2025-2026学年冷芸教学设计

2025-2026学年冷芸教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图：针对初中二年级学生，紧扣课本中亲情主题单元，以《背影》为例，通过朗读品味、细节分析，结合学生生活体验，引导学生理解父爱内涵，学习记叙文写作技巧，培养文本细读能力与情感表达能力，实现知识学习与情感教育的统一。核心素养目标二、核心素养目标：通过《背影》文本细读，提升语言运用能力，品味细节描写对情感表达的作用；发展逻辑思维，分析父爱表现与情感内涵；培养审美鉴赏能力，感受亲情之美；增强文化自信，理解亲情文化在当代的价值，形成对传统美德的认同与传承意识。学习者分析1.学生已掌握记叙文基本要素，学过《春》等散文，能识别常见修辞手法，但对细节描写的作用理解较浅。

2.学生对亲情主题普遍有共鸣，部分学生能联系自身经历，但分析文本深层情感的能力较弱；视觉型学习者居多，偏好直观呈现。

3.可能困难在于：难以体会含蓄的父爱表达（如《背影》中动作描写），对“背影”的象征意义理解不足，迁移细节描写到写作中的能力有限，部分学生存在代际隔阂导致情感代入困难。教学资源四、教学资源：多媒体教室设备，投影仪，电脑，音响，学校在线学习平台，电子版《背影》文本，相关插图，音频朗读，文本分析工具，小组讨论材料。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放《背影》音频朗读片段（重点“买橘子”段落），提问：“同学们，音频中的父亲为儿子做了什么？哪个动作让你印象最深？”引导学生关注细节。

回顾旧知：提问“记叙文的六要素是什么？结合《春》举例说明”，学生回答后强调“细节描写是记叙文的灵魂，今天我们通过《背影》学习如何通过细节表达情感”。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）作者与背景：简介朱自清及其写作背景（1925年，父亲失业，家庭困顿，回乡见父亲书信有感），明确文章是回忆性散文。

（2）文章结构：梳理“开篇点题（思念父亲）—回忆往事（车站送别，买橘子）—结尾升华（理解父爱）”的脉络，板书结构图。

举例说明：

（1）聚焦“买橘子”段，投影原文：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”提问：“作者用了哪些动词？这些动词体现了父亲怎样的状态和情感？”学生讨论后明确“攀、缩、倾”等词写出行动艰难，体现父爱深沉。

（2）对比分析：找出文中三次“背影”描写（开篇“背影在里外”，中间“买橘子背影”，结尾“背影混入人群”），小组讨论“每次背影的含义有何不同？”教师总结：从具体动作到情感象征，再到永恒记忆，层层递进。

互动探究：

（1）问题探究：“父亲说‘我买几个橘子去，你就在此地，不要走动’，这句话体现了父亲怎样的心理？”学生结合自身经历分享，教师引导“父亲的话看似平常，却包含关心与不舍”。

（2）角色扮演：请两位学生分别扮演父亲和儿子，模拟“买橘子”场景，其他学生观察表演中的细节是否体现原文情感，表演后点评。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）仿写练习：以“______的瞬间”为题，写一个亲人做某事的细节片段（100字左右），要求用2-3个动词或神态描写表达情感。例：“妈妈弯着腰擦地，额前的碎发被汗水黏住，她时不时用袖子抹一下脸，手上的抹布来回移动，地板渐渐亮了起来。”

（2）小组分享：4人一组，交换仿写片段，用“我从______（细节词）感受到______（情感）”的句式互评，选出小组最佳片段。

教师指导：

（1）巡视指导，重点点评细节描写是否具体、情感是否真实，如“‘擦地’可以加上‘跪在地上’更显辛苦”。

（2）总结细节描写方法：“抓住人物的动作、神态、语言，用准确的词写出平凡中的不平凡情感。”

（3）布置作业：将仿写片段扩写成200字的短文，题目自拟，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展：朱自清《背影》原文及创作背景资料，补充朱自清其他亲情散文《给亡妇》《儿女》，对比不同作品中父爱/母爱的表达差异。同步推荐教材单元内《秋天的怀念》《散步》，分析亲情主题的多元呈现方式。

（2）手法解析：《背影》细节描写专题材料，聚焦“攀、缩、倾”等动词的精准运用，结合《阿长与山海经》中“切切察察”的描写案例，归纳散文细节刻画共性。

（3）文化延伸：中国传统文化中“父爱如山”的文学意象汇编，如《论语》“父母在，不远游”的孝道思想，与西方文学作品《父与子》中的父子关系对比分析。

（4）写作范式：记叙文细节描写技法手册，包含“动作分解法”“感官联想法”等实用模板，附《背影》段落改写范例（如“爬月台”改为“俯身攀援”的优劣对比）。

2.拓展建议：

（1）深度阅读任务：

-精读《背影》与《秋天的怀念》，绘制“情感线索对比图”，标注两文在“铺垫-高潮-升华”结构中的异同点。

-摘录三处《背影》中“背影”描写，分析其象征意义的变化过程，撰写200字批注报告。

（2）写作实践训练：

-运用“细节放大法”描写家人日常动作（如“系鞋带”“缝纽扣”），要求包含至少两个动态动词和一处神态描写。

-仿写《背影》结尾段“我不知何时再能与他相见！”的抒情句式，结合自身经历创作情感升华句。

（3）跨学科探究：

-结合历史课“民国社会生活”知识，分析1925年铁路送别场景的时代特征，讨论“橘子”作为情感载体的文化寓意。

-用美术课所学构图知识，为“买橘子”场景绘制分镜头插画，标注光影、色彩如何强化情感氛围。

（4）家庭实践作业：

-记录家人一周内为你做的三件小事，用“五感观察法”记录细节（如父亲修自行车时油污的触感、母亲熬粥时蒸汽的温度）。

-制作“亲情微视频”，选取一个家庭瞬间，用镜头语言呈现类似《背影》的含蓄情感，配文不超过50字。

（5）思辨性讨论：

-辩题：“《背影》中的父爱是否过于沉重？”结合文中“大去之期不远矣”的背景，探讨传统文化中父权表达的合理性。

-小组辩论：现代亲情表达应更注重“行动如《背影》”还是“语言如《散步》”，结合自身成长经历举证。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演让文本"活"起来，学生通过模拟"买橘子"场景，直观感受父亲动作的艰难，比单纯分析更易共情。

2.细节仿写训练紧扣课文技法，用"五感观察法"记录家庭小事，将阅读转化为写作能力，实现读写联动。

（二）存在主要问题

1.角色扮演易超时，挤占仿写练习环节，部分学生因准备不足表演流于形式。

2.仿写任务对基础弱的学生挑战大，小组互评时缺乏具体标准，评价较主观。

3.父子文化背景铺垫不足，少数学生难以理解"背影"的含蓄情感表达。

（三）改进措施

1.提前设计角色扮演剧本模板，限定3分钟内完成，重点标注"攀、缩、倾"等关键动作，确保高效。

2.分层设计仿写任务：基础层用"动作+神态"模板，进阶层加入环境衬托，并提供量规表指导互评。

3.补充民国家庭关系简史，对比现代亲子沟通方式，用"父亲的话为何不说'我爱你'"引发深度讨论。课后作业1.填空题：在《背影》中，父亲爬月台时用的动词是______、______、______，这些词体现了父亲______的状态。

答案：攀、缩、倾；行动艰难

2.简答题：文中三次描写“背影”分别出现在什么情境？每次背影的含义有何不同？

答案：开篇思念背影（触发回忆）→买橘子背影（父爱具象）→结尾混入人群背影（永恒记忆），象征从具体动作到情感升华。

3.仿写题：仿照《背影》细节描写，用两个动词和一处神态描写刻画母亲为你做饭的瞬间。

答案示例：母亲揉着面团，手背沾着