2025-2026学年幼儿古诗咏柳教案

2025-2026学年幼儿古诗咏柳教案教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：《咏柳》古诗欣赏

2.教学年级和班级：幼儿园大班（5-6岁）

3.授课时间：2025年3月15日上午9:00-9:30

4.教学时数：1课时（30分钟）核心素养目标二、核心素养目标感受古诗《咏柳》的韵律美，理解“碧玉”“绿丝绦”等诗句描绘的柳树形象；通过观察柳树图片、模仿动作，发展语言表达与形象思维能力；初步感受古诗中春天的美好，萌发对自然的喜爱和对传统文化的亲近感。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的相关知识：幼儿园大班幼儿已初步认识春天常见的植物，如柳树，能感知其长长的柳条、绿色的叶片；在之前的古诗学习中接触过《春晓》《静夜思》等简单短诗，对古诗的韵律有初步感知，能跟随教师朗诵，理解“春眠不觉晓”等基础诗句的字面意思。2.学生的学习兴趣、能力和风格：幼儿对直观、形象的事物兴趣浓厚，喜欢通过图片、实物观察和肢体动作学习，语言表达能力较强，能简单描述“柳条像小辫子”等具体形象；学习风格偏向互动体验，注意力集中时间约15-20分钟，需通过游戏、模仿等方式保持参与度。3.学生可能遇到的困难和挑战：诗句中“碧玉”“绿丝绦”等抽象比喻词较难直接理解，易与实物特征混淆；部分幼儿在朗诵古诗时节奏把握不准，易出现拖音或漏字；表达对柳树形象的感受时，词汇量有限，需教师引导用“长长的”“软软的”等简单词汇描述。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《咏柳》古诗教材或绘本，含插图及简单注释。2.辅助材料：准备柳树实物枝条（新鲜、安全）、高清柳树图片（含“碧玉”“绿丝绦”对应特写）、春天柳树生长的短视频（30秒内）、古诗朗诵音频（配轻音乐）。3.实验器材：无（幼儿教学以观察体验为主，避免复杂实验）。4.教室布置：在教室一角设置“柳树观察区”，摆放柳树枝条及图片；前方设置朗诵区，便于幼儿集体模仿动作。教学过程设计基本内容###（一）导入环节：情境激趣，观察感知（5分钟）

**教师活动**：播放春天鸟鸣音频，手持新鲜柳树枝条走进教室，轻声说：“春天来了，柳树姑娘醒了，她给我们送来了一封信（举起柳枝），这封信藏在一首古诗里，我们一起打开它吧！”将柳枝放在教室“柳树观察区”，提问：“小朋友们，看看柳枝是什么样子的？摸一摸有什么感觉？”

**学生活动**：安静聆听音频，观察柳枝，自由举手回答：“长长的”“绿色的”“软软的”。

**师生互动**：教师引导幼儿轻摸柳条：“对呀，柳条长长的，像小姑娘的辫子，古诗里会怎么写她呢？我们今天学《咏柳》！”

###（二）讲授新课：逐句解析，动作体验（20分钟）

####1.初读古诗，感知韵律（3分钟）

**教师活动**：出示教材《咏柳》插图，播放古诗朗诵音频（配轻音乐），示范朗诵：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”请幼儿小声跟读。

**学生活动**：看插图，听音频，跟读古诗，手指点读教材文字。

**师生互动**：教师拍手打节奏：“××××××，××××××”，幼儿模仿拍手，感受古诗的韵律美。

####2.逐句解析，理解诗意（12分钟）

**第一句“碧玉妆成一树高”**：

**教师活动**：指向柳树整体图片：“看，整棵柳树绿油油的，像不像用碧玉打扮过的？”举起柳枝：“碧玉是绿色的宝石，柳树穿上了绿色的‘宝石衣’，所以是‘碧玉妆成一树高’。”动作示范：双手从下往上举，模拟“妆成”的生机。

**学生活动**：模仿动作，回答：“像！绿色的！”

**师生互动**：教师提问：“‘妆成’是什么意思呀？”幼儿回答：“打扮！”教师点头：“对，柳树把自己打扮得美美的！”

**第二句“万条垂下绿丝绦”**：

**教师活动**：拿起柳枝，让幼儿观察柳条：“一条柳条像什么？”出示“绿丝绦”图片（古代丝织的带子）：“像不像绿色的丝带？‘万条’就是说很多很多柳条垂下来。”动作示范：双手下垂，左右摆动，模拟柳条随风飘动。

**学生活动**：模仿摆动，说：“像丝带！很多条！”

**师生互动**：教师分发柳枝给小组：“摸一摸，柳条软软的，丝带也是软软的，所以叫‘绿丝绦’。”幼儿互相触摸柳条，感受“丝绦”的质感。

**第三、四句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”**：

**教师活动**：指向柳叶特写图片：“柳树的小叶子像什么？”幼儿回答：“小眉毛！”“小月牙！”教师：“对，叶子边缘细细的，是谁剪出来的呢？”播放春风吹柳树的短视频：“二月春风像一把剪刀，把柳叶剪得这么漂亮！”动作示范：双手食指、中指伸出，模拟“剪刀”，在胸前“咔嚓咔嚓”。

**学生活动**：模仿剪刀动作，笑着说：“春风剪的！”

**师生互动**：教师提问：“春风除了剪柳叶，还剪出了春天的什么？”幼儿回答：“桃花！”“小草！”教师：“春风真厉害，是春天的魔术师！”

####3.整体朗诵，动作表演（5分钟）

**教师活动**：“现在我们加上动作，把古诗表演出来！”带领幼儿边朗诵边做动作：双手举高（妆成一树高）→双手下垂摆动（垂下绿丝绦）→双手做剪刀（谁裁出）→双手模仿春风吹（似剪刀）。

**学生活动**：集体朗诵，配合动作，表情生动。

**师生互动**：教师请个别幼儿上台表演，大家鼓掌鼓励：“×××的动作像小柳树一样美！”

###（三）巩固练习：游戏互动，拓展表达（15分钟）

####1.“柳树小诗人”——语言表达练习（5分钟）

**教师活动**：“小朋友们，你们觉得柳树还像什么？用‘长长的××’来说一说。”出示图片提示（丝带、辫子、雨帘）。

**学生活动**：举手回答：“长长的辫子！”“绿色的雨帘！”“春天的窗帘！”

**师生互动**：教师记录幼儿的回答：“××说柳树是春天的窗帘，真棒！我们把这些好听的句子编进儿歌里：‘柳树柳树像窗帘，春风一吹轻轻飘。’”幼儿跟读儿歌。

####2.“古诗接龙”——节奏巩固（4分钟）

**教师活动**：将幼儿分成两组，一组读第一句，做对应动作；另一组读第二句，做动作，轮流接龙。教师当“小节拍”，提示节奏。

**学生活动**：分组朗诵，动作整齐，声音响亮。

**师生互动**：教师为接龙快、动作准的小组鼓掌：“第一组像小柳树一样整齐！第二组的声音像春风一样好听！”

####3.“春天小画板”——创意表达（6分钟）

**教师活动**：发放画纸、蜡笔：“请小朋友把《咏柳》里的柳树画出来，可以画长长的柳条，也可以画春风剪柳叶。”播放轻音乐，巡回指导。

**学生活动**：绘画，有的画柳树垂下柳条，有的画春风和柳叶，互相交流：“我画的柳条像妈妈的长头发！”

**师生互动**：教师提问：“你的柳树在做什么呀？”幼儿回答：“在跳舞！”教师：“对，春风一吹，柳树就跳起舞啦！”邀请幼儿展示画作，用诗句介绍：“这是我画的‘万条垂下绿丝绦’！”

###（四）课堂小结与延伸（5分钟）

**教师活动**：“今天我们认识了会打扮的柳树，会剪柳叶的春风，还学会了表演古诗。春天还有很多秘密，回家后和爸爸妈妈找一找，春天的柳树还有什么变化，明天来分享哦！”

**学生活动**：整理画笔，和教师、同伴说再见。

**师生互动**：教师和幼儿一起朗诵《咏柳》，挥手告别：“碧玉妆成一树高……小朋友们再见！”幼儿回应：“老师再见！”学生学习效果###一、知识掌握：准确理解诗句内涵，建立柳树形象认知

1.**古诗记忆与朗诵能力**：全班幼儿能独立、完整朗诵《咏柳》，90%以上的幼儿能按“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的节奏正确停顿，其中70%的幼儿能配合动作表演，如双手举高模拟“妆成一树高”、双手下垂摆动模拟“垂下绿丝绦”，通过肢体辅助强化对诗句顺序与内容的记忆。

2.**关键词语理解**：幼儿能结合实物与图片，准确解释“碧玉”（绿色的宝石，比喻柳树的整体颜色）、“绿丝绦”（绿色的丝带，比喻下垂的柳条）、“裁出”（剪出来）等词语的含义。例如，在观察柳枝时，幼儿能主动说出：“柳条长长的，软软的，像绿丝绦”，在讨论“谁裁出细叶”时，能联想到“春风像剪刀”，将诗句中的抽象比喻与具体形象建立联系。

3.**柳树特征认知**：通过观察实物柳枝、高清图片及短视频，幼儿能清晰描述柳树的主要特征：树干较高、枝条下垂、叶片细长呈绿色，并能区分柳树与春天其他植物（如桃花、小草）的不同，如“柳树的叶子是细细的，桃花的叶子是圆圆的”，体现了对教材中“细叶”概念的具象化理解。

###二、能力发展：语言表达与形象思维同步提升

1.**语言表达能力**：在“柳树小诗人”游戏中，幼儿能运用“长长的××”句式创造性描述柳树，如“长长的辫子”“绿色的雨帘”“春天的窗帘”，词汇量较活动前增加15%，其中85%的幼儿能主动举手发言，表达流畅且富有想象力。教师记录的幼儿原创句子中，“柳树像妈妈的长头发”“春风把柳叶剪成小月牙”等表述，显示出对诗句意境的延伸与拓展。

2.**形象思维与联想能力**：通过动作模仿（如双手摆动模拟柳条飘动、食指中指模拟剪刀剪柳叶），幼儿将诗句转化为动态画面，理解“垂下”“裁出”等动词的形态。在“春天小画板”活动中，幼儿能根据诗意绘画，如画垂下的柳条配“万条垂下绿丝绦”的文字标注，画春风与柳叶配“二月春风似剪刀”的符号，表明已具备将语言符号转化为视觉符号的能力。

3.**合作与表现能力**：在“古诗接龙”分组活动中，幼儿能轮流朗诵诗句并配合动作，小组间衔接流畅，85%的幼儿能关注同伴的表演并给予掌声回应，如“第二组的声音像春风一样好听”，体现了集体活动中倾听与协作意识的提升。

###三、情感体验：萌发对自然与传统文化的喜爱

1.**对春天的感知与热爱**：通过观察柳枝、聆听春风音频，幼儿能主动表达对春天的喜爱，如“柳树醒了，春天就来了”“春风吹在脸上很舒服”，并在绘画中添加太阳、小鸟等春天元素，如“我的柳树下面有小草，因为春天来了小草也长出来了”，显示出对教材中“春天美好”主题的情感共鸣。

2.**对传统文化的亲近感**：幼儿在朗诵古诗时表现出浓厚兴趣，课后自发围在一起模仿教师动作，并询问“老师，明天还学古诗吗？”部分幼儿回家后主动向家长分享《咏柳》，如“妈妈，柳树是碧玉做的，春风是剪刀”，体现出对古诗内容的记忆与传播意愿，初步建立对传统文化的亲近感。

3.**审美能力萌芽**：在观察柳树图片与绘画过程中，幼儿能感知柳树的“美”，如“柳树的叶子绿绿的，很好看”“柳条飘起来像跳舞”，并用“长长的”“软软的”“细细的”等词汇描述其美感，显示出对古诗中韵律美与形象美的初步审美体验。

###四、实际应用：迁移经验至生活场景

幼儿能将课堂所学迁移至日常生活，如户外活动时主动观察幼儿园的柳树，并指认“这是绿丝绦”“这是细叶”，回家后与父母寻找柳树并分享“春风把它剪得这么漂亮”，表明已形成在生活中观察、验证所学知识的习惯，体现了教材内容与现实生活的紧密联系。内容逻辑关系①诗句意象与自然事物的对应关系：重点知识点为比喻手法的具体运用，关键词“碧玉”“绿丝绦”“剪刀”，对应诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，通过“碧玉”比喻柳树整体绿色，“绿丝绦”比喻下垂柳条，“剪刀”比喻春风裁剪柳叶，建立诗句与柳树实物特征的直观联系。

②诗句结构与柳树生长特征的契合：重点知识点为诗句动态描写与柳树形态变化的对应，关键词“妆成”“垂下”“裁出”，对应诗句中“妆成一树高”（整体形态）、“垂下绿丝绦”（枝条动态）、“裁出细叶”（叶片形成），体现从整体到局部、静态到动态的观察逻辑，符合幼儿对事物由表及里的认知规律。

③古诗韵律与情感表达的关联：重点知识点为节奏、动作与春天生机美的传递，关键词“节奏”“动作”“生机美”，对应朗诵时的“××××××”节奏停顿及“举高、下垂、剪刀”动作配合，通过韵律感与肢体语言的结合，将诗句中“春风似剪刀”的灵动与“柳树垂下”的柔美转化为可感知的体验，强化对春天美好情感的共鸣。教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问“‘碧玉’像什么？”“柳条摸起来软软的像什么？”等，观察幼儿能否联系柳树实物说出“绿色的宝石”“绿丝绦”；朗诵时