19. The Great Race教学设计小学英语4a典范英语（Good English）

19.TheGreatRace教学设计小学英语4a典范英语（GoodEnglish）设计思路一、设计思路以故事情境为载体，紧扣课本TheGreatRace情节，通过图片环游导入，结合动物角色和动作词汇（run,jumpfast等），创设“班级迷你赛”情境，采用角色扮演、小组竞赛等活动，引导学生在语境中理解核心句型，通过故事复述和游戏强化语言运用，注重趣味性与知识性结合，符合四年级学生认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：学生能理解《TheGreatRace》中动物角色与比赛情节，运用“runfast,jumphigh”等词汇及核心句型描述比赛过程，提升听说读技能。文化意识：通过故事体会“友谊与竞争”的主题，初步理解不同文化中积极竞争的意义。思维品质：分析动物角色特点，预测故事发展，培养逻辑思维与简单批判性思维。学习能力：通过小组合作角色扮演、故事复述等活动，主动参与课堂，形成合作学习策略。学情分析三、学情分析四年级学生已掌握基础动物词汇（如cat,dog,rabbit）和动作短语（run,jump,swim），能理解简单故事情节，但对核心句型“...can...well”的灵活运用能力较弱，听说水平存在差异，部分学生表达不够连贯。学生好奇心强，对比赛类故事兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和游戏互动，但注意力易分散，需通过趣味活动维持专注。课前预习习惯参差不齐，课堂互动依赖教师引导，小组合作时部分学生参与度不高。学生具备初步合作意识，但语言输出规范性不足，需教师及时纠错并示范。故事中动物角色和比赛情节贴近学生生活经验，能激发学习动机，但需结合学生层次设计分层任务，确保不同水平学生都能参与并提升语言运用能力。教学资源硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、动物图片卡片、比赛跑道道具、录音机

软件资源：《典范英语4A》课本、PPT课件（含故事图片与动画）、单词卡（runfast,jumphigh等）、句型练习表

课程平台：班级教学管理平台（用于发布任务与反馈）

信息化资源：故事动画视频片段、动物叫声音频、互动单词游戏软件

教学手段：情境教学道具、角色扮演头饰、小组竞赛评分表教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放动物奔跑、跳跃的音效，展示《TheGreatRace》封面图片，提问："Whatanimalscanyousee?Whataretheydoing?"引导学生用已知词汇（rabbit,tortoise,run,jump）描述。教师板书课题，通过"Guessthewinner"游戏（如：Whorunsfaster?Rabbitortortoise?）激活背景知识，自然导入故事主题。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**整体感知**：播放故事动画片段（无声），学生观察动物动作和比赛场景，预测情节发展，教师用"Whathappensnext?"引导预测。

（2）**细节理解**：分段播放带字幕动画，聚焦核心句型"Rabbitrunsfast.Tortoisejumpshigh."，结合动作卡片（runfast,jumphigh）讲解词汇用法，通过"模仿秀"游戏强化发音。

（3）**语言内化**：教师分角色朗读（Rabbit/Tortoise），学生跟读并替换动物名称练习句型（如："Dogswimswell."），纠正发音错误。

**3.实践活动（12分钟）**

（1）**动作配对**：发放动作词卡（runfast,jumphigh,swimwell），学生听指令快速举卡（如："Showme'jumphigh'!"），巩固词汇意义。

（2）**角色扮演**：分组分配角色（裁判、动物选手），用句型"Rabbitcanrunfast.Tortoisecanjumphigh."复述比赛片段，教师巡视指导语言输出。

（3）**迷你比赛**：设置"班级运动会"情境，学生用英语描述同伴能力（如："Tomcanjumphigh!"），评选"SuperStar"。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

（1）**角色分析**："WhydoesRabbitwintherace?WhyisTortoiseslow?"引导学生用"He/Shecan..."句型解释原因。

（2）**主题延伸**："Isitgoodtorunfast?WhatcanwelearnfromTortoise?"讨论故事隐含的"坚持与友谊"主题。

（3）**语言迁移**："Ifyoujointherace,whatcanyoudowell?"学生用目标句型自我介绍特长，如："Icanswimwell."

**5.总结回顾（5分钟）**

用思维导图梳理核心词汇（runfast,jumphigh）和句型（...can...well），教师强调友谊比输赢更重要。通过"快速问答"（如："Whocanrunfast?"）检测目标语言掌握情况，布置作业：画一幅比赛场景图并用英语标注动物能力。

**重难点分析**：

-**重点**：掌握动作词汇（runfast,jumphigh）和句型"...can...well"的运用。

-**难点**：在情境中灵活运用句型描述能力，理解故事隐含的"坚持"主题。

-**突破策略**：通过多感官输入（动画、动作卡片）、分层任务（模仿→替换→创造）和情境化实践（角色扮演、迷你比赛）实现语言内化。教师随笔Xx知识点梳理1.核心词汇

（1）动物类词汇：rabbit（兔子）、tortoise（乌龟）、dog（狗）、cat（猫），对应课本中参赛动物角色，需掌握名词单复数形式（如rabbits）及发音重点（如tortoise的/tɔːtəs/）。

（2）动作类词汇：run（跑）、jump（跳）、swim（游），结合故事情节中的比赛动作，需区分动词原形与-ing形式（如running,jumping），用于描述正在进行的活动。

（3）能力描述副词：fast（快）、high（高）、well（好），对应课本中动物能力评价（如“Rabbitrunsfast.”“Tortoisejumpshigh.”），需掌握其比较级（faster,higher）和最高级（fastest,highest）的用法，为后续学习铺垫。

2.核心句型

（1）"...can...well"结构：主语+can+动词+副词，用于描述能力，如“Rabbitcanrunwell.”“Dogcanswimwell.”需掌握肯定句（Ican...）、否定句（Ican't...）及疑问句（Canyou...?）及其回答（Yes,Ican./No,Ican't.），结合故事中动物的能力对话进行练习。

（2）"...can...too"结构：表示“也具备某种能力”，如“Tortoisecanjumphigh,too.”需理解“too”在句中的位置及用法，区分“also”和“too”的语义差异。

（3）Why引导的疑问句：用于询问原因，如“WhydoesRabbitwintherace?”结合故事情节引导学生用“Becausehecanrunfast.”回答，培养逻辑表达能力。

3.语篇理解

（1）故事情节梳理：比赛开始（TheGreatRacebegins）→动物展示能力（Rabbitrunsfast.Tortoisejumpshigh.）→比赛过程（Rabbitisfast,butTortoiseisslow.）→比赛结果（Rabbitwins.）→主题升华（Friendshelpeachother.），需按时间顺序复述故事，掌握关键事件。

（2）角色特点分析：Rabbit（骄傲但速度快）、Tortoise（坚持但速度慢）、Dog（友善且擅长游泳），结合课文中的动作和对话（如Rabbitsays,“Iamfast!”Tortoisesays,“Icantrymybest!”），分析角色性格对情节发展的影响。

（3）主题思想理解：通过“友谊与竞争”的主题，理解“输赢不重要，努力和友谊更重要”（Winorlose,friendshipisimportant.），结合课本中动物互相鼓励的情节（如Dogsays,“Goodtry,Tortoise!”），渗透情感教育。

4.语言技能

（1）听：能听懂故事中的指令（如“Runfast!”“Jumphigh!”）和对话（如“Canyourunfast?”“Yes,Ican.”），通过听故事动画和教师指令，捕捉关键信息。

（2）说：能运用核心词汇和句型描述动物能力（如“Rabbitcanrunfast.”）和比赛过程（如“First,Rabbitruns.Then,Tortoisejumps.”），通过角色扮演和小组讨论提升口语表达的连贯性。

（3）读：能认读课本中的词汇和句子，理解故事大意（如Readandmatchtheanimalswiththeirabilities.），通过图片环游和文本朗读，培养阅读理解能力。

（4）写：能抄写核心词汇和句型（如“Writesentencesaboutanimals.”），用“...can...well”描述同伴能力（如“Tomcanjumphigh.”），通过看图写话练习书写规范性。

5.文化内涵

（1）竞争文化：理解西方文化中“公平竞争”（Fairplay）的理念，结合故事中Rabbit和Tortoise的比赛，引导学生遵守规则（如Theyrunonthesametrack.）。

（2）友谊价值：体会不同文化背景下“友谊第一”的共同价值观，如课本中动物比赛后互相祝贺（Rabbitsays,“Welldone,Tortoise!”），培养跨文化交际意识。

（3）积极品质：学习Tortoise的坚持（Nevergiveup.）和Rabbit的友善（Helpfriends.），结合生活实际（如运动会中的团队合作），渗透德育教育。

6.语法知识

（1）情态动词can的用法：表示能力，后接动词原形（如canrun,canjump），需掌握其否定形式（can't）和疑问句结构（Can...?），结合课本中的句子进行句型转换练习（如肯定句→否定句：Rabbitcanrunfast.→Rabbitcan'trunslowly.）。

（2）副词的位置：修饰动词时放在动词后（如runfast,jumphigh），需区分形容词和副词的用法（如fast是副词，fast是形容词），避免混淆（如“afastrabbit”vs“runfast”）。

（3）一般现在时：用于描述经常性动作或客观事实（如Rabbitrunsfast.Tortoiseisslow.），结合故事中的习惯动作，理解时态的一致性。

7.学习策略

（1）情境记忆法：通过“班级迷你赛”情境，将词汇和句型与实际动作结合（如边做跑的动作边说“runfast”），加深记忆。

（2）合作学习法：通过小组讨论和角色扮演，学会倾听他人意见（如“Group1,telluswhyRabbitwins.”），提升合作交流能力。

（3）迁移运用法：将故事中的语言知识迁移到生活场景（如描述自己的能力：“Icansingwell.”），实现语言的灵活运用。教师随笔Xx课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：提供《TheCleverMonkeyandtheSlowElephant》绘本片段，包含新动物词汇（monkey,elephant）及动作短语（climbhigh,carryheavy），延续“比赛与能力”主题，要求学生找出动物能力并标注核心句型“...can...well”。

（2）视频资源：推荐《AnimalSportsDay》动画短片（3分钟），展示不同动物（bird,fish,panda）的特长比赛，如“Birdcanflyhigh.Fishcanswimfast.”，引导学生观察并记录新学能力描述。

2.拓展要求：

（1）自主阅读绘本片段，用思维导图梳理动物及其能力，下节课分享“我最喜欢的动物能力”。

（2）观看视频后，模仿句型创作1-2句话描述新动物，如“Pandacanclimbtreeswell.”，教师通过班级群提供发音指导。

（3）可选任务：画一幅“我的动物运动会”图画，用课堂所学词汇标注动物能力（如“Dogcanrunfast!”），培养语言迁移能力。教师对优秀作品进行课堂展示，鼓励学生自主提问并解答疑问。内容逻辑关系①核心词汇与故事情节的递进关系：动物词汇（rabbit,tortoise,dog,cat）作为故事角色载体，动作词汇（run,jump,swim）串联比赛过程，能力描述副词（fast,high,well）直接对应比赛结果，三者共同构建“比赛-能力-结果”的情节链条，如rabbit的runfast推动其获胜，tortoise的jumphigh体现坚持，词汇意义与情节发展高度统一。

②核心句型与角色表达的对应关系：“...can...well”句型精准匹配动物能力描述，rabbit用“Rabbitcanrunwell.”展示速度优势，tortoise用“Tortoisecanjumphigh,too.”回应竞争主题；“Why...?”疑问句与“Because...”答句形成逻辑闭环，引导学生从语言输出理解角色行为动机，句型结构与角色性格、情节作用一一对应。

③语篇主题与语