2026年苏教版三年级科学上册《吹气球》 教学设计

苏教版小学科学三年级上册

《13.吹气球》教学设计

（第一课时）

【教学目标】

1.能举例说明空气占据空间。

2.能提出瓶内气球吹不大的猜想，运用各种证据验证猜想，得出结论。

【教学重点】

认识空气占据空间并解释实验现象。

【教学难点】

解释实验现象。

【教学准备】

教师材料：教学课件、视频

【教学时间】

1课时

【教学过程】

新课导入。

1.师谈话：同学们：在低年级时，我们学习了《找空气》，知道了空气是看

不见、摸不着的物质。除此之外，空气还有哪些性质呢？

2.揭题：本节课我们就来学习第四单元《空气的性质》中的

-一吹气球。（板书：空气占据空间吗）

3、出示本节课的学习目标：

［设计意图：通过谈话、提问，引起学生对本课探究对象“吹气球”的兴趣，

有效集中了学生课堂的注意力，引发学生足够的探究兴趣。］

一、探究瓶中气球吹不大的原因

1.师出示图片提问：用两种方法吹气球，你有什么发现？

(2)将气球放入瓶中，并用气

(1)直接吹气球

球嘴套住瓶口,用力吹气球。

生：思考、交流、汇报：

第一种能吹大，第二种不能吹大。

2、师：猜想气球吹不大的原因

生：思考、交流、汇报：

粉笔盒里面的粉杯子里面的水装可能是瓶子里面

笔装满了，无法满了，无法再装的空气装满了，

再装进粉笔了。进水了。无法再装空气了。

师小结：气体与固体和液体一样，都要占据空间，瓶子里已经装满了空气，就很难

再把空气吹进瓶子里，所以瓶子里的气球吹不大。

3、师：你有办法把瓶子里的气球吹大吗？说说你的方法和理由？

生：思考、交流、汇报：

］汇报

方法：可以在瓶子上打一些小孔。

理由：

在瓶子上打一些小孔后，让瓶子里面的空气

可以向外流动，就可以把空气吹进瓶子中的

气球里了，所以瓶子里的气球就会被吹大了。

［设计意图：以吹气球为例，引发学生思考：为什么瓶子里的气球吹不大，激发学

生对看不见、摸不着的空气是否占据空间的猜想。］

二、用学过的知识解释实验现象

1、师出示实验一：让学生猜一猜实验现象

实验一：水会全部流入瓶中吗？

将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封

住瓶口，快速往漏斗里倒水。观

察水会不会全部流入瓶中。

先猜一猜。

师：播放实验视频，学生实验的视频，观察实验现象,并解释你观察到的现象C

生：观看、思考、交流、汇报:

I汇报I水会全部流入瓶中吗？

实验现象：

水没有全部流入瓶中

我的解释：

瓶内的空气占据了瓶内的空间，已

经没有多余的空间来容纳水，所以

水不会全部流入瓶中。

2、师出示实验二：让学生猜一猜实验现象

实验二：纸巾会湿吗？

将一团纸巾塞在杯底，再把杯子

竖直向下倒扣在水中。观察纸巾

会不会被打湿。

先猜一猜。

师：播放实验视频，学生实验的视频，观察实验现象，并解释你观察到的现象。

生：观看、思考、交流、汇报：

I汇报I纸巾会湿吗？

实验现象：

纸团没有被水打湿。

我的解释：

空气占据了水杯内的空间，水无法

进入倒扣的杯子，所以纸团不会湿。

3、师出示实验三：让学生猜一猜实验现象，再试一试

实验三；乒乓球为什么会“听话”？

用左图装置罩住水面

上的乒乓球，然后竖

直向下压到水底。想

办法让乒乓球“听

话”一上上下下。

先猜一猜，乒乓球为什么会“听话”?,然后再试一试。

生动手操作后汇报:

|汇报|乒乓球为什么会“听话”?

实验现象：

当用于挤压塑料袋时，乒乓球会下沉，送开

手时，乒乓球会上升回到原来的状态。

我的解释：

当用手挤压塑料袋时，装空气的空间变小了，空气就会挤占水的空间,

通过瓶底把水排出去，从而使乒乓球向下运动；松手后，乒乓球就会

上升回到原来的状态。

师小结：像固体、液体一样，空气也占据空间。空气是地球上一种重要的物质，遍

布各处。

［设计意图：让学生发现并解释“水漏不下去”“纸团不会湿”“乒乓球会上

上下下”的现象，进一步认识到空气也像粉笔、水那样占据一定的空间。］

三：课堂小结

通过本节课的学习，你知道了什么？

1,知道了空气也能像固体和液体一样占据空间；

2.学会了用空气占据空间的知识解释实验现象。

四：课后作业

一、填空题

1.像固体、液体一样，空气也占据（）空间。空气是地球上一种1）

的物质，遍布（）。

2.瓶子里的气球吹不大的原因是（）占据了瓶子里的空间。

3.纸巾会湿吗的实验中，由于空气占据了水杯内的（），水（）进

入倒扣的杯子，所以纸团（）湿。

二、判断题。

1.我们把物体所占据的位置，也称作为物体所占据的空间。（）

2.瓶中气球之所以吹不大是因为空气占据了空间。（）

3.在“乒乓球为什么会“听话”？”实验中，当用手挤压塑料袋时，乒乓球会

下沉，送开手时，乒乓球会上升回到原来的状态。（）

【板书设计】

苏教版小学科学三年级上册

《13.吹气球》教学设计

（第二课时）

【教学目标】

1.认识空气没有确定的形状和体积，可以被压缩，压缩后的空气会有弹性。

2.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。

【教学重点】

认识空气没有确定的形状和体积，可以被压缩，压缩后的空气会有弹性。

【教学难点】

认识空气没有确定的形状和体积，可以被压缩，压缩后的空气会有弹性。

【教学准备】

教师材料：教学课件、视频

【教学时间】

1课时

【教学过程】

新课导入。

1.师谈话：上堂课，我们学习了《吹气球》的第一课时，知道了空气和固体、

液体一样，也会占据空间。空气还有哪些性质呢？

2.揭题：本节课我们继续学习--吹气球。（板书：吹气球）

3、出示本节课的学习目标：

［设计意图：通过谈话、提问，引起学生对本课探究对象“吹气球”的兴趣，

有效集中了学生课堂的注意力，引发学生足够的探究兴趣。］

一、空气的形状和体积

1.探究空气是否有确定的形状？

师出示图片提问：把气球里的空气转移到充气袋中，观察空气的形状是否有变化。

说明了什么？

生：动手操作后汇报:

把气球里的空气转移到充气袋中后，空气的形状就变成了充气袋的形状了，说明空

气没有确定的形状。

2、探究空气能否被压缩?

(1)师出示图片提问：挤压注射器里的空气，说说你的发现。

1.把注射器的活塞往后拉一段2.推动活塞，记下活塞的位置，然后松手，观察活

距离，记下活塞的位置。用针筒塞有什么变化。再用大一点的力推动活塞，记下活

口顶住橡皮。塞的位置，然后松手，观察活塞又有什么变化。这

说明了什么？

(2)师：播放实验视频，学生观看视频，观察实验现象，分析总结实验结论。

生：观看、思考、交流、汇报:

实验现象：

推动活塞，空气占据的空间变小，松手后活塞弹回到原来的位置。

实验分析:

推动活塞时，空气占据的空间变小了，说明空气

能被压缩；松手后，活塞弹回到原来的位置，说

明压缩后的空气具有弹性。

实验结论：空气占据空间的大小可以被改变。空气

可以被压缩，压缩后的空气具有弹性。

思考：固体或液体可以被压缩吗？为什么？

生：思考、交流、汇报：

固体或液体很难被压缩，因为固体或液体分子之间的间距比空气分子间的距离小得

多，所以很难被压缩。

师小结：空气没有确定的形状和体积。空气容易被压缩，被压缩的空气有弹性。

［设计意图：通过挤压注射器里的空气，引导学生发现空气占据的空间变小，认识

空气可以被压缩。再让学生根据活塞位置的变化和手的感觉，认识压缩空气有弹

性。］

二、压缩空气的用途

师出示图片提问：人们利用空气的性质设计了一些物品。下列物品中都用到了压

缩空气，哪些是为了提供动力？哪些是为了缓冲与承重？哪些是为了方便携带？

生：观察、思考、交流、汇报：

汽气球

车

动力

轮

小车

胎

轮胎里的压缩空气，能起气球动力小车上的压缩

到缓冲与承重的作用，坐空气，能够为小车提供

车人会感到平稳、舒适。动力，让小车前进。

潜

水

气

瓶

足球里的压缩空气，能为

潜水气瓶里的压缩空气,

足球提供动力，气压越足,能够让潜水人方便携带。

回弹力越大。

充

喷

气

水

城

壶

堡

充气城堡里的压缩空气，喷水壶里的压缩空气可以

具有缓冲与承重作用，让提供动力，会产生较大的

在上面玩耍的儿童不受伤。压力，使水从n贲嘴n贲出。

师播放视频，学生观看视频，了解更多压缩空气在生活中的应用。

［设计意图：通过提供的一组图片，让学生了解压缩空气在生活中有广泛应用，利

用压缩空气的性质制造的产品给人们的生活带来很多方便。］

三：课堂小结

通过本节课的学习，你知道了什么？

1.知道了空气没