2025-2026学年基于新课标语文教学设计

2025-2026学年基于新课标语文教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版八年级上册第三单元文言文《三峡》，重点掌握文言实词（略无阙、襄陵、湍漱等）、景物描写手法（四季变化、动静结合），理解作者郦道元对三峡四季景色的描绘及蕴含的赞叹之情，背诵“至于夏水襄陵”等关键段落。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已学习《三峡》部分注释及《记承天寺夜游》等文言文，掌握“但、遂”等虚词和借景抒情写法，本课可联系已有文言实词积累，深化对文言文翻译、景物描写方法的理解，提升审美鉴赏能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言建构与运用，积累“阙、襄、漱”等文言实词，掌握“虽、自”等虚词用法，提升文言文翻译能力；发展思维品质，分析三峡四季景物描写的逻辑顺序，理解作者郦道元的观察视角；培养审美鉴赏能力，品味“素湍绿潭，回清倒影”等句的意境美，学习动静结合的写法；增强文化传承意识，感受古代文人寄情山水的情怀，理解《三峡》所承载的地理文化价值。教学难点与重点1.教学重点，①文言实词（阙、襄、湍、漱）与虚词（虽、自、于）的积累及在语境中的准确运用，掌握“素湍绿潭，回清倒影”等句的翻译技巧；②分析三峡四季景物描写的顺序（夏—春冬—秋）及动静结合（如“素湍绿潭”静与“清荣峻茂”动）、色彩渲染（如“素”“绿”）等手法，理解作者郦道元的观察视角与表达效果。

2.教学难点，①理解文言文中的特殊句式（省略句“有时朝发白帝，暮到江陵”中省略主语）及词类活用（“奔”动词作名词“飞奔的马”），准确把握句意；②体会作者在景物描写中蕴含的赞叹之情，理解“清荣峻茂，良多趣味”等句如何通过写景抒情，以及《三峡》所承载的古代地理文化与文人情怀。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，结合课本注释解析文言实词虚词及景物描写手法；2.讨论法，小组合作探究四季景物顺序与作者情感，联系七年级文言文经验；3.情境教学法，播放三峡四季视频，直观感受文本意境。

教学手段：1.多媒体展示三峡风光图片与视频，创设学习情境；2.互动白板动态标注重点词句，强化景物描写逻辑；3.文言文学习APP，提供实词释义与翻译练习，巩固基础知识。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，请看大屏幕——（播放三峡四季风光视频）这就是郦道元笔下的三峡！今天我们将穿越时空，走进《三峡》，感受1500年前长江三峡的壮美。请大家齐读课题，注意“峡”的读音是xiá。

（二）初读文本，疏通文意

1.自由朗读课文，圈出生字词，借助注释解决读音和词义。

2.指名朗读，教师正音：阙（quē）襄（xiāng）湍（tuān）漱（shù）

3.小组合作翻译重点句：

-“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”：夏水漫上山陵，上下船只都被阻断。

-“素湍绿潭，回清倒影”：白色急流回旋着清波，碧潭倒映着影子。

4.检测：解释“略无阙处”的“阙”和“虽乘奔御风”的“奔”字用法。

（三）精读探究，把握景物特征

1.研读“三峡之水”：

-找出描写水势的动词：“襄”“阻”“绝”“奔”。

-对比阅读：“朝发白帝，暮到江陵”与“虽乘奔御风，不以疾也”，体会夸张手法。

-讨论：作者为何先写夏水？明确：突出三峡的雄奇险峻。

2.品析“四季之景”：

-春冬景：圈出色彩词“素”“绿”“清”“荣”“峻”“茂”，分析动静结合手法（“素湍绿潭”静，“清荣峻茂”动）。

-秋景：抓“林寒涧肃”的“寒”“肃”字，感受萧瑟氛围。

-小组绘制四季景物对比表，明确时间顺序与景物特征。

（四）主旨探究，体会情感

1.品读结尾句：“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！’”

-讨论：为何用渔者歌谣收尾？明确：侧面烘托三峡的险峻与悲凉。

2.思考：郦道元在字里行间流露出怎样的情感？找出关键词：“良多趣味”“哀转久绝”。

（五）拓展延伸，深化理解

1.对比阅读李白《早发白帝城》，比较两文对三峡的描写异同。

2.写作实践：用“动静结合”手法描写一处校园景物，200字左右。

（六）总结升华

同学们，我们不仅读懂了三峡的四季风光，更感受到郦道元对祖国山河的热爱。这种“一切景语皆情语”的写法，值得我们学习。最后，让我们再次齐诵课文，将这份壮美刻在心中。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《水经注·江水》选段（郦道元原文）

"自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月...每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！’"

（对应课文全文，强化文言文语感，体会郦道元作为地理学家的精准描写与文学家的细腻笔触）

（2）《早发白帝城》（李白）

"朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。"

（对比阅读：李白诗歌的浪漫主义色彩与郦道元散文的写实风格，感受不同文体对三峡的多元呈现）

（3）《三峡工程简介》（节选）

"三峡大坝位于湖北省宜昌市，全长2309米，最大坝高181米。水库总库容393亿立方米，防洪库容221.5亿立方米...2022年发电量达987.8亿千瓦时，相当于减少原煤消耗约5000万吨。"

（结合课文"夏水襄陵，沿溯阻绝"，理解古今三峡治理的变迁，体会人类改造自然的智慧）

2.课后自主探究任务

（1）地理探究：

绘制"三峡四季水文特征对比图"，标注课文中的关键词（如"夏水襄陵""素湍绿潭"），结合地理课所学长江流域气候特征，分析郦道元描述的科学依据。

（2）文学创作：

模仿"素湍绿潭，回清倒影"的句式，用动静结合手法描写家乡一处景物（200字），在班级"山水小札"专栏展示。

（3）文化研究：

搜集三峡地区民间传说（如"神女峰"故事），制作"三峡文化名片"，包含地理特征、历史典故、现代成就三个板块，下节课进行3分钟微报告。

（4）文言积累：

整理《三峡》中的通假字（"阙"通"缺"）、词类活用（"奔"作名词"飞奔的马"）及特殊句式（省略句"有时朝发白帝"），制作文言知识卡片。

（5）思辨讨论：

结合"渔者歌曰"，辩论"三峡的自然之美与人文悲情是否矛盾"，要求引用课文原句及拓展材料，形成150字观点陈述。教学反思与总结教学反思：这节课文言文翻译环节用时稍长，导致“四季景物分析”部分略显仓促。多媒体视频确实直观，但部分学生过度依赖画面而忽略文本细读，下次需增加“闭眼想象朗读”环节。小组讨论“动静结合手法”时，多数学生能找出“素湍绿潭”的静态，但对“清荣峻茂”的动态理解不足，需设计更具体的对比问题。文言实词检测采用抢答形式，参与度较高，但基础薄弱学生易紧张，下次可改为小组互评卡片。

教学总结：学生普遍掌握“阙、襄、湍”等实词及“虽、自”虚词用法，90%能准确翻译重点句。景物描写分析中，多数能指出夏水的“雄奇”和秋景的“萧瑟”，但对“渔者歌曰”的悲情内涵挖掘较浅，需加强情感引导。仿写练习中，学生运用“动静结合”描写校园景物，出现“风拂柳枝动，云映池水静”等佳句，体现迁移能力。不足在于对“郦道元地理学家身份”的探讨不足，下次可结合《水经注》原文片段，深化对科学性与文学性统一的认识。改进措施：增加“古今三峡对比”微辩论，用课文“沿溯阻绝”联系现代航运数据，强化文化传承意识。典型例题讲解1.解释句中加点词。

①两岸连山，略无阙处（阙：通“缺”，缺口）

②素湍绿潭，回清倒影（湍：急流）

③清荣峻茂，良多趣味（荣：树木繁盛）

2.翻译句子。

①自非亭午夜分，不见曦月。

答案：如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。

②虽乘奔御风，不以疾也。

答案：即使骑着奔驰的骏马，驾着长风，也没有这么快。

3.分析“素湍绿潭，回