2025-2026学年自考小学教育教学设计

2025-2026学年自考小学教育教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》教学设计。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课（9:00-9:45）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.文化自信：感受课文对秋天景色的描写，体会对自然之美的热爱，初步感知中华优秀传统文化中“秋”的意象。2.语言运用：通过朗读品味生动语句，积累描写秋天的词语，能结合课文内容用比喻、拟人句表达对秋天的感受。3.思维能力：借助课文画面展开想象，理解修辞手法的作用，培养对季节特征的观察与分析能力。4.审美创造：感受秋天的美与作者情感，尝试用文字或绘画表现自己心中的秋天，提升审美表达能力。教学难点与重点1.教学重点：明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。核心内容包括理解课文主要内容，感受秋天的美；积累描写秋天的词语，如“五彩缤纷”、“频频点头”；学习比喻、拟人等修辞手法。例如，分析“秋天的雨是一把钥匙”中的比喻，理解钥匙如何象征秋雨开启秋天；通过朗读“它把黄色给了银杏树”，体会拟人手法赋予秋雨的生动性。

2.教学难点：识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。难点包括理解修辞手法的作用；运用修辞手法表达自己的感受；将课文内容与个人体验结合。例如，学生可能不理解“秋天的雨是一把钥匙”的深层含义，需要教师解释钥匙象征秋雨带来变化；学生可能难以创造性地写出比喻句，如“秋天的雨像一位画家”，需要引导观察生活；学生可能无法将课文中的秋天感受与自己的经历联系起来，需要教师设计讨论活动。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》课文教材。

2.辅助材料：准备秋景图片（银杏叶、枫叶、菊花等）、秋雨视频片段、比喻句/拟人句图表。

3.实验器材：无（本课不涉及实验）。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留学生展示绘画或文字作品的墙面空间。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛，听——（播放秋雨音效）你听到了什么？这雨声让你想到了什么季节？

生：秋天！

师：对，这就是秋天的雨。今天我们跟随作者的脚步，走进课文《秋天的雨》，看看它带来了怎样的惊喜。请翻开课本第X页，自由朗读课文，注意读准字音，思考：秋天的雨像什么？用“——”画出相关句子。

**（二）初读感知，梳理脉络（8分钟）**

师：谁找到了描写秋雨的比喻句？

生：秋天的雨是一把钥匙。

生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

生：秋天的雨藏着非常好闻的气味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭。

师：真棒！作者把秋雨比作钥匙、颜料、气味和喇叭。现在请四人小组讨论：这四个部分分别写了秋雨的什么特点？用“______写了秋雨______”的句式概括。

（小组讨论后汇报）

生：钥匙写了秋雨打开了秋天的大门。

生：颜料写了秋雨让秋天变得五彩缤纷。

生：气味写了秋雨带来了丰收的香味。

生：小喇叭写了秋雨提醒动物准备过冬。

**（三）精读品悟，突破重难点（20分钟）**

1.**品读“钥匙”段落**

师：齐读第一自然段。为什么说秋雨是钥匙？

生：因为它悄悄地、轻轻地来了，秋天就开始了。

师：对，钥匙有开启的作用。谁能用“悄悄地”说个句子？

生：春风悄悄地吹绿了柳树。

2.**聚焦“颜料”段落（重点）**

师：默读第二自然段，找出秋雨把颜色给了谁？圈出关键词。

生：给了银杏树、枫树、田野、果树、菊花。

师：这些颜色让你联想到什么？看图片（展示银杏叶、枫叶图片），谁能用课文里的词形容？

生：银杏树变黄了，像一把把小扇子。

生：枫树变红了，像一枚枚邮票。

师：这里用了什么修辞手法？

生：比喻！

师：谁能仿照“把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”的句式，写写其他景物？

生：把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串珍珠。

3.**探究“气味”与“喇叭”段落**

师：秋雨藏着哪些气味？请用鼻子“闻一闻”文字。

生：梨香香的，菠萝甜甜的，苹果、橘子好多香甜的气味。

师：为什么说这些气味“勾住小朋友的脚”？

生：因为香味太诱人了，小朋友不想走。

师：第四自然段中，秋雨吹小喇叭，它在提醒谁？怎么做？

生：提醒小松鼠找松果，小青蛙挖洞，松柏穿上厚衣裳，杨树柳树的叶子飘到树妈妈脚下。

**（四）拓展迁移，深化主旨（10分钟）**

师：作者为什么把秋雨写得这么美？因为他对秋天充满热爱。现在请你当小作家，用比喻句描写你眼中的秋天。

生：秋天的雨是一支画笔，给大地涂上丰收的颜色。

生：秋天的雨是一首童谣，唱着落叶沙沙的歌。

师：课后作业：①背诵第二自然段；②画一幅“秋天的雨”主题画，配上一句比喻句。

**（五）总结升华（2分钟）**

师：秋天的雨是钥匙，开启了秋天的大门；是颜料，绘出五彩的世界；是气味，藏着丰收的喜悦；是小喇叭，传递温暖的关怀。希望同学们像作者一样，用眼睛发现美，用心灵感受美！知识点梳理1.**课文主旨与结构**

-以秋雨为线索，通过"钥匙""颜料""气味""喇叭"四个比喻段落，展现秋天的美丽、丰收与生机。

-结构特点：总分总式，首尾呼应（首段开启秋天，末段总结秋雨的作用）。

2.**修辞手法运用**

-**比喻**：

-"秋天的雨是一把钥匙"（本体：秋雨；喻体：钥匙；喻词：是）。

-"秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料"（本体：秋雨；喻体：颜料；喻词：有）。

-"它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子"（本体：叶子；喻体：小扇子；喻词：像）。

-**拟人**：

-"秋天的雨，吹起了金色的小喇叭"（赋予秋雨吹喇叭的动作）。

-"勾住小朋友的脚"（赋予气味"勾住"人的能力）。

3.**关键词句解析**

-**"五彩缤纷"**：形容颜色丰富，对应第二自然段银杏黄、枫树红、田野金、果树橙、菊花紫的色彩描写。

-**"频频点头"**：拟人化描写菊花，表现其动态美。

-**"勾住小朋友的脚"**：强调气味的吸引力，体现丰收的喜悦。

-**"舒舒服服地睡大觉"**：拟人化描写青蛙冬眠，传递秋天的温情。

4.**季节特征与人文内涵**

-**视觉之美**：第二自然段聚焦秋色（银杏、枫树、菊花等），突出"五彩缤纷"的视觉冲击。

-**嗅觉之丰**：第三自然段列举梨、菠萝、苹果、橘子等气味，体现秋收的甜蜜。

-**生命之律**：第四自然段通过动物过冬（松鼠、青蛙、松柏），展现秋雨对自然的关怀。

-**情感基调**：全文以赞美为主，表达对秋天的热爱与留恋。

5.**语言积累与运用**

-**描写秋天的词语**：五彩缤纷、频频点头、香香甜甜、舒舒服服、金色的小喇叭。

-**句式训练**：

-模仿"把______给了______，______像______"的比喻句式（如：把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票）。

-用拟人句描写自然现象（如：秋风挥舞着画笔，染红了枫林）。

6.**难点突破要点**

-**理解比喻的深层含义**：

-"钥匙"象征秋雨开启秋天的大门，需联系"悄悄地"体会其轻盈感。

-"小喇叭"象征秋雨传递信号，需结合动物过冬行为理解其功能性。

-**体会拟人效果**：

-通过"勾住""吹起""舒舒服服"等词，感受秋雨的"人格化"魅力。

-**情感升华路径**：

-从景物描写（色彩、气味、动物行为）逐步过渡到作者对秋天的热爱。

7.**教学衔接建议**

-**朗读训练**：

-首段用轻快语调表现秋雨的"悄悄"，第二段用欢快语调突出"五彩缤纷"，末段用舒缓语调收束情感。

-**读写结合**：

-引导学生用"秋雨是______"的比喻句开头，仿写一段话（如：秋雨是一首童谣，唱着落叶的歌）。

-**跨学科拓展**：

-结合美术课，用彩笔绘制"秋天的雨"主题画，配以课文中的比喻句。

8.**易错点警示**

-**混淆比喻与拟人**：

-例："秋雨像妈妈的手"（比喻）；"秋雨抚摸着大地"（拟人）。

-**忽略情感线索**：

-需明确每个段落都隐含作者对秋天的赞美，避免仅停留在景物描写层面。

-**关键词理解偏差**：

-"勾住"并非物理动作，而是强调气味的吸引力，需结合生活实际解释。教学反思这节课上下来，孩子们对“秋天的雨”四个比喻段落特别感兴趣，尤其是“颜料”部分，他们一边读一边比划，把银杏叶当小扇子、枫叶当邮票，画面感很强。不过第二自然段里“把紫色给了葡萄，紫的、淡的、暗的、亮的”这句，有孩子问“为什么葡萄有这么多颜色”，临时用水果摊的图片补充说明才解决，看来实物观察能帮他们更好理解“五彩缤纷”。

“勾住小朋友的脚”这句，起初孩子只觉得好玩，后来让他们联系自己闻到美食时走不动路的经历，才真正体会到气味的魔力。但仿写比喻句时，部分孩子总写“秋天的雨像妈妈的手”，套路化明显，下次得引导他们多观察生活细节，比如“秋天的雨像撒糖霜的奶奶”。

小组讨论时，有个小组争着说秋雨是“闹钟”，提醒动物冬眠，这个角度很新颖，但偏离了课文“喇叭”的意象，得在点评时强化文本依据。最后绘画作业里，有个孩子把秋雨画成金色，配上“雨是太阳掉下的碎金子”，虽然和课文不同，但想象力值得表扬，以后可以鼓励个性化表达。

整体上，朗读和仿写目标达成较好，但“钥匙”段落理解稍浅，下次可以用“悄悄开门”的动作游戏帮助体会。最满意的是孩子们自己总结出“秋雨是魔术师”，比我的预设更生动，看来放手让他们发现，收获会更大。课堂八、课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对修辞手法的掌握，如“‘秋天的雨是一把钥匙’用了什么修辞？钥匙在这里有什么作用？”观察学生朗读第二自然段时是否突出“五彩缤纷”的欢快语气，小组讨论中能否用“______写了秋雨______”准确概括段落内容。快速测试听写“频