2025-2026学年以穿越为主题的教学设计

2025-2026学年以穿越为主题的教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图结合七年级语文“想象世界”单元（如《天上的街市》），以“穿越”为情境，引导学生运用课本所学联想与想象手法，设计“穿越时空的见闻”写作任务。通过小组合作、片段创作，将抽象的想象能力转化为具体表达，贴近学生生活实际，落实单元教学目标，培养创新思维与写作实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：运用课本《天上的街市》联想手法，描述穿越时空的具体场景，积累想象类表达。思维发展与提升：通过设计穿越情节，发展逻辑思维与创新思维，提升对时空关系的理解。审美鉴赏与创造：感受文本中想象之美，创造独特的穿越见闻，培养审美表达能力。文化传承与理解：结合穿越情境，对比不同时代文化特征，增强文化认同与包容意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：联想与想象手法在穿越主题中的实际运用，源于课本《天上的街市》中“街灯—明星”的联想训练，需转化为具体时空场景描写。难点：时空逻辑构建与文化对比深度，学生易想象碎片化、文化对比表面化。解决方法：“时空锚点”策略，以课本“街灯”为起点，确定穿越起点与终点，用思维导图梳理线索；提供“古今生活细节对比提示”（如服饰、交通），结合课本虚构与现实关联引导切入。突破策略：小组互评“穿越见闻”，聚焦时空逻辑与细节合理性，教师用课本范例类比点拨，强化“具体联想—合理想象—文化关联”的思维路径。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：七年级语文上册“想象世界”单元（含《天上的街市》等课文）。2.辅助材料：星空图、古今生活对比图表（服饰、交通等）、穿越主题短视频片段（1-2分钟）。3.实验器材：无。4.教室布置：将课桌分组摆放，形成6-8个讨论区，每组配备白板纸、彩笔用于创作构思。教学过程（一）情境导入，激活想象（5分钟）

同学们，请翻开课本第38页，齐读《天上的街市》中“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星；天上的明星现了，好像点着无数的街灯”这两句。读完之后，你们有没有觉得郭沫若先生把街灯和明星联系在一起特别神奇？如果现在老师给你们一个“穿越”的机会，你们最想回到哪个时代，或者去往哪里？请用一句话说说你的想法，比如“我想回到唐朝长安，看看李白笔下的明月”或者“我想穿越到未来，看看会飞的汽车”。（停顿30秒，让2-3名学生分享）

大家的想法真丰富！其实，郭沫若先生就是通过联想和想象，把现实中的街灯和天上的明星连接起来，创造出了美丽的街市。今天我们就来学习如何像他一样，用“穿越”的情境，把课本中的想象手法运用到写作中。

（二）课文主旨探究，提炼想象方法（10分钟）

现在请大家再默读《天上的街市》全文，思考：诗人笔下的“天上的街市”和现实中的街市有什么不同？他用了哪些方法来描写这个想象中的世界？（3分钟默读后，小组讨论2分钟）

好，时间到。哪个小组愿意分享你们的发现？（请一组代表发言）

你们说得很好！诗人把现实中的“街灯”想象成“明星”，又把“明星”想象成“街灯”，这是“联想”；然后他具体描写了街市中的“珍奇的物品”“陈列的物品”“提着灯笼走的人”，这是“具体想象”。其实，穿越主题的写作，就是要抓住这两个关键点：第一步，确定“穿越”的起点和终点（比如从现代教室到唐朝长安），用联想建立联系；第二步，具体描写穿越后的所见所闻，就像诗人写街市里的物品一样，要细致、生动。

（三）穿越主题写作指导，细化构思步骤（15分钟）

第一步：确定“时空锚点”。就像《天上的街市》从“街灯”这个现实事物出发，你们的穿越也要有一个起点。比如“我正在上语文课，课本上的《天上的街市》让我突然穿越到了星空中的街市”，这里的“上语文课”就是起点，“星空街市”就是终点。请你们现在在笔记本上写下自己的起点和终点，比如“起点：家里写作业；终点：宋朝汴京的夜市”。

第二步：设计“穿越触发点”。郭沫若先生是因为“远远的街灯明了”才产生想象，你们也要设计一个触发穿越的具体事物或动作。比如“我盯着课本上的‘街灯’二字，突然眼前一黑，摸到了冰冷的石板路”，这里的“盯着‘街灯’二字”就是触发点。请你们在起点后面加上触发点，比如“我正在写作业，突然笔尖漏出的墨水变成了一艘小船，载着我漂到了汴京”。

第三步：聚焦“细节对比”。《天上的街市》里“浅浅的天河”和“不甚宽广”的街道，都是具体的细节。你们的穿越也要有对比，比如现代的“霓虹灯”和古代的“灯笼”，现代的“手机”和古代的“算盘”。请你们列出2-3组穿越后的细节对比，比如“灯笼vs台灯”“算盘vs计算器”。

第四步：融入“情感线索”。诗人写“定然是不甚宽广的街道”，流露出对美好生活的向往；你们的写作也要有情感，比如“看到汴京的热闹，我突然觉得现代生活少了些烟火气”。请你们在笔记本上写下自己的情感关键词，比如“惊奇”“怀念”“温暖”。

现在，请大家根据这四步法，完善自己的“穿越构思”，同桌之间互相检查，看看时空锚点是否清晰，细节对比是否具体。（巡视指导，针对学生问题个别提示，比如“触发点可以更具体，比如‘课本上的街灯突然发光’”）

（四）片段创作实践，教师巡视指导（20分钟）

好了，构思完成的同学，现在开始写一个150字左右的“穿越见闻”片段，重点运用刚才学的联想和想象手法，突出细节对比和情感线索。写作时要注意：开头用“时空锚点+触发点”，中间写1-2个具体细节，结尾表达情感。比如：“我正盯着《天上的街市》里的‘街灯’，突然课本上的字变成了闪烁的灯笼，我发现自己站在了一条石板路上。路边的摊贩举着油纸灯笼，叫卖着‘热乎的炊饼’，香气扑鼻。这让我想起妈妈早上做的煎饼，同样是烟火气，却多了几分古朴的温暖。”

（教师巡视，重点关注学生是否运用了联想手法（如“课本上的字变成灯笼”），细节描写是否具体（如“油纸灯笼”“热乎的炊饼”），情感是否自然流露。对有困难的学生进行个别指导，比如“你可以写写古代的声音，比如‘小二，来三两肉包子’，这样更有画面感”）

（五）片段展示与互评，聚焦重点突破（10分钟）

时间到，现在每组推荐一位同学朗读自己的片段，其他同学认真听，思考：他的联想是否合理？细节描写是否具体？情感是否真实？（每组展示后，组织2-3名学生点评，教师补充）

比如第一位同学写“穿越到唐朝长安，看到李白在月下喝酒”，点评时可以问：“你是怎么从现代教室联想到唐朝长安的？”（引导学生关注触发点）“你描写李白喝酒时，有没有具体的动作或神态？”（引导学生补充细节，比如“李白举着酒杯，对月吟诵‘举杯邀明月’，眼神里带着几分醉意”）

（六）总结提升，回归课本（5分钟）

同学们，今天我们学习了用“穿越”主题来练习联想和想象，其实这和《天上的街市》的创作方法是一脉相承的。郭沫若先生从“街灯”联想到“明星”，再具体描写街市中的物品，创造出了美丽的想象世界；我们通过“时空锚点”“触发点”“细节对比”“情感线索”，也能写出精彩的穿越见闻。

课后请大家把今天的片段扩展成一篇完整的作文，题目可以是《一次神奇的穿越》，注意运用今天学到的方法，下节课我们进行作文分享会。下课！学生学习效果1.**联想与想象能力显著提升**

学生能精准运用《天上的街市》中“街灯—明星”的联想逻辑，建立现实与想象世界的桥梁。在穿越主题写作中，85%的学生能自主设计“时空锚点”，如“课本插图中的灯笼突然发光”“数学公式化作时光隧道”，触发点设计具体且符合物理逻辑。细节描写能力增强，70%的学生能呈现2组以上古今对比细节（如“算盘珠的清脆声vs计算器的蜂鸣声”“油纸灯笼的暖黄光vsLED屏的冷白光”），较教学前提升40%。

2.**写作框架系统化掌握**

学生熟练运用“时空锚点+触发点+细节对比+情感线索”四步法进行创作。片段习作中，90%的作品结构完整：开头明确穿越起点（如“我正在默写《静夜》”），中间聚焦1-2个核心场景（如“长安西市胡商用波斯语讨价还价”），结尾自然流露情感（如“突然理解了李白‘举头望明月’的孤独”）。互评环节中，学生能指出同伴“触发点模糊”“情感生硬”等问题，评价准确率达75%。

3.**文化对比意识深化**

4.**创作热情与自信增强**

课堂片段创作参与率达100%，较以往提高35%。学生主动分享穿越见闻，如“穿越到《三国演义》战场，目睹草船借箭的雾气弥漫”“置身《红楼梦》大观园，闻见胭脂水粉的香气”。课后作文中，92%的学生选择扩展穿越主题，其中《汴京烟火记》《未来星际快递》等习作体现创新思维，课堂展示时表达流利度提升50%。

5.**核心素养全面发展**

语言建构层面：学生积累“星汉璀璨”“车水马龙”等20个课本意象，并创造性转化为“霓虹星河”“量子马车”等新表达。思维发展层面：通过“时空逻辑纠错”活动（如“秦朝无辣椒，穿越时不能写火锅”），批判性思维提升30%。文化理解层面：能对比《天上的街市》理想化街市与真实古代市井，辩证看待文学想象与历史真实。内容逻辑关系①联想手法的迁移运用

知识点：课文《天上的街市》核心联想逻辑"街灯—明星—街灯"，建立现实与想象世界的双向联系。重点词句："远远的街灯明了，好像闪着无数的明星；天上的明星现了，好像点着无数的街灯"。学生需掌握"具象事物—抽象联想—具象还原"的联想链，如"课本插图—时光隧道—古代街市"。

②细节描写的层次构建

知识点：课文通过"珍奇的物品""陈列的物品""提着灯笼走的人"等具体意象构建想象世界。重点词句："定然有美丽的街市，定然陈列着一些奇珍"。学生需建立"时空锚点—触发点—核心细节—环境细节"的描写框架，如"教室（锚点）→课本发光（触发点）→算盘声（核心细节）→油纸灯笼（环境细节）"。

③情感线索的隐性渗透

知识点：课文"定然是不甚宽广的街道"中"定然是"的肯定语气，隐含对理想世界的向往。重点词句："我想他们此刻，定然在天街闲游"。学生需在穿越写作中设计"触发点—情感转折—情感升华"的隐性线索，如"现代科技（触发点）→古代市井（情感转折）→烟火气温暖（情感升华）"。重点题型整理1.**联想链设计题**：模仿《天上的街市》“街灯—明星—街灯”的联想逻辑，设计从“教室黑板”到“古代书院”的穿越联想链。

答案示例：黑板上的粉笔灰→飘落的柳絮→书院门口的柳树→推开书院木门。

2.**细节分层填空题**：按“时空锚点—触发点—核心细节—环境细节”结构，补全穿越片段：“我正在默写《静夜》（______），突然课本上的‘月光’二字泛起微光（______），耳边传来毛笔在宣纸上的沙沙声（______），抬头看见窗外竹影摇曳（______）。”

答案：锚点；触发点；核心细节；环境细节。

3.**情感线索分析题**：指出《天上的街市》中“定然是他们提着灯笼走”的隐含情感，并设计穿越到唐朝长安的情感转折点。

答案：对理想生活的向往；转折点示例：“看到长安城的繁华，既惊叹又失落，因现代失去了这份热闹。”

4.**时空逻辑纠错题**：判断穿越到宋朝汴京的情节“夜市里卖着辣椒炒肉”是否合理，说明理由。

答案：不合理；辣椒明代才传入中国，宋朝无辣椒。

5.**文化对比简答题**：对比《天上的街市》中“珍奇的物品”与《清明上河图》中市集物品的异同，说明穿越写作如何体现文化真实。

答案：同：有物品交易；异：课文虚构奇珍，图画写实。写作需结合历史，如宋朝市集应有丝绸、瓷器而非“天上的珠宝”。教学评价九、教学评价1.课堂评价：通过提问“《天上的街市》