2025-2026学年音乐学科德育教案

2025-2026学年音乐学科德育教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以音乐课本经典作品为载体，结合七年级学生认知特点，通过聆听《黄河大合唱》感受民族精神，学唱《茉莉花》传承文化自信，融入节奏练习、情感体验等音乐实践，将德育目标自然渗透于音乐知识与技能教学中，引导学生在音乐熏陶中涵养品格，实现以美育德、以德促学的教学实效。核心素养目标二、核心素养目标通过聆听《黄河大合唱》感知节奏、旋律与情感的融合，提升审美感知能力；学唱《茉莉花》时运用气息控制与音准表现，在艺术实践中体会江南音乐的细腻情感；结合课本中的民族音乐作品，理解音乐与文化、历史的联系，增强文化认同与自信，涵养以美育人、以文化人的核心素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生分析《黄河大合唱》的节奏、旋律特点，理解其蕴含的民族精神，关联课本中的音乐要素知识点；②通过学唱《茉莉花》，掌握江南民歌的演唱技巧，体会细腻情感，落实课本中的文化传承要求。

2.教学难点，①七年级学生对音乐与历史、文化的深层联系理解较浅，难以将《黄河大合唱》的创作背景与情感内涵结合；②在学唱《茉莉花》时，对气息控制和音准的把握不够精准，影响情感表达，实践中易出现节奏不稳、音色单一的问题。教学方法与策略1.教学方法：情境创设法（播放《黄河大合唱》音频片段）、合作探究法（分组讨论音乐要素与情感表达）、示范模仿法（教师示范《茉莉花》演唱技巧）。

2.教学活动：设计“音乐故事会”（学生结合课本背景介绍作品）、“节奏接力赛”（分组练习《茉莉花》节奏型）、“情感表达小舞台”（展示学唱成果）。

3.教学媒体：使用课本配套音频、历史图片辅助理解创作背景，简易打击乐器增强节奏感知。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《黄河大合唱》片段，展示课本封面图片，提问：“这段音乐让你联想到什么历史场景？”

回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的音乐要素（节奏、旋律），关联课本中“音乐与情感”的知识点。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

①分析《黄河大合唱》的结构（课本P25），讲解“轮唱”“复调”等技法，结合抗战背景说明其民族精神内涵。

②示范《茉莉花》演唱技巧（课本P30），强调江南民歌的“润腔”特点，对比不同版本音频。

举例说明：

①播放《黄河船夫曲》片段，引导学生辨别“渐强”节奏如何表现抗争力量。

②用打击乐器模拟《茉莉花》的切分节奏，体会“柔美”情感。

互动探究：

①小组讨论：“《黄河大合唱》中的哪些音乐元素体现了民族气节？”（结合课本P26历史背景）。

②分组练习《茉莉花》气息控制，教师巡回指导音准与情感表达。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①完成课本P31“节奏填空”练习，巩固《茉莉花》节奏型。

②设计“音乐故事会”：分组用肢体动作或朗诵表现《黄河大合唱》的“保卫黄河”段落。

教师指导：

①针对气息不足的学生，用“闻花香”法辅助发声练习。

②对“节奏不稳”小组，用拍手+跺脚强化节拍感。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《黄河大合唱》不同版本音频：中央乐团合唱团版（强调气势）、严良堃指挥版（突出民族风格）、现代改编版（融合流行元素），对比分析各版本在节奏、力度、音色处理上的差异，关联课本“音乐要素与情感表达”知识点。

（2）《茉莉花》地域变体收集：江苏版（婉转细腻）、河北版（高亢明快）、江苏民歌《鲜花调》原始版本，结合课本“民歌的流传与变异”内容，理解地域文化对音乐的影响。

（3）《黄河大合唱》创作背景图文资料：冼星海在延安窑洞创作的场景、抗战时期《黄河大合唱》在重庆演出的历史照片，关联课本“音乐与历史”章节，深化对民族精神的理解。

（4）江南民歌文化拓展：江南水乡地理环境与民歌风格的关系、《茉莉花》在国内外传播案例（如普契尼歌剧《图兰朵》中的运用），结合课本“音乐与文化多样性”知识点。

（5）同类作品推荐：抗战音乐《游击队歌》《在太行山上》，江南民歌《采茶舞曲》《无锡景》，用于对比不同题材音乐的特点，巩固课本“音乐体裁分类”内容。

2.拓展建议：

（1）聆听实践：每日选取10分钟聆听《黄河大合唱》不同版本，记录“轮唱”“复调”等技法如何表现抗争力量，完成课本P26“音乐要素分析表”的补充。

（2）民歌收集：利用周末采访长辈，记录本地流传的《茉莉花》变体歌词或旋律，对比课本P30江苏版的差异，制作“民歌地图”小组分享。

（3）历史探究：结合历史课本“抗日战争”章节，查阅《黄河大合唱》在抗战中的鼓舞作用，撰写“音乐中的家国情怀”短文，关联课本P25“音乐与社会功能”。

（4）创编活动：以《茉莉花》旋律为素材，尝试加入本土方言或改编节奏，创作2-4小节的变奏片段，展示课本P32“音乐创编”要求。

（5）跨学科学习：结合地理课本“江南水乡”内容，绘制《茉莉花》流传路线图，分析地理环境对音乐风格的影响，深化课本“音乐与地理”关联知识点。

（6）家庭音乐会：邀请家人参与，用打击乐器为《黄河大合唱》“保卫黄河”段落伴奏，或分组演唱《茉莉花》不同地域版本，实践课本P29“合作表演”技能。教学反思与总结这堂课通过《黄河大合唱》的激昂与《茉莉花》的婉转，让学生在音乐中触摸历史温度，整体效果超出预期。情境导入的音频冲击力很强，学生讨论《黄河》民族精神时能结合课本知识点，但《茉莉花》的气息控制指导不够细致，部分学生音准不稳，下次需增加“闻花香”等趣味发声练习。分组创编环节参与度高，有小组用方言改编《茉莉花》歌词，体现了课本要求的“文化传承”，但节奏型练习时间稍显紧张，导致个别小组配合生疏。德育渗透自然，学生能说出“音乐是历史的回声”，但对《黄河》创作背景的深层理解仍需加强，下次可补充冼星海延安创作的图片故事。总体来看，学生不仅掌握了轮唱、润腔等技能，更在演唱中流露出文化自信，这比单纯的知识传授更有价值。后续要优化分层指导策略，为节奏感弱的学生设计阶梯式练习单，同时深化音乐与历史、地理的跨学科关联，让课本知识真正“活”起来。内容逻辑关系①音乐要素与情感表达：《黄河大合唱》的"轮唱""复调"技法（课本P25）对应"民族气节"，《茉莉花》的"切分节奏""润腔"（课本P30）体现"柔美情感"，强化"音乐要素决定情感基调"的关联性。

②历史背景与文化传承：《黄河大合唱》创作背景（课本P26）与"抗战精神"直接关联，《茉莉花》地域变体（课本P30）印证"民歌是文化载体"，突出"音乐反映时代特征"的逻辑链条。

③技能实践与德育渗透：《茉莉花》气息控制（课本P31）训练"专注力"，《黄河》节奏接力赛（课本P32）培养"协作精神"，实现"技能训练→品格养成"的递进关系。典型例题讲解①例题1：《黄河大合唱》中“保卫黄河”段落运用了哪种演唱形式？这种形式如何表现抗争力量？

答案：轮唱形式。通过声部此起彼伏的呼应，模拟黄河波涛汹涌、万众一心的抗争气势，体现课本P25“复调技法增强音乐表现力”的知识点。

②例题2：演唱《茉莉花》时，“一字多音”的润腔技巧有何作用？请结合课本P30举例说明。

答案：使旋律更婉转细腻，如“好一朵茉莉花”中“花”字的三连音装饰，突出江南民歌柔美特点，强化“润腔是民歌灵魂”的认知。

③例题3：对比江苏版《茉莉花》与河北版在节奏、旋律上的差异，分析地域文化对音乐的影响。

答案：江苏版节奏舒缓，旋律下行（课本P30）；河北版节奏明快，音程跳跃。印证课本“地理环境塑造音乐风格”的结论。

④例题4：《黄河大合唱》的创作背景如何体现音乐的社会功能？结合课本P26回答。

答案：创作于抗战时期，通过音乐凝聚民族意志，印证课本“音乐是历史的回声”观点，展现其鼓舞斗志的社会功能。

⑤例题5：以《茉莉花》为素材，设计一个2小节的节奏变奏，要求保留原曲风格。

答案：原节奏：XXXX|XXX-|；变奏：X.XXX|XXXX|（附点节奏增强律动感），体现课本P32“音乐创编需尊重文化根基”原则。课堂课堂评价：通过提问《黄河大合唱》“保卫黄河”段落轮唱技法的作用（课本P25），观察学生分组讨论时对“音乐要素与情感表达”的关联分析，测试《茉莉花》节奏型填空（课本P31）完成情况，及时捕捉学生对复调技法、润腔技巧的理解偏差