叮咚”双音节奏XX—）、闹铃声（连续短音XXXXX）、汽车鸣笛（长音X—）等，均对应课本“生活中的声音”单元，可引导学生用课本学的节奏型（XXX、X—X—）标注这些声音，建立“声音-节奏”对应关系，强化节奏感知。

（3）不同文化中的电话音乐：中国电话铃声常采用五声调式（如doremisolla），日本传统电话铃声融入“都节调式”（lasidomire），欧洲流行音乐风格的电话铃声（如电子音效XXXX|XXXX）体现文化差异，结合课本“音乐与生活”单元，帮助学生理解音乐的文化多样性。

（4）音乐家创作的电话主题作品：圣桑《动物狂欢节》中的《电话》乐章，用弦乐模仿电话铃声的“嘟嘟”声，节奏短促重复（XXXX|XXXX），可结合课本“音乐表现要素”章节，分析乐器音色（弦乐模拟）与节奏（短促）如何共同表现“电话”形象。

2.拓展建议

（1）家庭声音观察日记：学生每天记录1-2种生活中的声音（如电话铃声、门铃声、水龙头滴水声），用课本中的节奏型（XXX、X—X—、XXXX）标注其节奏，并尝试用“叮”“咚”“哗”等拟声词模仿，下节课分享“我的声音地图”，巩固“声音-节奏”联系。

（2）乐器模仿挑战：利用家中物品（如筷子敲击桌面模仿短节奏XXX，矿泉水瓶装少量豆子摇晃模仿长节奏X—X—），为课本中的电话铃声伴奏，录制“家庭电话铃声音乐会”音频，在班级展示，提升节奏表现力与创造力。

（3）电话音乐剧本创作：以家庭生活为场景（如“妈妈打电话叫爸爸回家吃饭”“小朋友给奶奶打电话问候”），结合课本对话创编方法（用doremisol旋律表现不同语气），设计2-3句对话旋律，如妈妈用舒缓的X—X—旋律（“快回家吃饭——”），小朋友用活泼的XXXX旋律（“奶奶我想你！”），用玩具电话表演剧本，体会音乐在情感表达中的作用。

（4）跨文化电话铃声对比：收集3个不同国家的电话铃声（可通过家长手机录制或课本音频资源），对比其节奏特点（如中国五声调式旋律的平稳、日本都节调式的偏音特色、欧洲电子音效的跳跃感），用课本“音乐与生活”知识分析“为什么不同国家电话铃声不一样”，理解音乐与地域文化的联系。

（5）声音日记创作：每周选择1个生活中的声音（如雨声、炒菜声、宠物叫声），用课本中的旋律片段（doremisol）为其编创“声音主题曲”，如雨声用下行旋律solmiredo（节奏X—X—），炒菜声用上行旋律doremisol（节奏XXXX），边模仿声音边演唱，培养“用音乐记录生活”的习惯。教学反思与改进这节课孩子们对电话铃声节奏的模仿特别投入，尤其是用沙锤和三角铁合奏时，全班都跟着点头打拍子，说明节奏感知环节很成功。不过对话创编时，部分小组的旋律容易跑偏，特别是“喂，你好”这句，有的孩子唱成了domidore，偏离了课本的doremisol框架，下次得在黑板上画个简易音高阶梯图，让他们更直观地看到旋律走向。还有乐器分配问题，总有三四个孩子抢三角铁，下次提前分组时指定“乐器管理员”，按顺序轮流使用。展示环节时间有点赶，两组表演后只剩两分钟点评，下次压缩创编时间，留足五分钟互评，重点引导孩子们说“小明说话的声音像小兔子跳得快”这样具体的评价。最意外的是小宇主动提出用矿泉水瓶装豆子模仿长节奏，这个生活化创意要保留，下次拓展环节加入“家庭声音小发明”任务，让课本里的节奏走进生活。最后发现课本第17页的对话例子不够丰富，下次补充“爸爸打电话加班”的舒缓旋律和“小朋友约朋友玩”的活泼旋律两种范例，帮助不同能力的孩子找到创作方向。板书设计①**电话铃声节奏**

-短促节奏：XXX（叮叮叮）

-舒缓节