2026年教科版三年级科学下册《利用自然物辨别方向》教学设计

2026年春教科版科学三年级下册1.2《利用自然物辨别方向》教

学设计

一、核心素养目标

1.科学观念：知道太阳、植物等常见自然物与方向的关联，理解自然

物的特征变化是辨别方向的依据，建立“自然现象与方向存在客观联

系”的初步认知。

2.科学思维：能通过观察、比较自然物的特征（如太阳位置、植物生

长状态），归纳出辨别方向的方法；能结合具体情境分析自然物特征

与方向的对应关系，发展初步的归纳推理能力。

3.探究实践：能自主设计简单的观察实验，记录自然物特征与方向的

关联数据；能在校园、户外等真实场景中，运用自然物尝试辨别东、

南、西、北四个基本方向，提升实践操作与问题解决能力。

4.态度责任：激发对自然现象的探究兴趣，培养认真观察、严谨记录

的科学态度；体会科学知识在生活中的应用价值，增强亲近自然、利

用自然解决实际问题的意识。

二、教学重点

L掌握利用太阳（不同时段位置）和植物（枝叶生长、年轮）辨别方

向的基本方法。2,能在真实场景中运用所学自然物辨别方向的方法，

准确判断东、南、西、北四个方向。

三、教学难点

1.理解不同时段太阳位置与方向的对应关系，能灵活运用太阳位置辨

别方向。2.结合实际情境分析植物生长特征与方向的关联，解释“为

什么这些自然物能帮助辨别方向”。3.在复杂户外环境中，排除干

扰因素（如遮挡物、局部环境影响）准确辨别方向。

四、教学方法

1.情境教学法：通过创设“户外探险迷路”的真实情境，激发学生探

究需求。2.直观演示法：利用课件、视频展示太阳东升西落规律、

植物生长与方向的关系，增强认知直观性。3.探究实践法：组织学

生开展校园观察、户外实践活动，在“做中学”中掌握辨别方法。4.

小组合作法：通过小组讨论、分工探究，培养团队协作与交流表达能

力。5.问题引导法：以递进式问题链引导学生思考，推动探究活动

深入开展。

五、教学过程（课时：1课时，40分钟）

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.创设情境：播放动画片段一一“小明和家人在郊外徒步时，不小心

与家人走散，周围没有路标和手机信号，不知道该往哪个方向走”。

2.提出问题：“同学们，如果你是小明，在没有工具的情况下，能借

助周围的自然环境找到方向吗？”“自然界中有哪些事物能帮助我

们辨别方向呢？”

3.学生自由发言，教师梳理答案（如太阳、树木、星星等），引出课

题：“今天我们就一起来学习《利用自然物辨别方向》，掌握在自然

中找方向的本领。”

（二）探究新知，建构方法（20分钟）

活动1：利用太阳辨别方向一一探究太阳的位置规律

1.回顾旧知：提问“大家知道太阳每天从哪里升起，从哪里落下吗？”

引导学生说出“太阳东升西落”的生活经验。

2,直观演示：播放太阳东升西落的延时摄影视频，引导学生观察：“不

同时段，太阳在天空中的位置有什么变化？"（早晨在东方、中午在

南方、傍晚在西方）

3.实践体验：带领学生到教室外空旷处（提前选择阳光充足、无遮挡

的位置），开展“面向太阳辨方向”活动：

•早晨时段：引导学生面向太阳，讲解“此时我们面向的是东方，背

后是西方，左手边是北方，右手边是南方”，让学生用手分别指向四

个方向，感受方向的对应关系。

・模拟中午/傍晚：结合课件图示，讲解“中午太阳在天空的南方，

此时面向太阳就是南方；傍晚太阳在西方，面向太阳就是西方”，并

通过“我说你指”游戏巩固（教师说方向，学生快速指向）。

4,归纳方法：师生共同总结：利用太阳辨别方向的核心是记住“东升

西落”规律，早晨面东、午间面南、傍晚面西，再根据“前-后・左-

右”的对应关系判断其他方向。

活动2：利用植物辨别方向一一探究植物生长与方向的关联

1.提出问题：“除了太阳，树木等植物能帮助我们辨别方向吗？为什

么？”引导学生猜想植物生长可能与阳光有关。

2.资料探究：展示两组图片一一①同一棵树的南北两侧枝叶生长情况

（南侧枝叶更茂盛、北侧更稀疏）；②树木的年轮截面图（南侧年轮

间距宽、北侧间距窄）。

3.分析讨论：组织小组讨论“为什么植物会出现这样的生长差异？”，

教师引导学生理解:植物生长需要阳光，南侧接受阳光照射时间更长、

光照更充足，所以枝叶更茂盛、年轮生长更快（间距宽）；北侧光照

不足，生长较慢。

4.归纳方法：师生总结利用植物辨别方向的方法：①看枝叶：枝叶茂

盛的一侧是南方，稀疏的一侧是北方；②看年轮（树木截面）：年轮

间距宽的一侧是南方，间距窄的一侧是北方。

5.补充拓展：讲解“在北半球，大多数植物都有这样的生长规律，这

是植物适应环境的表现”，帮助学生建立“生物与环境相适应”的初

步观念。

（三）综合实践，应用提升（10分钟）

活动3：“校园寻宝”一一综合运用自然物辨别方向

1.任务布置：将学生分成4个小组，每组发放一张“寻宝任务单”（标

注：起点在校园国旗杆下，宝藏在“国旗杆的北方5米处的大树下”

“国旗杆的南方3米处的花坛边”等，任务是利用太阳或校园植物

找到宝藏）。

2.小组探究：各小组分工合作（1人观察记录、2人辨别方向、1人导

航），在校园内开展寻宝活动，教师巡视指导：

•提醒学生根据现场环境选择合适的辨别方法（如晴天用太阳，阴天

用植物）。

•帮助遇到困难的小组：如引导学生观察校园树木的枝叶生长情况，

判断南北方向。

3.成果交流：各小组分享寻宝过程，说明“用了哪种自然物辨别方向”

“如何判断的”，教师对准确找到宝藏的小组给予表扬，对存在问

题的小组进行点拨纠正。

（四）课堂总结，梳理收获（5分钟）

1.师生共同回顾：本节课学习了哪些利用自然物辨别方向的方法？

（太阳：东升西落；植物：枝叶茂盛为南、年轮宽为南）

2.引导反思：“在使用这些方法时，需要注意什么？"（如利用太阳

要结合时段，利用植物要观察多个特征避免单一判断）

3.拓展延伸：“除了太阳和植物，自然界中还有哪些事物能帮助辨别

方向？”（如北极星、积雪融化速度等），为后续学习埋下伏笔。

六、教材分析

1.教材地位：《利用自然物辨别方向》是教科版（2024）三年级下册

第一单元“辨别方向”的第二课时，承接第一课时“认识东、南、西、

北四个基本方向”的基础，是对“方向辨别方法”的具体拓展，为后

续学习“利用工具辨别方向（指南针）”“描述物体的相对位置”

奠定实践基础。本单元以“生活中的方向”为核心线索，体现“从生

活经验到科学方法”的认知进阶，符合三年级学生“从具体到抽象”

的思维特点。

2.教材内容特点：教科版（2024）教材在本课时的设计中，突出“探

究实践”的核心理念，通过“观察太阳位置”“对比植物生长差异”

两个活动，引导学生自主发现辨别方法。教材注重联系学生生活实际,

选取太阳、树木等学生熟悉的自然物作为探究对象，降低认知难度；

同时融入“生物与环境相适应”的隐性观念，兼顾知识传授与核心素

养培育。教材还设计了户外观察活动，强调“做中学”，让学生在实

践中建构知识、提升能力。

3.教学资源挖掘：教材配套的图片、活动提示可作为核心教学资源；

教师可补充太阳东升西落的延时视频、不同地区植物生长与方向关联

的案例，丰富教学内容；校园内的树木、空旷场地等可作为实践探究

的天然课堂，增强教学的真实性与趣味性。

七、作业设计

1,基础实践作业：“家庭周边辨方向”

要求学生和家长一起，在家庭周边的公园、小区或户外场地，利用本

节课学习的方法（太阳或植物）辨别东、南、西、北四个方向，记录:

①使用的辨别方法；②各方向对应的景物（如“东方有超市”“南

方有大树”）；③将观察结果画成简单的“方向示意图”，下节课带

来分享。

2.拓展探究作业：“自然物辨方向小调查”

让学生通过询问家长、查阅资料，了解除了太阳和植物之外，还有哪

些自然物能帮助辨别方向（如北极星、积雪、苔辞等），记录1-2种

方法的具体操作步骤，下节课进行小组交流。

3.实践创新作业：“制作自然方向标”

引导学生利用废旧材料（如硬纸板、树枝、彩笔等）制作一个“自然

方向标”，标注出东、南、西、北四个方向，并在方向标上注明对应

的自然辨别依据（如“南方：枝叶茂盛”），将作品放在家中阳台或

户外，验证其准确性。

八、结语板块

同学