2026年统编版五年级语文下册习作：漫画的启示【教案及教学反思】

习作：漫画的启示

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L能写清楚漫画的内容。

2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

学会观察漫画，能写清楚漫画的内容。

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体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际，表达自己的看法或想法。

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观察指导写作点拨习作互评

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多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.学会观察漫画，交流并写清楚漫画的内容。

2.明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣。

3,体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际，表达自己的

看法和想法。

©@©@

板块一了解漫画，揭示课题

师：（课件出示两幅画）谁来说说这两幅画有什么不同？可以从颜色、线

设计意

条、内容等方面说一说。

图

利

用漫画

与平时

的画作

生：左边的画线条简单，画面简洁，内容没有右边的画丰富。比较导

生：我发现左边的画上有两行字，应该是图中两个人物的对话。

入，感受

师：大家都很会观察和思考。左边的画与我们平常画的画有所不同，它

漫画的

是一幅漫画。谁来说说自己对“漫画”的理解？（出示课前预学单第1

特点，调

题，教师指名回答。）

动学生

生：我通过查词典知道“漫画”是指用简单而夸张的手法来描绘生活或

时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画的兴趣，

面，以取得讽刺或歌颂的效果。进而揭

师：很好！漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过夸张、比示课题，

喻、象征等手法，来讽刺、批评或是表扬某些人或事，给人以启示。这

明确本

次习作，我们就来写一写从漫画中得到的启示。（板书“习作：漫画的启

次习作

示”）

的任务。

板块二观察漫画，读懂含义

师：读懂漫画的内容是看漫画的第一步。（课件出示课本第116页中的第

一幅漫画）这是漫画家华君武所画的一幅漫画。仔细观察，看看漫画画

了哪些内容。

生：画面中一个人拿着水壶为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹

放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉J

师：说得很好！我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画《待业啄

木鸟》，看看这幅漫画又画了哪些内容。（课件出示课本第116页中的第

二幅漫画）

生：啄木鸟本来应该勤奋地穿梭在森林中捉虫子，现在却只能站在光秃

秃的树桩上，没有事情可做，因为树都被砍光了。

师：非常好！我们在看懂漫画内容时，先要读图画，再来读文字。每一

幅漫画都有作者要反映的主题和寓意，漫画的标题或简单的文字提示往

往暗示了漫画的主旨。大家课前都搜集了漫画，谁来说说自己搜集到的

设计意

漫画的内容和启示？（出示课前预学单第2题，教师指名回答。）

图

生：（投影展示漫画）我搜集到了这幅漫画，它的内容是一个人拿着铲子

通

挖了一排深浅不一、大小不同的坑。挖最后一个坑时，他已经接近水源

了，却放弃了。他往回走去，边走还边说：“这下面没有水，再换个地方过自主

挖！”我从这幅漫画中获得的启示是：这个人之所以挖不到水，是因为他观察和

是一个不懂得坚持、总是半途而废的人。我们一旦认定了目标就应该坚组内讨

持不懈地走下去，向着目标不断努力，不断奋进C论，学生

师：你说得很棒！下面请大家从课本提供的两幅漫画中任选一幅，小组

学习看

内交流：画家想通过这幅漫画告诉我们什么？你们从中获得了什么启

懂漫画

示？（学生小组内交流）

的方法，

师：我们先来交流从第一幅漫画中得到了什么启示。请各组派代表起来

发言。了解漫

生：那个坐等乘凉的人的想法是错误的，他不应该想着不劳而获。画的内

生：不劳动、不努力，就不会获得成功。容及背

生：那个坐等乘凉的人不顾事物的发展规律，异想天开。

后的含

师：非常好！你们从不同角度谈了自己得到的启示。接着说说第二幅漫

义，为本

画。

次习作

生：画家对乱砍滥伐、破坏森林资源的现实表达了不满。

作铺垫。

生：人们应该自觉保护树木，不要随意砍伐。

生：除了保护森林，还要保护其他的自然资源。

师：漫画往往意味深长，不容易读懂。通过讨论交流，你们现在能总结

出读懂漫画的步骤吗？

生：先通过图画和文字看懂漫画内容，然后借助漫画的标题或简单的文

字提示读懂漫画的含义。（板书：观察漫画读懂含义）

板块三联系生活，写清启示

师：看懂了漫画后，我们现在想想：生活中有没有与漫画中类似的人或

事？你对这类人或事有什么看法？完成第1课时课中导学单中的思维导

图。（出示第1课时课中导学单的活动，学生完成思维导图，教师指导。）

©课中导学单

活动：联系生活，写清启示。联系生活中的所见、所闻、所感，填

写思维导图。

漫画一：

有些同学尊习考试作弊是一种可

不认鼻，考或前耻的行为，我们又有

就想靠作弊来展半斯付出才会有股友

取高分。不能坐享其•尤。

漫画二:

设计意

图

在

看懂两

过去长江的岸渔民过度!（不要对人自＜

捕物，导致长江的生爸7a相似的1过度索取、J*意■赧幅漫画

坏被严重破坏，很长一段:人或事j1坏，我们要保护背后的

时间内，渔民捕不到鱼。：V待业啄木鸟♦坏院，守护豕园。

含义后，

师：大家一起来分享思考成果吧！谁来分享对“漫画一”内容的联想与

借助思

思考？

维导图，

生：我想到的相似的人或事：有些同学学习不认真，考试时就想靠作弊

结合生

来获取高分。我对这种现象的看法：考试作弊是一种可耻的行为，我们

活实际

只有辛勤付出，才会有收获，不能坐享其成。

展开联

生：我想到的相似的人或事：有些人不愿意工作，总想靠买彩票一夜暴

想，全班

富。我对这种现象的看法：与其指望天上掉馅儿哪，不如靠勤劳的双手

交流分

获得财富。

享，既能

师：说得真好！谁能从不同角度来补充对“漫画一”的思考？

相互交

生：我想到的相似的人或事：我自己曾经养过一盆花，一开始我每天都

换事例、

去浇水，后来越来越懒惰，总想着那盆花不浇水也能保持美丽，结果后

积累事

来那盆花枯死了。我对此的看法：做事要遵循事物的发展规律，不要异

例，又能

想天开。

进一步

师：你的感触很深刻，我们再来说说第二幅漫画。谁来分享对“漫画二”

理解漫

内容的联想与思考？

画含义，

生：我想到的相似的人或事：过去长江两岸渔民过度捕捞，导致长江的

获得启

生态循环被严重破坏，很长一段时间内，渔民捕不到鱼。我对此的看法：

示O

不要对大自然过度索取、肆意破坏，我们要保护环境，守护家园。

师：读漫画就要这样，仔细观察画面后，再联系生活实际展开联想，想

到生活中具体的事例，这样才能够透过画面看到画面外的东西，才能够

写清楚自己获得的启示。（板书：联系生活写清启示）

板块四明确要求，指导写法

师：谁能用自己的话来总结一下写漫画的时候要注意些什么？

生：写之前要先看看漫画画的是什么内容，然后借助漫画的标题或简单

的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。写的

时候先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

师：嗯，这就是课本上指导我们习作的三个步骤“观察一一思考一一撰

写“（课件出示习作步骤），其他同学还有补充吗？

①课件出示

1.观察：看看漫画画的是什么内容。

2.思考：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思

考漫画的含义，获得启示。

3.撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

生：启示要与该漫画的内容相结合。

生：如果由一幅漫画得到了很多启示，最好围绕一个中心展开。

师：是的，撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容，再写出受到的

启示。启示是从漫画内容中获得的，漫画内容是基础，启示是升华，这

个顺序不能颠倒。本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获

设计意

得的启示写清楚。现在，借助刚才的思维导图，开始你们的习作吧。可

图

以从课本中的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。（学生自主

引

习作，教师巡视指导。）

导学生

明确习

习作：漫画的启示作的要

求，指导

观察漫画读潼含义

联系生活写清启示本次习

作的写

@@@@作顺序，

1.漫画引入，激情引趣。教学伊始，我先把漫画与平时看的图画进并运用

行对比，激趣导入，引起学生兴趣，感受漫画的不同，了解漫画具有讽习得的

刺性和幽默性的特点，往往能引发人的思考，明确本次习作的任务就是方法和

写清楚漫画的内容和从漫画中获得的启示。思维导

2.观察漫画，自主思考漫画的内容，小组讨论，全班交流漫画的含图自由

义，进而总结出读懂漫画的方法，为本次习作作铺垫。结合生活中的所完成习

见所闻，借助思维导图，由漫画含义展开联想，获得漫画的启示，为本作。

次习作打开了思路，积累了素材。

3.明确要求，试写初稿。引导学生关注本次习作的顺序和习作重点，

然后借助思维导图，整理自己的行文思路，自由完成本次习作初稿。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

@©（3©

1.学会根据同学的建议修改习作，把从漫画中获得的启示写清楚。

2.培养学生修改习作的好习惯，在自主修改和互相修改中提升习作

能力，养成良好的修改习惯。

@@@@

板块一回顾要求，自我修改

师：这节课我们来接着学习本单元习作一一漫画的启示。（板书课题）

师：本次习作要求是看漫画，写出自己的想法。一果本给我们提供了漫画

家华君武所画的两幅漫画，让我们写一写从漫画中得到的启示。谁还记

得上节课我们围绕漫画讲了哪些重点内容吗？

生：我们学习了观察漫画，从漫画的内容中读懂含义。（板书：观察漫画

读懂含义）

生：写漫画的启示时要联系生活列举具体的事例，从而写清楚自己获得

的启示。（板书：联系生活写清启示）

师：大家回答得很好！上节课的最后，老师安排了大家写作，大家的习

作都完成了吗？

生：完成了。设计意

师：好，下面请同学们根据课件出示的习作修改要求，重读并修改自己图

的习作。学

©课件出示生自读

修改要求：习作，根

1.读一读：语句是否通顺，意思是否连贯？据修改

2.看一看：漫画内容是否写清楚了？要求自

3.想一想：启示部分是否联系了生活中的人或事来写？我修改，

师：现在，请同学们读一读自己的习作，根据修改要求，修改常见错误。

养成良

（学生自由修改，教师巡视指导。）

好的习

师：你们修改了哪些地方？经过修改，你们觉得自己的习作有了哪些进

作习惯；

步？

让学生

生：我修改了叙述画面内容的部分，这部分写得太多了，导致弱化了启

示部分。从“会

生：我修改了启示部分，给它增加了一个事例，构成了排比段。写”到

师：老师听出来了，大家主要有两个问题，一是在描述画面部分和启示“会

部分的比重分布上有问题，二是启示部分的表达还不够清楚。针对第一

改”,提

个问题，哪位同学能解答？

升习作

生：根据画面中的信息，写清楚在什么地方发生了什么事情就可以了。

水平。

师：这是最简单的一种方法，还可以依据漫画提供的线索，进行合理的

想象，丰富画面内容，使之情节化、故事化。同桌间互读习作中描述画

面的部分，看是否需要再次修改，把你的批注写在旁边。（学生互评互改,

教师巡视指导。）

板块二集体赏析，写好启示

师：接着解答第二个问题，怎样把启示部分写清楚？我们来看两个片段。

（课件出示预设“学生习作片段一”，见学习单“补充材料设计意

师：大家觉得这位同学写的启示部分把获得的启示写清楚了吗？图

生：我觉得他把自己的看法表达得很清楚。

通

生：他在启示部分列举了好几个例子，而且都是生活中常见的，特别能

过欣赏

说明问题。

典型习

生：他在结尾处引用了俗语，显得有文采。

作片段,

师：本篇习作作者从漫画中那个坐着等乘凉的人身上受到启发，并联系

生活中的人和事发表自己的看法，从中悟到做人的道理，做到了言之有指导学

理，有真情实感。下面我们再来看一个习作片段。这篇习作是选取其他生写好

漫画来写的，大家可以先看漫画，再看习作片段的内容。（课件出示漫画本次习

及预设“学生习作片段二二见学习单“补充材料”；学生默读。）

作的重

师：大家都看完了吧？谁来说说自己读后的评价？

点部分,

生：我认为这个习作片段将列举的事例描写得太具体了，就像是在写记

也就是

叙文。

把获得

师：是的，联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得

太具体、太生动，只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。的启示

（板书：概括事例阐明启示）写清楚,

师：你们能根据上面两个习作片段，说说怎样才能把启示部分写好吗？为学生

生：写漫画作文时，我们要能联系现实生活中的一些人或事，概括性地

合作修

列举一些鲜活的事例，这样才能让作文更有说服力，更能与读者产生共

改习作

鸣，也更能证明自己的观点。

打下坚

师：说得很好！我们要在写清楚漫画内容的基础上，联系生活中的人或

实的基

事，概括性地列举事例，为更好地阐述从漫画中获得的启示和所悟的道

础。

理服务。

板块三合作修改，共同提高

师：俗话说，“文章不厌百回改”“佳作常自改中来:下面，就请大家根

据评价标准，小组内互相交换读作文，找一找别人的作文中有哪些优点

值得你学习，再看一看他的习作中还存在什么问题，写下你的建议。（出

示第2课时课中导学单。）

©课中导学单

活动：合作修改，共同提高。

根据评价标准，小组内交换习作读一读，互相提建议、写评语。

设计意

习作评价表

图

评价内容等级我的建议值得学习的地方

通

☆☆☆☆过同学

写清漫画的内容

☆