2025-2026学年我喜欢自己教学设计

2025-2026学年我喜欢自己教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路以部编版二年级语文“自我认知”单元为依托，通过绘本《我喜欢我自己》情境创设，结合“我的闪光点”交流、“给写一封信”等活动，引导学生在生活实例中感受自身优点，用完整句子表达对自我的喜爱，落实语言运用与思维发展目标，培养积极自我认同，符合低年级学生认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足“自我认知”单元，通过《我喜欢我自己》文本学习，引导学生在语言运用中用完整句子描述自身优点，落实“乐于表达与交流”；在观察生活、互动交流中培养初步的自我观察能力与逻辑思维；在认识自我、肯定自我中建立积极自我认同，形成初步的文化自信；感受文本积极向上的语言美，发现自身独特之美，提升审美创造能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的语言表达能力，能使用简单句描述事物；在一年级学习过关于家庭、朋友的课文，对“自我”主题有初步感知；认识常用汉字约800个，能借助拼音阅读浅显文本；具备小组合作交流的基础经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢故事性强的绘本和互动游戏，对“认识自己”主题充满好奇；具备观察生活细节的能力，乐于表达个人感受；以形象思维为主，偏好视觉、听觉结合的多感官学习；在集体活动中表现积极，但部分学生需更多鼓励才能主动发言。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在用完整句子描述自身优点时可能出现表达不流畅或词汇匮乏；部分学生因害羞或缺乏自信，难以在集体中展示自我；可能混淆“自我认知”与“他人评价”，需引导区分；注意力持续时间有限，需通过多样化活动保持参与度。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法导入绘本《我喜欢我自己》，结合小组讨论法引导学生交流自身优点，运用任务驱动法设计"优点树"创作活动。

2.教学活动：通过"优点大转盘"游戏随机抽取优点词卡，小组合作绘制"我的优点树"；角色扮演"自信小达人"，用完整句子表达自我喜爱。

3.教学媒体：使用PPT动态展示绘本关键画面与"优点树"模板，实物投影学生作品，播放轻快背景音乐营造积极氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“自我认知”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘喜欢自己’是什么意思吗？它和我们的快乐有什么关系？”

展示绘本《我喜欢我自己》封面及内页图片，让学生观察主人公自信的神态和动作。

简短介绍“认识自己的优点”是本课重点，鼓励学生发现自身独特之处，为学习奠定情感基础。

2.自我认知基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“自我优点”的基本概念和表达方式。

过程：

讲解“自我优点”的定义：每个人在性格、能力、行为等方面的长处。

结合课本中“我的小本领”插图，举例说明如何用完整句子表达优点（如：“我乐于分享玩具，所以朋友多”）。

3.生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景，让学生理解“喜欢自己”的实际意义。

过程：

案例一：课堂发言（课本P12插图）——小明举手回答问题，教师表扬他“声音响亮，想法独特”。

案例二：帮助同学（课本P14情境）——小红主动扶起摔倒的同学，感受到“助人为乐”的快乐。

案例三：克服困难（课本P16故事）——小华练习跳绳摔倒后不放弃，最终学会，体会“坚持就是优点”。

小组讨论：

①这些案例中，主人公通过什么行为发现了自己的优点？

②如果是你，遇到类似情况会怎么做？每组选代表分享。

4.学生小组活动（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对“自我优点”的认同。

过程：

分组任务：每组制作“优点闪光卡”，每位成员用一句话写下一个自己的优点（如：“我会整理书包”）。

组内交流：轮流朗读优点卡，组员补充具体事例（如：“昨天你主动把图书角摆整齐，这就是优点！”）。

推选代表准备全班展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，强化积极自我认知。

过程：

各组代表依次展示“优点闪光卡”，并讲述一个体现该优点的生活实例。

师生互动：其他学生可提问（如：“你整理书包时遇到过困难吗？”），教师引导用“虽然……但是……”句式回应。

教师点评：强调“优点不分大小，真实表达最重要”，鼓励内向学生尝试发言。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固认知，引导实践。

过程：

回顾本课核心：每个人都有独特优点，用具体行动证明“我喜欢自己”。

联系生活：提议学生回家给父母展示“优点闪光卡”，并记录一个新发现的小优点。

布置作业：用画笔或文字创作《我的优点树》，将课堂所学延伸至课外。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《我喜欢我自己》绘本全本阅读，重点品读主人公发现自身优点的情节，如“我会画画”“我乐于分享”等章节。

-语文同步读本中《我的小本领》《我能行》两篇短文，学习文中用具体事例表达优点的方法。

-教材“语文园地”中关于“自我介绍”的儿歌，尝试改编为介绍自己优点的版本。

2.**课后自主学习活动**

-**优点日记**：连续一周每晚记录一件自己做得好的小事（如“今天主动帮同桌捡铅笔”），用“虽然……但是……”句式反思进步。

-**家庭闪光时刻**：与家人合作完成“优点闪光卡”收集，请父母或siblings补充观察到的自身优点（如“你每天坚持自己系鞋带”）。

-**优点树升级**：在课堂“优点树”基础上，增加“新发现”枝叶，每周添加一个新优点并附生活照片或绘画。

-**优点银行**：设计“优点存折”，每完成一件体现优点的事（如“坚持跳绳满10分钟”），由家长或老师盖章奖励。

-**优点故事会**：录制1分钟音频，讲述一个体现自己优点的真实故事，在班级“优点电台”播放。

3.**跨学科探究任务**

-**美术**：用黏土或彩纸制作立体“优点勋章”，为每个优点设计专属图案（如“助人为乐”用爱心符号）。

-**音乐**：学唱《我真的很不错》童谣，创编新歌词融入个人优点（如“我会整理书包，真棒！”）。

-**道德与法治**：结合教材《养成好习惯》单元，制定“优点养成计划”，如“每天坚持阅读20分钟，培养‘爱学习’的优点”。

4.**生活实践应用**

-在班级设立“优点漂流瓶”，匿名写下一句对同学的赞美（如“你画画真好看”），每周抽取朗读。

-参与校园“优点周”活动，为不同岗位的教职工（如保安叔叔、食堂阿姨）写一张“优点感谢卡”。

-在家庭中发起“优点发现日”，晚餐时轮流分享当天家人的一个优点，强化积极自我认知。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读教材配套《语文同步读本》中的《我的小本领》《我能行》两篇短文，重点关注文中如何用具体事例描述优点。

-观看《小猪佩奇》动画片段《我真的很棒》，观察佩奇如何展示自己的特长并感受自信情绪。

2.**拓展要求**：

-完成课本“语文园地”中的“自我介绍”儿歌改编，将个人优点融入歌词，如“我会整理书包，真棒！”。

-制作“优点勋章”画卡，为课堂发现的优点（如“乐于助人”“坚持跳绳”）设计专属图案，下节课分享设计理念。

-录制1分钟音频，讲述一个体现自身优点的真实故事（如“我主动帮老师擦黑板”），发送至班级群，教师逐一点评指导。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“优点大转盘”“优点树创作”等活动的积极性，关注是否能用完整句子（如“我喜欢自己，因为我会主动帮同学”）清晰表达自身优点，倾听他人分享时的专注度，以及害羞学生在鼓励下尝试发言的情况。

2.小组讨论成果展示：评价小组“优点闪光卡”的制作质量，每位成员是否参与书写，事例是否具体（如“我坚持每天自己整理书包”）；代表展示时语言流畅度，组员补充互动的积极性，以及是否能区分“自我优点”与“他人评价”。

3.随堂测试：通过课堂即时任务“用‘我喜欢自己，因为……’写一句话”，检测学生能否结合生活实例描述优点，语句是否通顺完整，是否存在词汇匮乏或表达模糊问题。

4.课后作业：检查《我的优点树》作品中“优点枝叶”的数量与具体性，是否体现课堂所学；优点日记中“虽然……但是……”句式的运用，以及家庭“优点闪光卡”收集的完整性。

5.教师评价与反馈：总结学生整体表现，肯定积极表达、合作良好等优点；针对词汇量不足、表达笼统的学生，建议多阅读教材《我的小本领》等短文积累事例；对害羞学生，通过“优点漂流瓶”匿名分享降低表达压力，鼓励逐步主动展示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.优点闪光卡活动让学生将抽象的“优点”转化为具体文字，结合课本“我的小本领”插图，用生活实例具象化自我认知，符合二年级学生形象思维特点。

2.家庭“优点闪光卡”收集打破课堂界限，让父母参与评价，强化“优点”在真实生活中的意义，呼应教材“养成好习惯”单元的实践要求。

（二）存在主要问题

1.小组讨论“优点树”创作时，部分小组因分工不明确导致效率偏低，影响后续展示时间。

2.少数内向学生虽能完成“优点闪光卡”，但在集体展示环节仍需多次鼓励，表达主动性不足。

（三）改进措施

1.为小组讨论增设“任务分工卡”，明确记录员、发言员等角色，结合课本“合作学习”要求，培养规则意识。

2.增加“优点悄悄话”环节，允许学生先写纸条由教师代读，逐步过渡到自愿发言，降低表达压力。

3.课后作业增设“优