分析小说的情节艺术-2023年高考语文二轮复习

专题2:分析小说的情节艺术

情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知小说的起点。高考非

常重视情节考查，所考查的题型：情节梳理、概括题，情节及其技巧作用分析题，情节安排、构思题。解

答这三类试题的关键是理清行文脓络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，

才能从整体上把握小说的情节结构，才能很好地解答情节类试题，当然，解答的背后还是以过硬的情节知

识为支撑的。

一、情节线索

「人线

一物线

Hw一事线

—情线

一时空线

「单线结构

明线与暗线

一亚线结构

1主线与副线

厂组纹材料，贯穿全文

结构结构清晰,情节集中

L使行文富于变化

自迎卜一人物:突出、丰常人物形象

—主题:揭示、丰富、深化主题

一双线:容纳更为纷繁复杂的生活内容,

使人物形象更丰满

【理解运用11《林惫玉进贾府》的线索是林黛玉进贾府,属于塞线（线索类型）。《祝福》的线索是

“我”的见闻,属于区线。

二、情节结构

i.传统小说模式（线性结构模式）

常见

解读

模式

单线基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有

结构序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。

双线

由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。

结构

即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现

摇摆为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往

式（一波会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再

三折式）回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄入

心魄的魅力。

以人物在特定场景中的宓有个性的对话，构成作品的主体。言为心

对话声，这种形式便于突出人物性格特征，使结构简洁明快。采用对话的手

式法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生

活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。

2.外国小说模式

常见模式解读

作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉

延迟式得希望完仝破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小

说的结构张力。如《牲畜林》。

在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通

突转式

常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，

（欧・亨利式）

一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。

将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时

横截面式

间和立体的无限空间。如《半张纸》。

它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间

意识流

里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》。

【理解运用21《林黛玉进贾府》的情节结构模式是单线结构,《祝福》的情节结构模式是推接式，《林

教头风雪山神庙》的情节结构模式是援摆式。

三、情节技巧

I.制造情节波澜安排技巧

名

释义作用

称

对写作对象或欲扬先抑或欲抑

抑文势曲折多变，峰回路转、跌宕

先扬，然后旋然一转，出乎读者所

扬起伏的效果，增强作品可读性。

料。

通俗地说，它是指在小说的叙在开头，引领下文，引人入股；

悬述中先设置一个谜面，藏起谜底，在文末，有意料之外、情理之中

念在适当的时候再予以点破，使读者之效：

的期待心理得到满足。在矛盾处，勾连情节，深化内容。

把两种对立的事物或者同一事

对渲染气氛，表现事物或突出主

物的两个不同方面放在一起相互比

比题。

较。

描绘某一事物来表现另一事物使文章更生动，

衬

的艺术手法。它分为正衬和反衬两人物、事物形象更突出，

托

种。主题更鲜明。

在小说结尾部分，作者常常采收到意料之外、情理之中的效

突用突转的方法形成情节的某种“巧果，

转合”、某种意料之外的反转，或者对小说主旨起到画龙点睛的作

是人物性格的“急剧改变”。用。

2.情节严密安排技巧

名

释义作用

称

是贯穿整个作品情节发展的脉

使情节更加集中紧凑；

络，它可以是小说中的某个人物、某

线使人物性格更加突出，形象更加丰

个事物，也可以是作者的情感、小说

索满；

的事件，还可以是故事发生的空间、

使主题更加丰富，得以深化。

时间。

照是篇章间的某些内容和意思在

使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。

应不同部位上的互相关照与呼应。

伏作者对将要在作品中出现的人使全文前后呼应，结构更严谨，

笔物或事件，预先作的提示或暗示。情节发展更合理，前后因果更分明。

也称铺叙衬垫，它是为了衬托主

铺

要人物或事物而铺叙另外的人物或蓄积气势，突出主旨。

垫

事物以做衬垫。

【理解运用3】（I）《林教头风雪山神庙》最后写林冲在山神庙与陆虞候等人相遇，最后杀死他们，这一

情节看似偶然，实则必然，因为作者在此使用了伏笔技巧。（2）《装在套子里的人》在叙述别里科夫爱情故

事情节时使用的是皿技巧。

四、段落作用

1.小说开头方式和作用

开头提出疑问，造成悬念，

悬念式开头引出下文，引起读者的患、考

(或在情节发展中回答)。

开头写景，交代故事发生的环境，

写景式开头

渲染气氛，烘托人物心情。

小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，

直切式开头

现场感与参与感强烈。

2.小说结尾方式和作用

出入①从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的

意料的结力量。

局②从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

令人①从主题看，能更好地深化主题。

伤感的结②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

局③从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

①从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻

令人昧。

喜悦的结②从阅读者看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一

局体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。

戛然

而止的结给读者留下广阔的想象空间，引人深思。

局

①从结构看，照应标题，首尾呼应。

以景②从情节看，暗示情节发展、故事结局。

作结的结③从人物看，烘托人物。

局④从主题看，升华主题。

⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。

【理解运用4】(1)《林教头风雪山神庙》第一段写林冲“闲走”，遇到李小二，这样写有什么作用？

答案①插叙林冲在东京时曾救过李小二，表现林冲的正义感和侠义精神；②从情节上看，为下文李

小二夫妇报恩埋卜伏笔；③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗

的性格。

(2)《装在套子里的人》结尾是这样写的：

“我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无

聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别旦科夫，可是这种装在套子里的人，却还有

许多，将来也还不知道有多少呢！”

这一结尾显得很“另类”，请问：结尾主要采用了什么手法？有何作用？

答：____________________________________________________________________________

答案①叙述中插入大量议论，采用对比手法。②a.揭露斗争的长期性、艰巨性；b.突出主旨，令人

深思，给人启发。

阅读下面的文字，完成文后题目.

天嚣

赵长天

风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。

渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要

有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从春天黑地的旷

野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅布的一点水分。

他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒

得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。

他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

风声。丝毫没有减弱的趋势。

他仍然充满希望地倾听。

基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞,

在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。

他不想再费勃去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度她保存体力。

于是，这间屋子，便沉入无生命状态……

忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没

错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。

“有人敲门！”他喊起来。

遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。

真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会掀喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告

诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。

人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋

里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。

“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”

“门别开得太大！”

“找根棍子撑住！”

每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。

他朝后看看。“开啦！”撇掉顶门棍，他慢慢移动门闩。

门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从

门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。

“快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了。一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

谁也不作声°诳也不想动u直到桌上亮起一盏暗淡的当灯，大搴才记起滚进来的那团灰扑扑的东西.

是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，

便动手解皮口袋。

西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片

叶儿呢！

戈壁潍有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，

谁还敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！

应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里

去的。

至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般地来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成

为一个美好的谜，永久地留在记忆中。（有删改）

1.请梳理出小说的行文思路。

答：___________________________________________________________________________________

2.小说以“水”“西瓜”为线索，写了不同的人物，情节跌宕起伏，请结合全文简要分析“水”“西

瓜”的作用。

答：___________________________________________________________________________________

3.小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。

答：一

4.小说情节设计巧妙，出人意料，结合全文简析。

答：____________________________________________________________________________

5.小说以“没弄清””成为一个美好的谜”“留在记忆中”结尾，试简析这一情节安排的特点。

答：____________________________________________________________________________

6.小说第1段的描写很有特色，赏析这样的开头有哪些好处。

答：____________________________________________________________________________

7.小说中画横线部分两次提到“雷击”，这一-情节有什么作用？

答：____________________________________________________________________________

8.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。

答：____________________________________________________________________________

1.①开端：渲染工地环境恶劣，严重缺水。

②发展一：“他”听着狂风，想着基地首长一定牵挂着小试验队，但无能为力。

③发展二：试验队被困队员们艰难地全力援救蒙古族求助者。

④高潮：被援救者请试验队被困队员们吃西瓜，救助大家于危难之中。

⑤结局：送瓜人来龙去脉之谜等都成为试验队被困队员的美好的回忆。

2.①“水”“西瓜”贯穿全文，使文章浑然一体，结构完整严谨，自试验队被困队员们严重缺水始，

到蒙古族同胞送西瓜让队员们吃终。②丰富了人物形象，蒙古族同胞的执着善良、慷慨援助，试验队被困

队员们的扶危济困都得到充分的表现。③凸显主题，帮助别人，也是帮助自己，人与人之间应互相帮助。

3.①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主

题更突出。

解析题干要求分析鉴赏以“渴”为中心课篇布局的好处，首先要认识小说的课篇布局涉及情节结构

的处理、人物形象的刻画、环境描写的作用和突出主题等几个方面，然后围绕这几个方面展开阅读、思考。

①与环境关联。队员们的“渴”是“天嚣”的环境使然，炎热干燥、风沙肆虐的天气加剧了他们的

“渴”。②与情节关联。因为“海”到极点，队员们才濒临绝境：因为自己的“渴”，他们才更能理解“求

助者”等待救援的急迫，因而调动起所有能量开门救助敲门人。蒙古族同胞同样也知道，如此天气环境中,

队员们如果“渴”下去仍得不到救援会有怎样严重的后果，这才冲破风沙为科研试验队员们送来了救命的

西瓜。可以说，小说的主要情节都围绕“渴”而展开，借助“渴”来推动，这样处理，使情节既合乎逻辑

也更为集中。③与人物形象关联。塑造人物形象需要通过描写人物的外貌、语言、行动和心理来实现。小

说集中描写了试