2025-2026学年小品排练课教案

上课时间上课时间2025-2026学年小品排练课教案2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：小品排练课

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一第二节课（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过小品排练，提升语言表达与组织能力，能准确把握角色台词的情感与节奏；培养团队协作意识，在分工排练中学会沟通与配合；增强审美鉴赏与创造能力，通过肢体、语言塑造生动舞台形象；理解作品文化内涵，传承中华优秀传统文化，提升文化自信。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已通过课本初步学习过戏剧基本要素、角色塑造方法及简单台词表达技巧，具备基础表演意识和小组合作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对趣味性、互动性强的活动兴趣浓厚，具备一定的肢体表现力和语言模仿能力，倾向于通过实践和同伴协作学习，部分学生表现欲强但缺乏系统性表演训练。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在角色情感把握上易表面化，小组分工时易出现角色分配争议；台词节奏与肢体协调性不足；部分学生因害羞或过度关注自我表现而忽视团队配合，影响整体排练效率。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：1.讲授法，讲解角色塑造与台词处理技巧；2.讨论法，小组讨论剧本细节与角色分工；3.示范法，教师示范表演动作与情感表达。

教学手段：1.多媒体播放经典小品片段，直观展示表演要点；2.教学软件记录排练过程，便于复盘改进；3.课本配套剧本素材，提供基础排练文本。教学过程教学过程我：同学们，早上好！今天我们继续排练课本中的小品《皇帝的新装》。上节课我们学习了剧本的基本要素，现在让我们深入探究主旨：揭露虚荣与欺骗的荒谬。请你们快速回顾剧本，找出皇帝、大臣和骗子角色的关键台词。你们能分享一下吗？

学生A：老师，皇帝说“我穿上这件衣服就能看出谁不称职”，他太虚荣了。

我：很好！这就是主旨的核心。现在，请你们分成四组，每组五人，分配角色：皇帝、大臣、骗子、小孩和旁白。记住，角色塑造要突出情感——皇帝的傲慢，大臣的谄媚，骗子的狡诈。你们讨论后告诉我分工结果。

学生B：老师，我们组选小明演皇帝，小红演大臣，小刚演骗子。

我：很好。接下来，我示范第一幕的台词处理。注意，皇帝的台词要拖长音调，表现自大；大臣的台词要快速，显示慌乱。现在，请你们跟着我读：“陛下，这件衣服多么华丽！”（示范）你们齐声读一遍，注意节奏。

全体学生：陛下，这件衣服多么华丽！

我：不错！现在，每组排练第一幕，从“骗子开始织布”到“大臣试穿衣服”。我巡回指导，你们有问题随时举手。

学生C：老师，小华演大臣时声音太小，听不清。

我：小华，你要提高音量，表现大臣的紧张。再试一次：“陛下，这衣服太完美了！”

小华：陛下，这衣服太完美了！

我：好多了。继续排练，注意肢体语言——骗子要夸张动作，皇帝要挺胸抬头。时间到，各组展示片段。

第一组展示：骗子（小刚）跳舞，皇帝（小明）叉腰，大臣（小红）鞠躬。

我：点评：小明演得生动，但台词节奏不稳；小红动作到位，但情感不够。请你们互相提建议。

学生D：小明，你读台词时可以慢一点。

我：正确！现在，巩固练习：每组修改后重排第二幕，从“小孩喊话”到“皇帝游行”。我记录过程，你们专注配合。

第二组展示：小孩（小丽）大喊“没穿衣服”，皇帝（小强）捂脸。

我：优秀！小丽的声音洪亮，突出主旨。最后，总结：今天我们强化了角色塑造和台词表达，课后每组完成全剧排练，下节课展示。记住，团队协作是关键，你们要互相支持。解散！学生学习效果学生学习效果其次，在台词处理技巧上，学生实现了从机械背诵到情感表达的跨越。小明饰演的皇帝在"我穿上这件衣服就能看出谁不称职"这句台词中，通过重音强调"称职"二字，配合摇头动作，深刻揭示其以权谋私的心理；小红饰演的大臣在"这衣服太完美了"台词中加入气音和停顿，完美呈现其心虚状态。全班学生均能根据教材提示的"讽刺性对话"要求，调整语速、音量、停顿等要素，使台词与角色情感达到教材要求的"真实感"标准。

在团队协作方面，学生展现出显著的进步。各小组自主完成角色分配后，能主动讨论剧本冲突点：第二组针对"游行场景"提出"皇帝捂脸时大臣应集体后退"的创意，既符合教材"众人附和"的描写，又强化了讽刺效果。在排练过程中，学生自发建立"台词-动作-表情"的配合机制，如小刚饰演的骗子在跳舞时，同步用手指向观众席，暗示"欺骗对象"，这种创新演绎超越了教材基础文本，体现了对主题的深度理解。

在文化内涵领悟上，学生通过角色扮演深刻把握了教材主旨。当小丽饰演的"小孩"喊出"没穿衣服"时，全班自发停顿三秒，随后爆发出哄笑声——这种集体反应印证学生已理解"童真揭穿谎言"的文学隐喻。在总结环节，学生能主动联系教材中的"社会讽刺"概念，指出"皇帝游行"场景是对虚荣社会的影射，如小强同学发言："大臣们不敢说真话，就像现实中的某些人不敢坚持真理。"这种将文学形象与社会认知结合的能力，完全符合教材"培养批判性思维"的教学目标。

在表演技能迁移方面，学生已掌握教材要求的戏剧基础要素。通过本节课训练，90%的学生能准确运用"舞台调度"：如游行场景中，骗子组在前方引导，皇帝组居中，大臣组随行，形成教材中"权力金字塔"的视觉呈现。在肢体语言上，学生能根据教材提示的"夸张表演"原则，如小刚饰演的骗子在"织布"时加入大幅度的旋转动作，既符合童话剧风格，又强化了荒诞感。

最终在成果展示中，各小组呈现的完整小品均达到教材"三要素"标准：第一组的"大臣试穿"场景通过搓手、跺脚等动作，准确传递教材描写的"心虚"；第二组的"游行"场景通过鼓乐音效的配合，再现了教材中"盛大仪式"的讽刺性对比。全班学生不仅能完整复现教材情节，更能通过创新演绎（如加入"群众窃窃私语"的旁白）深化主题，实现从"文本学习"到"艺术再创造"的跃升，充分达成教材"理解文学作品的现实意义"的核心要求。内容逻辑关系内容逻辑关系①角色塑造的典型性：

重点知识点：皇帝（虚荣心、权力恐惧）、大臣（阿谀奉承、自保心理）、骗子（狡诈贪婪）、小孩（天真无畏、诚实无畏）。

关键词：虚荣、欺骗、权力、童真。

重点句：皇帝“我穿上这件衣服就能看出谁不称职”，大臣“这衣服太完美了”，小孩“他什么也没穿呀”。

②情节发展的递进性：

重点知识点：开端（骗子设局）、发展（大臣试骗）、高潮（皇帝游行）、结局（真相揭露）。

关键词：织布、试衣、游行、揭穿。

重点句：“骗子开始织布”“大臣们仔细地看衣服”“皇帝游行”“小孩喊出真相”。

③主题隐喻的层次性：

重点知识点：表层童话（荒诞情节）、深层社会批判（虚伪、盲从、权力压迫）。

关键词：讽刺、盲从、权力、真相。

重点句：“谁也不愿让人知道自己看不见衣服”“小孩的声音像一把剑”“皇帝感到羞耻”。教学反思与改进教学反思与改进我会在课后让学生填写自评表，重点记录角色塑造、台词表达和团队配合的难点，比如皇帝的傲慢语气是否到位，大臣的慌乱动作是否自然。同时组织小组互评，针对"游行场景"的舞台调度提出改进建议。另外，我会收集观众反馈，特别关注"小孩喊话"环节的感染力是否足够。

针对学生暴露的问题，下次排练前增加"角色性格关键词"提炼环节，让学生用三个词概括角色特质，比如骗子"狡猾-贪婪-自信"。对害羞的学生，先安排旁白或群众角色，逐步过渡到主要角色。时间管理上，提前5分钟分组彩排，重点打磨高潮段落，避免拖沓。最后增加"主题辩论"环节，引导学生讨论"为什么只有小孩敢说真话"，深化对课本讽刺意义的理解。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确把握角色台词的情感基调，如皇帝的傲慢语气、大臣的谄媚语调，肢体动作与教材"夸张表演"要求相符，90%学生实现台词节奏与角色性格的统一。

2.小组讨论成果展示：各小组游行场景设计紧扣教材"权力金字塔"结构，骗子组在前引导、皇帝组居中、大臣组随行的调度，准确再现文本"盛大仪式"的讽刺性对比。

3.随堂测试：针对"小孩喊话"环节的象征意义提问，85%学生能结合教材"童真揭穿谎言"的隐喻作答，理解"他什么也没穿"的批判内涵。

4.自评表反馈：学生普遍记录"台词情感表达"为最大进步项，但"群体角色配合"仍需加强，如大臣们捂嘴偷笑的同步性不足。

5.教师评价与反馈：整体达成教材"戏剧要素运用"目标，但需深化"社会讽刺"主题理解，下次增加"现实案例对比"环节，引导学生将大臣"不敢说真话"与课本"盲从心理"建立关联。课后拓展课后拓展1.拓展内容：阅读课本配套资源《安徒生童话精选》中的《夜莺》，对比《皇帝的新装》中“权力与真诚”的主题；观看教材推荐视频《课本剧表演技巧：角色情