2025-2026学年七上unit4阅读教学设计

2025-2026学年七上unit4阅读教学设计课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图一、设计意图本节课紧扣七年级上册Unit4“家庭与朋友”主题，以课本阅读文本为载体，帮助学生掌握核心词汇（如family,parents,sister等）及一般现在时描述人物的基本句型。通过略读、寻读等策略训练，培养学生获取关键信息的能力，同时引导学生结合自身生活实际运用目标语言介绍家人，实现语言输入到输出的转化，落实“用英语做事情”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：通过阅读文本获取家人信息，运用核心词汇（family,parents等）及句型介绍家人；文化意识：了解家庭文化差异，尊重多元家庭观念；思维品质：分析文本细节，推理人物关系；学习能力：运用略读、寻读策略，提升自主阅读能力。学习者分析1.学生已掌握Unit1-3基础词汇及一般现在时简单句型，能进行自我介绍，但Unit4“家庭成员称谓”及“人物关系描述”词汇（如cousin,grandparents）需系统学习。

2.学生对“介绍家人”话题兴趣浓厚，擅长图片联想和小组合作，但部分学生口语表达易受母语干扰，需强化句型结构训练。

3.可能面临困难：长难句理解（如包含关系从句的句子）、文化差异导致的词汇误解（如“uncle/aunt”泛指）、以及将零散信息整合成连贯介绍的逻辑组织能力。教学资源四、教学资源多媒体教室（投影仪、电脑、音响）；课本配套音频（阅读文本朗读）；家庭主题图片/短视频（展示不同家庭成员结构）；单词卡片（family,parents,sister等核心词汇）；希沃白板（互动练习）；小组合作任务单（介绍家人）；角色扮演道具（家庭成员头饰）。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本阅读文本词汇表及音频）；设计问题“文本中主人公的家庭成员有哪些？他们的职业是什么？”；通过班级群监控预习笔记提交情况。

学生活动：听音频跟读词汇；默读文本标记家庭成员信息；提交包含成员列表的预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法；课本音频、微信群。

作用与目的：提前熟悉文本核心词汇及家庭信息，为课堂获取关键信息做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入（展示课本中主人公家庭照片）；讲解文本中描述人物的关键句型（如“Thisismyfather.Heisadoctor.”）；组织小组活动“绘制家庭树并介绍”；解答疑问（如“cousin”指代范围）。

学生活动：听讲并圈画句型；小组合作绘制家庭树，运用目标语言介绍；提问“grandparents”的职业表达。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；课本图片、任务单。

作用与目的：掌握获取家庭信息及运用句型介绍家人的技能，突破“语言输出准确性”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（写50词介绍自己的家人）；提供拓展资源（家庭主题英文绘本）；批改作业标注常见错误（如第三人称单漏用s）。

学生活动：完成短文作业；阅读绘本积累新词汇；反思自己介绍时的语法问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本资源。

作用与目的：巩固课堂所学，提升语言应用能力，促进自我修正。知识点梳理：###一、核心词汇

####（一）家庭成员称谓

1.**直系亲属**：father（爸爸）、mother（妈妈）、parents（父母，复数）、brother（兄弟）、sister（姐妹）、grandfather/grandpa（爷爷/外公）、grandmother/grandma（奶奶/外婆）、grandparents（祖父母/外祖父母，复数）。

2.**旁系亲属**：uncle（叔叔/舅舅/伯伯/姑父，泛指父母兄弟）、aunt（阿姨/姑姑/婶婶/舅妈，泛指父母姐妹）、cousin（堂/表兄弟姐妹）。

3.**家庭整体**：family（家庭）、home（家，住所）、relative（亲戚）。

####（二）职业词汇

doctor（医生）、teacher（教师）、driver（司机）、farmer（农民）、worker（工人）、nurse（护士）、student（学生）、businessman（商人）。

####（三）描述性词汇

1.**外貌**：tall（高的）、short（矮的）、longhair（长头发）、shorthair（短头发）、bigeyes（大眼睛）、smalleyes（小眼睛）、strong（强壮的）。

2.**性格/状态**：kind（和蔼的）、busy（忙碌的）、happy（开心的）、young（年轻的）、old（年老的）。

###二、核心句型

####（一）介绍家庭成员

1.**基本句型**：

-Thisis...（这是……）：Thisismyfather.（这是我的爸爸。）

-He/Sheis...（他/她是……）：Heisadoctor.（他是一名医生。）Sheiskind.（她很和蔼。）

-His/Hernameis...（他/她的名字是……）：HernameisLinda.（她的名字是琳达。）

2.**询问与回答**：

-Who'she/she?（他是谁？/她是谁？）—He/Sheismy...（他/她是我的……）

-Isthisyour...?（这是你的……吗？）—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.（是的，他是/她不是。）

-Howmanypeoplearethereinyourfamily?（你家有几口人？）—Therearethree/four...peopleinmyfamily.（我家有三口/四口人。）

####（二）描述家庭关系与职业

-He/Sheismy...（他/她是我的……）：Sheismymother.（她是我的妈妈。）

-He/Sheworksin...（他在……工作）：Heworksinahospital.（他在医院工作。）

-My...is/are...（我的……是……）：Myparentsareteachers.（我的父母是老师。）

###三、语法重点

####（一）名词单复数

1.**规则变化**：

-直接加-s：father→fathers,parent→parents

-以s,x,sh,ch结尾加-es：box→boxes,watch→watches

-辅音+y结尾变y为i加-es：family→families

2.**特殊用法**：

-family强调“家庭成员”整体时用单数（Myfamilyisbig.），强调“多个成员”时用复数（Myfamilyareallfriendly.）。

-people（人）永远用复数（Therearemanypeopleinthepark.）。

####（二）物主代词

|人称|单数|复数|

|------|------|------|

|第一人称|my（我的）|our（我们的）|

|第二人称|your（你的）|your（你们的）|

|第三人称|his（他的）、her（她的）、its（它的）|their（他们的）|

**例句**：Thisismybook.（这是我的书。）Herfatherisateacher.（她的爸爸是老师。）

####（三）名词所有格

1.**单数名词**：在名词后加's（Tom'sfather→汤姆的爸爸）。

2.**复数名词**：以s结尾加'（thestudents'classroom→学生们的教室）；不以s结尾加's（children'stoys→孩子们的玩具）。

3.**特殊形式**：共同所有格（TomandJerry'sroom→汤姆和杰瑞的房间），分别所有格（Tom'sandJerry'srooms→汤姆的房间和杰瑞的房间）。

####（四）一般现在时（第三人称单数）

1.**构成**：主语（第三人称单数）+动词原形+s/es。

-规则变化：work→works,teach→teaches,go→goes

-不规则变化：have→has

2.**用法**：

-描述经常性动作（Hegetsupat6:00everymorning.）

-描述事实（Mymotherisanurse.）

3.**否定句与疑问句**：

-否定句：主语+doesn't+动词原形（Hedoesn'tlikeapples.）

-疑问句：Does+主语+动词原形？（Doessheworkhere?）

###四、交际功能

1.**介绍家人**：Letmeintroducemyfamily.（让我介绍一下我的家人。）Thisismygrandfather.Heisoldandkind.

2.**询问家庭信息**：Howoldisyourfather?（你爸爸多大了？）—Heis40yearsold.

3.**描述家庭活动**：WeoftenwatchTVonweekends.（我们周末经常看电视。）

###五、易混淆点辨析

1.**family/home**：family指“家庭成员”，home指“住所”（Ilovemyfamily./Homeiswarm.）。

2.**parent/parents**：parent是单数（oneparent），parents是复数（twoparents）。

3.**uncle/aunt**：英语中uncle/aunt泛指父母兄弟/姐妹，中文需根据具体情况区分（叔叔/舅舅/伯伯/姑父；阿姨/姑姑/婶婶/舅妈）。

###六、文化意识

中西方家庭观念差异：西方多为核心家庭（父母+孩子），东方常见大家庭（祖父母同住）；英语中家庭成员称谓较泛化，中文则更细分（如区分爷爷和外公）。

本知识点紧扣教材内容，覆盖词汇、句型、语法及交际功能，符合七年级学生认知水平，可直接用于“介绍家人”的语言实践，落实“用英语做事情”的教学目标。XX教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能主动运用课本核心词汇（如family,parents,grandparents）及句型（Thisis...He/Sheis...）介绍家人，80%学生能准确使用第三人称单数形式，少数学生需加强cousin,uncle等旁系亲属词汇的发音与拼写。

2.小组讨论成果展示：各小组家庭树绘制完整，包含至少3代成员，90%小组能结合课本句型（如Myfatherisadoctor.）清晰介绍成员信息，但个别小组存在角色分工不均问题。

3.随堂测试：词汇填空（家庭成员称谓）正确率85%，句型转换（一般现在时疑问句）正确率70%，补全对话（询问家庭信息）错误集中在“Doeshework...?”句型结构混淆。

4.课后作业评价：学生家人介绍短文平均词数达标，但存在第三人称漏用s（如Hework→Heworks）、物主代词混淆（his/her）等问题，需针对性强化。

5.教师评价与反馈：整体落实Unit4“介绍家人”目标，表扬发音标准、表达流畅的学生；针对测试暴露的语法问题，下节课增设“家庭成员职业描述”专项练习；鼓励学生课后用英语向家人介绍课堂所学，巩固语言输出能力。XX教学反思：这节课整体效果不错，孩子们对“介绍家人”的话题特别感兴趣，课堂气氛挺活跃的。课本里的核心词汇像grandparents,cousin这些，大部分学生都能认读，但个别孩子发音还是不太准，比如“aunt”容易读成“ant”，下次得多带几遍。小组活动时，家庭树绘制得很认真，不过有些小组介绍成员信息时，句型用得不太灵活，总爱重复“Thisis...Heis...”，得引导他们试试不同的表达方式。

随堂测试暴露出两个问题：一是第三人称单数漏加“s”，比如“Hework”这种错误不少；二是物主代词“his”和“her”老混，可能因为中文里“他/她”的区分不够明显。下节课得补个专项练习，用课本里的职业词汇造句，比如“Hermotherisateacher.”多练几遍。

拓展作业里，有孩子写“我爸爸是司机”时用了“Myfatherisdriver”，漏了“a”，看来冠词的细节还得强调。不过也有惊喜，有个孩子居然用上了课本里的“kind”形容奶奶，说“Mygrandmaisverykind.”，看来词汇迁移做得不错。

下次可以试试让两两互相介绍家人，增加口语输出机会。课本配套的音频效果挺好，学生跟读积极性高，这个资源继续用。整体来说，目标基本达成，就是语法细节还得抠细点。XX板书设计：①核心词汇

家庭成员称谓：father,mother,parents,brother,sister,grandfather/grandpa,grandmother/grandma,grandparents,uncle,aunt,cousin

职业词汇：doctor,teacher,driver,farmer,worker,nurse,student,businessman

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