2025-2026学年达古拉教学设计

PAGE课题2025-2026学年达古拉教学设计教学内容分析1.本节课主要教学内容选自人教版小学语文五年级上册第三单元《达古拉》，通过分析达古拉照料羊群、帮助邻居的具体事例，体会人物勤劳善良的品质，学习“用事例表现人物特点”的写作方法。2.学生在三年级已掌握记叙文六要素，四年级学习过人物动作、语言描写，本节课将在此基础上，结合《草原》等课文中的民族文化认知，深化对人物形象的理解和刻画能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过分析达古拉照料羊群、帮助邻居的具体事例，引导学生感受蒙古族勤劳互助的传统美德，增强文化自信；学习用具体事例表现人物特点的方法，提升语言运用能力；通过事例与人物品质的逻辑关联分析，培养归纳与推理的思维能力；体会人物形象的朴实美，尝试用语言描绘身边人物的优秀品质，发展审美创造素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握“用具体事例表现人物特点”的写作方法，源于教材对《达古拉》中照料羊群、帮助邻居等事例的分析要求。难点：理解事例与人物品质的逻辑关联，并能迁移运用，源于学生易将事例与品质割裂。解决办法：重点通过圈画事例关键词、小组讨论“事例如何体现品质”突破；难点通过对比分析不同事例（如“深夜找羊”与“帮邻居接羔”），引导学生发现典型事例的选择标准，再设计“用一件事写身边人物特点”小练笔，强化迁移应用。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法讲解“用具体事例表现人物特点”的写作技巧，结合讨论法引导学生分析《达古拉》中照料羊群、帮助邻居的事例；设计角色扮演活动，学生模拟达古拉的场景体验人物行为，并开展“品质匹配”游戏，将事例与勤劳善良等品质配对以促进互动；教学媒体使用PPT展示课文关键段落和图片辅助分析，白板记录小组讨论结果，增强直观性。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：播放蒙古族民歌《达古拉》片段，提问：“歌中的达古拉可能是个怎样的人？”结合学生预习反馈，板书课题《达古拉》。

（2）**回顾旧知**：回顾四年级学过的《草原》中蒙族人物描写特点，提问：“我们如何通过人物行为了解其品质？”引导学生回忆“动作描写表现人物”的方法。

**2.新课呈现（约20分钟）**

（1）**讲解新知**：

-明确本课目标：学习“用具体事例表现人物特点”。

-示范分析课文：圈画达古拉“照料羊群”“帮邻居接羔”等事例关键词，板书“事例（行为）→品质（特点）”逻辑链。

（2）**举例说明**：

-对比事例：出示“深夜找羊”与“日常放牧”片段，提问：“哪个事例更能体现达古拉的责任心？为什么？”引导学生发现“典型事例”的选择标准。

-迁移案例：以《我的伯父鲁迅先生》中“碰壁”事例为例，强化“事例与品质关联”的理解。

（3）**互动探究**：

-小组任务：每组聚焦一个事例（如“给邻居送奶”），讨论“该事例表现了达古拉什么品质？依据是什么？”

-成果分享：小组代表发言，教师板书关键词（如“勤劳、善良、热心”），强调“事例是品质的证明”。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-任务单实践：完成“品质-事例”匹配练习（如“勤劳”对应“凌晨喂羊”），再为“助人为乐”设计一个典型事例。

-微写作：用50字写一个身边人物事例，突出其特点（如“妈妈每天早起做早餐”）。

（2）**教师指导**：

-巡视时重点检查事例是否典型、品质是否明确，对事例模糊的学生提示“增加动作细节”（如“妈妈揉着惺忪睡眼，轻手轻脚地煎蛋”）。

-展示优秀例文，集体修改问题句（如将“妈妈很勤劳”改为“天未亮，妈妈已站在灶台前”）。

**4.总结拓展（约5分钟）**

-归纳方法：“选典型事例→抓关键行为→联品质特点”。

-布置作业：观察家人，用两件事写其特点，下节课交流。拓展与延伸六、拓展与延伸拓展阅读材料：1.老舍《草原》（节选）：对比分析文中蒙古族同胞待客的细节描写，如“奶茶倒满杯”“敬酒时唱祝酒歌”，体会如何通过具体行为表现民族热情品质，与《达古拉》中“帮邻居接羔”的事例形成互文，深化对“事例表现人物”方法的理解。2.《我的伯父鲁迅先生》（周晔）：重点研读“碰壁”“救助车夫”等事例，分析作者如何通过典型事件展现鲁迅先生的幽默、关爱他人等性格特点，迁移学习“选择典型事例”的写作策略。3.《蒙古族民间故事集》中《草原英雄小姐妹》：梳理小姐妹保护羊群的具体事例，对比达古拉的勤劳品质，感受蒙古族人民不畏艰难、团结互助的精神内核，丰富对人物品质的文化认知。课后自主探究：1.“身边人物事例采集”：观察家人、老师或同学，记录2-3件体现其特点的具体事例（如“爷爷每天凌晨打扫小区”“同桌主动借笔记给生病同学”），运用“事例→品质”分析法撰写观察日记，下节课分享交流。2.“民族美德故事汇”：搜集蒙古族传统美德故事（如《马头琴的传说》《三娘教子》），提炼故事中人物的核心品质，制作“美德卡片”图文并茂呈现，班级举办“民族美德故事会”。3.“人物描写方法对比阅读”：对比《达古拉》与《小英雄雨来》中描写人物的方法，思考“事例描写”与“动作、语言描写”的异同，尝试在习作中综合运用多种描写方法表现人物特点。教学反思这节课上下来，孩子们对“用事例表现人物特点”的方法掌握得比预想中扎实。角色扮演环节特别出彩，孩子们模仿达古拉深夜找羊的样子，一边揉眼睛一边喊“羊羔别怕”，把“责任心”具象化了。不过小组讨论时，有几个组把“帮邻居接羔”和“给客人倒奶茶”混为一谈，说明对“典型事例”的筛选还不够敏感。下次得强化对比练习，比如用“日常喂羊”和“暴风雪中救羊”对比，让他们自己发现“特殊情境下的行为才更突出品质”。

微写作时，有个孩子写“妈妈很勤劳”，我追问“怎么勤劳”，他愣住了。看来日常观察指导还得加强，得布置“家庭事例采集”作业，让他们盯着家人拍个“凌晨四点厨房亮灯”的片段，这样写事例才有画面感。拓展材料里老舍《草原》的细节描写孩子们很喜欢，下次可以多找些生活化的小事例，比如“蒙古族阿妈用奶茶碗盛热粥给客人暖手”，这种接地气的事例比大道理更有说服力。

整体来看，文化渗透做得不错，孩子们能从“接羔”“送奶”里看到民族精神，但写作方法的迁移还需要更多阶梯式练习。下次在总结环节加个“事例银行”活动，让他们把生活小事分类存档，随时调用。板书设计①核心知识点：用具体事例表现人物特点

-逻辑链：事例（具体行为）→品质（人物特点）

-典型事例标准：特殊情境、具体动作、明确结果

②课文事例与品质对应

-照料羊群：关键词“凌晨喂羊”“暴风雪中找羊”→品质“勤劳、有责任心”

-帮邻居接羔：关键词“连夜赶来”“细心照料羊羔”→品质“热心、善良”

-给客人倒奶茶：关键词“双手递上”“满杯敬献”→品质“热情、好客”

③迁移应用方法

-观察步骤：选人物→想特点→找事例→抓细节

-写作要点：增加动作描写（如“揉着惺忪睡眼”“轻手轻脚”），避免直接评价品质

-典型事例选择：对比日常与特殊情境，突出人物特点课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过分析《达古拉》中照料羊群、帮助邻居等具体事例，掌握了“用事例表现人物特点”的方法：选典型事例（特殊情境下的行为）、抓关键细节（动作描写）、联品质特点（勤劳、善良等）。下节课将运用此方法完成“身边人物”习作。

当堂检测：

1.填空：达古拉“暴风雪中找羊”体现的品质是______