2025-2026学年小教教学设计选哪个

2025-2026学年小教教学设计选哪个教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容2025-2026学年小教教学设计选三年级上册语文第二单元“金秋时节”，包含教材章节《古诗二首》（《山行》《赠刘景文》）、《秋天的雨》，语文园地“词句段运用”（积累描写秋天的词语、仿写比喻句）、“日积月累”（《秋词》等古诗），侧重识字写字、朗读感悟、积累词句，引导学生感受秋天的景色与特点。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累描写秋天的词语，仿写比喻句，提升语言表达。思维能力：分析文本中秋景的特点，培养观察与概括能力。审美鉴赏：感受秋天景色的美，体会古诗的意境与情感。文化自信：了解古诗中蕴含的传统文化，增强对中华优秀文化的认同。学情分析学生为三年级上学期，语文基础扎实，识字量约800字，能独立朗读课文但理解深度有限。知识层面已掌握基本字词和简单修辞，但对古诗意境和比喻句运用尚不熟练。能力上具备初步观察和概括能力，但分析文本细节和情感体验较弱。素质方面，好奇心强，喜欢直观形象的学习方式，注意力集中时间约20分钟。行为习惯上，乐于参与课堂互动，但小组合作效率参差不齐。对“金秋时节”单元的学习影响：需借助图片、实物等具象化手段辅助理解秋景；仿写比喻句时易出现生硬套用问题；古诗背诵流利但情感共鸣不足，需通过情境创设加深体验。教学方法与策略1.采用情境讲授与小组讨论结合，引导学生分析古诗意象与秋景描写；

2.设计“秋景观察日记”项目学习，组织角色扮演“秋的使者”游戏，深化对课文情感的理解；

3.运用多媒体展示秋景图片与动画，配合实物（落叶、果实）观察，增强具象认知；

4.开展“比喻句创作擂台”互动活动，通过仿写练习提升语言运用能力。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

拿出课前收集的银杏叶、枫叶等落叶实物，让学生观察形状、颜色，提问：“看到这些叶子，你想到了哪个季节？这个季节还有哪些景物？”引导学生说出“秋天”“菊花”“果实”等词，顺势导入单元主题“金秋时节”，齐读单元导语，明确本节课学习内容《古诗二首》和《秋天的雨》中的秋景描写。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）《山行》意象分析：出示课文插图，逐句朗读“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，重点分析“斜”字写出了山路的曲折，“白云生处”写出了山的高远，“霜叶红于二月花”是诗眼，对比二月花突出枫叶的红艳，举例说明“红于”体现了诗人对秋天的热爱，重难点是体会“霜叶”的意象美。

（2）《赠刘景文》情感解析：朗读“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，结合图片理解“擎雨盖”（荷叶）、“傲霜枝”（菊花），分析“橙黄橘绿”写出了秋天的丰收，举例回答“诗人为什么说‘最是橙黄橘绿时’？”因为秋天的果实成熟，充满生机，重难点是体会诗人对秋天的赞美之情。

（3）《秋天的雨》描写方法：朗读“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，重点分析比喻句“叶子像小扇子”，举例说明“扇哪扇哪”写出了叶子的动态，重难点是掌握比喻句的“本体+喻体+相似点”结构，体会拟人句的生动性。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）

（1）“秋景词语积累卡”：发放卡片，让学生根据课文内容填写描写秋天的词语，如“五彩缤纷”“扇子形状”“橙黄橘绿”，同桌互相检查，教师举例“‘霜叶红于二月花’中的‘红于’可以换成‘胜过’吗？”引导学生体会词语的准确性，重难点是积累并运用课文词语。

（2）“比喻句创作擂台”：用“秋天的雨像______，______”的句式仿写，学生先独立写，再小组分享，教师点评“秋天的雨像一位画家，把红色给了苹果”，强调要写出“像什么”和“怎么样”，重难点是仿写生动贴切的比喻句。

（3）“古诗意境配乐朗读”：选择《秋日私语》作为背景音乐，学生分组朗读《山行》，注意“远上”“坐爱”的节奏，举例“‘霜叶红于二月花’要读出赞叹的语气”，重难点是通过朗读体会古诗的意境美。

4.学生小组讨论（3分钟，3方面内容举例）

（1）古诗中的秋景意象：举例回答“《山行》中的‘枫林’和《赠刘景文》中的‘菊’分别写出了秋天的什么特点？”枫林写出了秋天的红艳，菊写出了秋天的傲寒。

（2）课文的描写方法：举例回答“《秋天的雨》中‘它把黄色给了银杏树’用了什么修辞？”拟人，把秋天的雨当成人。

（3）比喻句的运用：举例回答“‘秋天的风像妈妈的手，摸摸我们的脸’，这个比喻句好在哪里？”写出了秋风的温柔。

5.总结回顾（2分钟）

梳理本节课重点：古诗中的意象（枫林、菊）、课文中的比喻句和拟人句、描写秋天的词语；重难点是比喻句的仿写（要写出相似点）和古诗的情感体会（热爱秋天）；布置作业：背诵两首古诗，用“秋天的______像______”写两个比喻句。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古诗拓展：《秋词》（刘禹锡）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，对比《山行》《赠刘景文》，体会不同诗人对秋天的积极情感；《天净沙·秋思》（马致远）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，感受秋天的萧瑟意境，理解古诗中“秋”的多面性；《山居秋暝》（王维）“空山新雨后，天气晚来秋”，学习“新雨”“晚秋”等意象，积累描写秋天的古诗词汇。

（2）秋景描写拓展：《草房子》中关于秋天的片段：“秋天是金色的，稻浪翻滚，芦花飘飞，像给大地铺上了一层金色的地毯”，对比《秋天的雨》中“五彩缤纷的颜料”，学习从不同角度描写秋景；《大林和小林》中“秋天来了，果子熟了，苹果红得像小朋友的脸蛋，梨子黄得像月亮”，体会比喻句的生动性，积累描写水果的词语。

（3）比喻句拓展：课内比喻句“黄黄的叶子像一把把小扇子”“秋天的雨像一位画家”，课外拓展“秋天的风像妈妈的手，轻轻抚摸着我们的脸”“落叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞”，引导学生分析比喻句的“本体、喻体、相似点”，如“叶子”是本体，“小扇子”是喻体，“形状相似”是相似点。

（4）传统文化拓展：秋分的习俗——“秋分吃秋菜”（如野苋菜，寓意“家宅安宁，身强力壮”），结合《赠刘景文》中“橙黄橘绿时”，了解秋季果实的文化象征；重阳节登高习俗，对应《九月九日忆山东兄弟》中的“遍插茱萸少一人”，积累与秋天相关的传统节日古诗。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：建议学生阅读《秋天的童话》绘本，收集其中描写秋天的句子，如“秋天是魔术师，把枫叶变成了红色，把银杏叶变成了黄色”，制作“秋景描写摘抄本”；背诵《秋词》《天净沙·秋思》，尝试用自己的话说说两首诗描写的秋天有什么不同，体会诗人的情感。

（2）观察拓展：周末去公园或郊外，用手机或画笔记录秋天的景物，如“银杏叶的形状像小扇子”“枫叶的边缘有锯齿”“菊花有黄色、白色、紫色”，观察“秋天的雨”落在地上的样子，是否像课文里说的“轻轻地、轻轻地，你还没注意，秋天已经来了”，为写作积累真实素材。

（3）写作拓展：用“秋天的______像______”写5个比喻句，如“秋天的天空像一块蓝宝石”“秋天的稻穗像金色的波浪”；尝试用拟人句描写秋天，如“秋风跑过田野，稻子就弯下了腰”；结合观察到的景物，写一篇100字的“秋景日记”，要求用上2个课文中的词语（如“五彩缤纷”“扇哪扇哪”）。

（4）文化拓展：和家人一起做“秋分秋菜汤”，用苋菜、豆腐等食材，了解“秋菜”的含义；收集不同形状的落叶（如枫叶、银杏叶、梧桐叶），用胶水贴在纸上，组成“秋景图”，并在旁边写一句描写秋天的话，如“枫叶像小手掌，欢迎秋天的到来”；了解“重阳节”的习俗，如登高、赏菊，尝试用“菊”字组词（如“菊花”“菊香”“傲霜菊”）。课后作业1.古诗意象填空：《山行》中描写枫叶红艳的诗句是______，诗人用______一词将枫叶与二月花对比，突出秋景之美。答案：霜叶红于二月花；红于

2.比喻句仿写：模仿“黄黄的叶子像一把把小扇子”，用“秋天的______像______”写一句比喻句。答案示例：秋天的稻穗像金色的波浪

3.词语运用：用课文中的“五彩缤纷”或“扇哪扇哪”写一句话，描写秋天的景物。答案示例：秋天的果园里，苹果、梨子、葡萄五彩缤纷，真好看！

4.古诗情感理解：《赠刘景文》中“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”表达了诗人怎样的情感？答案：表达了对秋天丰收景象的赞美和对友人的珍惜之情

5.描写方法辨析：在《秋天的雨》中找出一句拟人句，并仿写一句。答案：拟人句“它把黄色给了银杏树”；仿写“秋风抚摸着我们的脸颊，带来丝丝凉意”反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物落叶导入具象化教学，用银杏叶、枫叶等实物激活学生感官，快速建立秋景认知，比单纯图片更直观。

2.比喻句擂台赛设计成游戏化创作，通过"秋的使者"角色扮演，让学生在情境中主动运用修辞，突破仿写生硬的难点。

（二）存在主要问题

1.