《军神》公开课教案 人教1

《军神》公开课教案设计（人教课标版小学语文第X册）一、课文解读与设计理念《军神》是一篇脍炙人口的经典课文，讲述了刘伯承将军在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，凭借惊人的毅力和钢铁般的意志配合医生完成手术的故事，展现了他为了革命事业不惜忍受巨大痛苦的“军神”风采。课文通过对人物语言、神态、动作的细致描写，以及对医生沃克先生反应的侧面烘托，成功塑造了刘伯承这一坚毅、勇敢、镇定的军人形象。本课教学设计，旨在引导学生在充分朗读、品析语言文字的基础上，深刻感受刘伯承将军的非凡意志和崇高精神，激发学生对革命先辈的敬仰之情，并学习通过具体事例和细节描写表现人物特点的写作方法。教学过程注重情境创设、问题驱动和学生的自主探究，力求使语文工具性与人文性得到统一。二、学情分析本课的教学对象为小学高段学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过人物的言行感知人物形象。他们对英雄人物故事抱有浓厚兴趣，但对于“军神”内涵的深层理解，以及课文如何通过精妙的描写塑造人物，仍需教师的有效引导。部分学生可能对战争年代的背景知识了解不多，这可能会影响他们对人物行为动机的深刻体会。三、教学目标1.认识并掌握本课生字新词，理解“一针见血”、“从容镇定”、“一声不吭”、“肃然起敬”等词语在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承手术前后言行神态的语句，以及沃克医生态度变化的语句。3.通过对关键词句的品析，体会刘伯承将军在手术中所展现出的钢铁般的意志和大无畏的革命精神，理解“军神”的含义。4.学习课文通过正面描写与侧面描写相结合的方法来塑造人物形象的写作特点。四、教学重难点*重点：品读描写刘伯承在手术过程中表现的语句，感受其非凡的意志品质，理解“军神”的称号为何当之无愧。*难点：理解刘伯承将军为什么坚决拒绝使用麻醉剂，以及沃克医生的态度变化对表现刘伯承“军神”形象的作用。五、教学准备1.多媒体课件：包含刘伯承画像、相关时代背景简介、课文插图、重点词句等。2.学生预习：通读课文，初步了解故事梗概，圈出生字词和不理解的地方。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.（出示刘伯承将军的黑白照片）师：同学们，今天我们先来认识一位了不起的人物。他，是中国人民解放军的缔造者之一，是伟大的无产阶级革命家、军事家。他戎马一生，为新中国的建立立下了不朽功勋。他，就是刘伯承将军。（板书：刘伯承）2.师：然而，就是这样一位功勋卓著的将军，却曾有过一段惊心动魄的经历。今天，我们就要学习一篇讲述他早年故事的课文，题目是——（板书：军神）3.师：看到“军神”这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“军神”指谁？为什么称他为“军神”？“军神”是什么意思？）带着这些问题，让我们走进课文。设计意图：通过图片和教师富有感染力的语言，营造庄重的氛围，激发学生对人物的初步认知和对课题的探究欲望。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：*出示本课生字词（如：沃克、诊所、年龄、土匪、绷带、麻醉剂、施行、吭声、崭新、由衷、勉强、堪称），指名认读，纠正字音。*重点理解：“麻醉剂”、“施行”、“由衷”、“堪称”等词语的意思。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了刘伯承将军的一件什么事？（用简洁的语言概括）*生答后师总结：课文主要写了刘伯承将军在沃克医生的诊所里，拒绝使用麻醉剂，强忍剧痛接受眼部手术，被沃克医生称为“军神”的故事。4.找出核心句：快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承为“军神”的句子，用“~~~~”划出来。（生齐读：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）设计意图：通过不同形式的朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，整体把握课文主要内容，并迅速聚焦核心事件和中心句，为后续精读奠定基础。（三）精读品悟，感受“军神”风采（约20分钟）聚焦问题一：刘伯承为什么坚决拒绝使用麻醉剂？1.师：沃克医生准备给刘伯承施行手术时，提出了什么要求？刘伯承是怎样回答的？（生读相关段落）2.出示对话：*沃克医生：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”*病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”3.品读感悟：*师：刘伯承说这话时的语气是怎样的？（平静地）从“平静”这个词你体会到什么？（他的决定是深思熟虑的，不是一时冲动，表现了他的镇定和对未来的清醒认识。）*师：他拒绝麻醉的真正原因是什么？（“我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”）*深入思考：这个“非常清醒的大脑”对刘伯承意味着什么？对我们的革命事业意味着什么？（引导学生理解：他为了能继续指挥战斗，为了革命事业的胜利，甘愿承受巨大的痛苦。这是一种何等的革命责任感和牺牲精神！）*带着这种理解，齐读刘伯承的话。聚焦问题二：手术中，刘伯承是如何表现的？他承受了怎样的痛苦？1.师：拒绝麻醉，意味着刘伯承要承受常人无法想象的痛苦。手术过程中，他是怎样表现的？请同学们默读课文第X自然段（具体段落根据教材版本确定，描写手术过程的段落），找出描写刘伯承表现的词句，用“△”标出。2.学生交流，教师板书关键词句：*动作：“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“崭新的白床单居然被抓破了”*神态：“一声不吭”、“脸色苍白”、“勉力一笑”3.品析词句，体会痛苦与坚强：*师：“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”，这些词语让你仿佛看到了怎样的情景？（引导学生想象手术的剧痛和刘伯承的极力忍耐。）*师：“崭新的白床单居然被抓破了”，一个“居然”，一个“抓破”，说明了什么？（他用了多大的力气！忍受了多大的痛苦！）*师：面对这样的剧痛，刘伯承“一声不吭”。“一声不吭”容易吗？他的“一声不吭”背后是怎样的意志力在支撑？*师：手术结束后，他“脸色苍白”，却还能“勉力一笑”，这一笑里包含了什么？（如释重负、对医生的感谢、自己战胜痛苦的自豪等。）4.角色体验朗读：*教师朗读描写手术痛苦的句子，学生想象当时的情景。*指名朗读描写刘伯承表现的句子，读出他的坚毅和镇定。聚焦问题三：沃克医生的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？1.师：面对这样一位特殊的病人，沃克医生的态度也在悄然发生变化。请同学们找出描写沃克医生神态、语言、动作的词句，看看他前后有哪些变化。（小组合作探究）2.学生汇报，教师梳理并板书：*初遇时：冷冷地（眼神）、“你是干什么的？”（怀疑）*听闻拒绝麻醉：愣住了、生气地（“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”）*手术中：双手颤抖、额上汗珠滚滚、忍不住开口（“你挺不住可以哼叫。”）*手术后：惊呆了、失声嚷道、擦汗、由衷地说（“你是一个真正的男子汉……你堪称军神！”）3.讨论：沃克医生为什么会有这样的变化？（被刘伯承的坚强意志深深震撼和感动。）4.体会侧面描写的作用：*师：课文对沃克医生的描写，对表现刘伯承的形象有什么作用？（通过描写沃克医生的反应，从侧面烘托出刘伯承意志的坚强，更突出了“军神”的令人敬佩。）设计意图：围绕核心问题，引导学生深入文本，通过抓关键词句、品读感悟、角色体验、小组合作等方式，层层深入地理解刘伯承拒绝麻醉的原因，感受他在手术中的巨大痛苦和非凡毅力，并体会侧面描写对塑造人物形象的作用。（四）回归整体，升华情感（约3分钟）1.再次齐读沃克医生称赞刘伯承的句子：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2.师：现在，你理解“军神”的含义了吗？（“军神”指具有钢铁般意志、超凡毅力的军人。）3.师：刘伯承将军以他钢铁般的意志征服了沃克医生，也征服了我们每一个人。他不仅仅是一个“会说话的钢板”，他更是一位有着清醒头脑和崇高革命信仰的伟大军人！让我们带着对刘伯承将军的无比崇敬之情，齐读课文最后一个自然段。设计意图：回归中心句，让学生对“军神”的内涵有更深刻的理解，升华对英雄人物的崇敬之情。（五）拓展延伸，总结写法（约5分钟）1.师：正是因为有千千万万像刘伯承将军这样的革命先辈，为了新中国的诞生，抛头颅、洒热血，才换来了我们今天的幸福生活。我们应该学习他们怎样的精神品质？（坚强不屈、勇敢无畏、为理想信念不懈奋斗等。）2.总结写作方法：*师：这篇课文之所以能把刘伯承将军的“军神”形象写得如此感人，除了选取了典型事例，还运用了哪些描写方法？（正面描写：语言、动作、神态；侧面描写：通过沃克医生的反应。）*师：我们在写人记事的作文时，也可以学习运用这些方法，让人物形象更加鲜明生动。3.作业布置（选做其一或其二）：*搜集刘伯承将军的其他故事，和同学分享。*用几句话夸夸你心中的“军神”刘伯承。*学习课文的描写方法，写一个你熟悉的、具有某种优秀品质的人。设计意图：拓展学生视野，深化情感体验，并引导学生关注课文的表达方法，实现读写迁移。七、板书设计军神刘伯承（沃克医生）拒绝麻醉→为了清醒的大脑（冷冷→愣住→生气）（平静）强忍剧痛→一声不吭（颤抖→汗珠→惊呆）（抓破床单）（钢板）堪称军神→真正的男子汉（由衷赞叹）（坚强意志）设计意图：板书力求简洁明了，突出核心人物、主要事件和关键情感变化，帮助学生梳理课文脉络，加深对人物形象和主题思想的理解。