2025-2026学年教学设计中学英语教资

2025-2026学年教学设计中学英语教资课题课型修改日期教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!七年级上册Unit4"Where'smyschoolbag?"SectionA1a-1c。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:30-9:15）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标学生能运用目标语言询问和描述物品位置，提升语言能力；通过对话练习培养空间思维，发展思维品质；学习词汇和句型，增强自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

①方位介词in,on,under,behind的准确运用（如：inthedesk,onthechair,underthebed）；

②核心句型"Where's...?"及回答"It'sin/on/under..."（例：Where'smybook?It'sintheschoolbag.）；

③名词所有格（my,your,his,her）与物品名称的搭配（如：mypencil,herruler）。

2.教学难点：

①介词in和on的细微区别（如：书在桌面上用on，在抽屉里用in）；

②单复数句型转换（Where'sthepen?→Wherearethepens?）；

③方位介词与名词的固定搭配（如：behindthedoor而非behinddoor）；

④听辨方位信息时的快速反应（如：根据指令快速指出物品位置）。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法与任务型教学相结合，通过创设真实生活场景（如教室寻物）引导学生运用目标语言；结合小组合作学习，促进语言互动与意义建构。

2.教学活动：设计方位介词配对游戏（学生用实物摆放"in/on/under"位置）、角色扮演（模拟"寻物对话"）、"寻物大挑战"竞赛（听指令快速指出物品位置）。

3.教学媒体：使用PPT展示动态方位图与情境图片，播放音频对话示范，辅以实物道具（书包、书本、文具）增强直观性。教学流程：**1.导入新课（5分钟）**

教师手持一个装有书本、铅笔盒等物品的神秘书包进入教室，提问："Look!What'sinmybag?Whereisthepencilbox?"引导学生用简单方位词回答（如"inthebag"）。教师故意将铅笔盒藏于书包不同位置，反复提问强化方位介词感知，自然引出单元主题"Where'smyschoolbag?"。

**2.新课讲授（15分钟）**

①**方位介词概念建立（5分钟）**：展示课本1a图片，用动态PPT演示"in（在...内部）、on（在...上面）、under（在...下面）、behind（在...后面）"的动画场景。教师手持实物（如书本、椅子）现场演示介词用法，学生跟读并模仿动作。

②**核心句型操练（7分钟）**：板书句型"Where's...?It'sin/on/under..."。教师示范提问："Where'smybook?"，学生用实物摆放位置回答。重点强调单数句型结构，如："Where'sthekey?It'sunderthedesk."

③**名词所有格与物品搭配（3分钟）**：结合课本1b图片，引导学生使用"my,your,his,her"描述物品归属。例如："Thisisherruler.It'sonthetable."

**3.实践活动（12分钟）**

①**方位侦探游戏（4分钟）**：教师说出指令："Putthepenunderthebook.Puttheeraseronthepencilbox."学生快速操作实物，教师检查动作准确性。

②**角色扮演寻物（5分钟）**：两人一组模拟对话，A扮演丢失物品者："Where'smynotebook?"B根据1c图片回答："It'sbehindthecomputer."互换角色练习。

③**寻物大挑战（3分钟）**：播放含方位信息的音频（如："Theredbagisunderthebluechair."），学生快速在教室中找出对应物品并说出句子。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

①**基础任务**：每组根据1c图片编写3组问答，如："Where'sthecat?It'sinthebox."

②**进阶任务**：用"Whereare...?"复数句型改写句子（如："Wherearethekeys?They'reinthedrawer."）。

③**创意任务**：设计教室物品位置图，用英语标注方位（如："Thedictionaryisontheshelf."）。

**5.总结回顾（3分钟）**

教师用思维导图板书本节课核心知识：方位介词（in/on/under/behind）、核心句型（Where's...?It's...）、名词所有格（my/your/his/her）。强调难点："in"指内部空间（如"inthebag"），"on"指表面接触（如"onthedesk"）。学生齐读重点句型并完成课本1c填空练习，教师快速抽查反馈。

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**总用时分配**：导入5分钟+新课讲授15分钟+实践活动12分钟+小组讨论10分钟+总结回顾3分钟=45分钟学生学习效果：1.**语言知识掌握扎实**

学生能准确认读并运用方位介词in,on,under,behind，结合课本1a图片中的场景（如书桌、椅子、床等），正确描述物品位置。例如，能区分"inthedesk"（在抽屉内）与"onthedesk"（在桌面上），避免混淆；能熟练使用核心句型"Where's...?"及回答"It'sin/on/under..."，如针对课本1b图片中的物品，快速提问："Where'sthekey?"并回答："It'sunderthechair."；能正确运用名词所有格my,your,his,her搭配物品名称，如"myschoolbag""herpencil"，并在对话中准确表达物品归属，符合七年级上册词汇和句型要求。

2.**语言交际能力显著提升**

A:Excuseme,where'smynotebook?

B:Isitonthedesk?

A:No,itisn't.Oh,it'sbehindthecomputer!

B:Hereyouare!

此类对话不仅包含本节课核心句型，还融入了礼貌用语（如"Excuseme"），体现语言的交际功能。学生在"寻物大挑战"游戏中，能快速听懂含方位信息的指令（如"Thebluepenisundertheredbook"），并准确指出物品位置，听力反应速度和语言理解能力得到锻炼。

3.**思维品质与学习策略发展**

学生在小组讨论中，能通过分析课本1c图片中的物品位置，构建空间逻辑关系。例如，在绘制"教室物品位置图"时，能合理标注"TheEnglishbookisontheshelf""Theschoolbagisunderthechair"，体现对方位介词与物体位置对应关系的理解；在复数句型转换练习中（如将"Where'sthepen?"改为"Wherearethepens?"），能自主发现单复数句型的变化规律（be动词从is变为are，名词从单数变为复数），培养归纳总结能力；通过实物摆放游戏，学生能将抽象的介词概念转化为具体动作，如将橡皮"放inthepencilbox"或"putonthedesk"，实现语言知识与身体经验的结合，提升学习效率。

4.**学习兴趣与情感态度积极**

本节课通过游戏化教学（如"方位侦探""寻物竞赛"）激发学生学习兴趣，学生参与度高，课堂气氛活跃。例如，在"寻物大挑战"环节，学生能主动举手参与，根据音频指令快速寻找物品并大声说出句子，获得成就感；在小组合作中，学生能互相帮助，如纠正同伴介词使用错误（提醒"behindthedoor"而非"behinddoor"），培养合作意识和团队精神；部分学生课后能主动用英语描述家中物品位置，如"Mycatisunderthebed"，将课堂所学延伸到实际生活，体现英语学习的实用性和迁移应用能力。

5.**基础能力为后续学习奠基**

本节课掌握的方位介词和核心句型是后续学习的基础。例如，在Unit5"Doyouhaveasoccerball?"中，学生能结合本节课知识询问物品位置与归属："Where'syoursoccerball?It'sunderthebed."；在阅读课文中遇到描述场景的句子时（如"Thebooksareontheshelf"），能快速理解其含义；在写作练习中，能运用本节课词汇和句型简单描述教室或房间布局，如"Myclassroomisbig.Theteacher'sdeskisinfrontoftheblackboard."，为七年级英语听说读写能力的全面发展奠定坚实基础。课后作业：1.**介词填空题**：根据描述填入正确的方位介词（in,on,under,behind）。例如：Thepencilis_____thepencilbox.答案：in；另外例子：Thebookis_____thedesk.答案：on；再例子：Thecatis_____thedoor.答案：behind。

2.**句型转换题**：将单数句型转换为复数句型。例如：Where'smykey?→答案：Wherearemykeys?；另外例子：Where'sherruler?→答案：Whereareherrulers?；再例子：Where'shisbook?→答案：Wherearehisbooks?。

3.**对话补全题**：补全对话中的空缺。例如：A:Where'smyschoolbag?B:It's_____thebed.答案：under；另外例子：A:Excuseme,where'smynotebook?B:It's_____thechair.答案：on；再例子：A:Where'smyeraser?B:It's_____thedesk.答案：in。

4.**名词所有格题**：用正确的所有格形式填空。例如：Thisis_____pencil.(指你的)答案：your；另外例子：Thatis_____ruler.(指我的)答案：my；再例子：Thisis_____book.(指她的)答案：her。

5.**描述位置题**：用英语句子描述物品位置。例如：描述球在椅子下。答案：Theballisunderthechair.；另外例子：描述书在桌子上。答案：Thebookisonthetable.；再例子：描述书包在门后。答案：Theschoolbagisbehindthedoor.。教学反思与改进：这节课下来，学生对方位介词的掌握比预想中扎实，特别是"in/on/under"的区分，通过实物摆放游戏效果不错。不过"behind"的使用还是有点问题，几个学生容易说成"backofthedoor"，下次得重点强调介词搭配规则。小组讨论时发现，基础弱的学生在复数句型转换上卡壳，"Where'sthepen?"变成"Wherearethepens?"时总漏掉动词变化，下次得增加更多单复数对比练习。听力环节的"寻物挑战"挺受欢迎，但部分学生反应速度慢，可能指令语速太快，下次要放慢节奏并增加重复。作业里的介词填空正确率较高，但名词所有格题错误集中在"her"和"his"混淆，看来下节课得用更多人物图片强化所有格练习。整体来看，游戏化设计调动了积极性，但难点突破不够彻底，下次准备在总结环节加个"介词迷宫"小测试，用课本1c图片让学生快速指认位置，当场巩固核心句型。另外，小组任务可以分层设计，给能力强的学生加个"描述教室布局"的挑战，避免他们觉得任务太简单。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生参与度高，90%以上能主动举手回答方位介词相关问题，如正确演示“Putthebookunderthechair”；但部分学生“behind”发音不到位，需加强口语纠正；角色扮演环节中，基础弱的学生能模仿句型，但名词所有格（如“his/her”）易混淆，需后续强化。

2.小组讨论成果展示：各小组均完成基础任务（编写3组问答），如“Where'sthecat?It'sinthebox.”；进阶任务中，60%小组能正确转换复数句型（如“Wherearethepens?They'reinthebag.”）；创意任务的位置图标注准确率达80%，但个别学生介词搭配错误（如“onthedoor”应为“onthedoor”）。

3.随堂测试：介词填空题正确率85%，如“inthedesk”“onthetable”掌握较好；句型转换题中，“Where's...?→Whereare...?”的动词变化错误率20%，需加强单复数对比练习；对话补全题正确率90%，学生能快速反应“It'sunder/on...”结构。

4.作业完成情况：课后介词填空题正