第16课《白杨礼赞》教学课件2025-2026学年 八年级语文上册

白杨礼赞了解作者—茅盾茅盾

(1896---1981),原名沈德鸿，字

雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。

代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》

、

《林家铺子》

、《农村》三部曲(《春蚕

》《秋收》《残冬》)等。■文章写于1941年，当时正处于抗日战争的相持阶

段。1940年5月，作者离开新疆返回内地，受邀

前往延安。■在延安参观讲学期间，作者亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神

风貌，感受到了中华民族的希望，增强了抗战必

胜的信心。作者便写下了这篇歌颂北方抗日军民

的文章。背

景

知

识散

文，是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小

、情文并茂的文学样式。分

类：可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。

特点：形散神不散。“形散”:散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法

不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，

可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”:散文所要表达的主题—表现理念、抒发情感、阐述哲理、

表达志趣、寄寓情趣等必须明确而集中。文体

知

识

近日，学校开展“红色经典·薪火永传”主题阅读活动，班级同学准备共读散文《白杨礼赞》，通过绘制宣传画和朗诵宣传稿这两个实践活动深入理解“白杨精神”，请你参与。预学一

本文反复强调白杨树的不平凡，请按照白杨树的生长环境、外形精神三个方面，从文中摘抄能表现它不平凡的词语。生长环境：无边无垠、坦荡如砥、雄壮、伟大外形：笔直、绝无旁枝、参天耸立、紧紧靠拢、挺立精神：不折不挠、伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈预学二“礼赞”意为“怀着敬意地赞美”，在文中画出直接表达礼赞之情的抒情句，思考下面两个问题。(1)这些抒情句表意相似却有差别，请选择结构相似的两个句子读一读，比较它们的差异，结合上下文思考差异的原因。（1)［示例1］第1段"白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！"和第9段"我要高声赞美白杨树！"结构相似，第9段增加"高声"一词，作为文章收束，礼赞之情更加炽热浓烈。［示例2］第4段"那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！"和第6段"这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！"结构相似却有差别，"那"表达了作者坐在车上远望白杨树的惊喜之情，"这"表明作者与白杨树的物理距离和心理距离都有所拉近，表达作者近观白杨树后的亲切之意；从"实在是"到"决不是"，语义加重，语气变强，突出白杨树的不凡特质。(2)大声朗读画线的抒情句，结合全文思考这些语句在行文中的作用。［示例］作为抒情线索贯穿全文；承上启下，让文章条理清晰；奠定礼赞基调，在反复中强烈表达作者情感。导学一：[读好文本]文本写法有扬有抑，富于变化，在一层一层的情感异学一宕中礼赞中华民族的精神品格。为了更好地弘扬民族精神，请你参照下页表中第2~3段的朗读设计示范，在第6~8段找到有情感转变的语句，做好朗读设计。聚焦情感变化的朗读设计写作手法联结文本朗读设计【抑】(第2段)然而同时你的眼睛也许觉得有点倦急……而另一种的味尢堊烁儿梌敵户在你心头潜滋暗长了--“单调”!【扬】(第3段)然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排……我那时是惊奇地叫了一声的!

看久了黄土高原黄绿错综的色调，作者心头涌起一阵倦怠，此时他的情感是低沉的、消极的;就在这楣挦瓮千篇一律的环境中，白“猛抬眼杨树出现了。“惊奇地”“叫”等词语表达了作者猛然见到白杨树的惊喜和兴趣盎然，情感由“抑”而“扬”。

第2段“然而”重读，突出转折錮趙味;“倦怠”轻读，表“单调”重读达疲倦之感;再稍作停顿，突出作者对千篇一律的高原景色的审美疲劳;第3段“然而”重读语调上扬，引起关注，“猛“惊炅奇”“叫”重读，且三个词语语调渐高，“叫”字再稍作延长，突出作者于单调中忽见や白杨树的惊喜。①②③我的发现:使用“抑”的写作手法时，朗读语调下抑，语气低沉，节奏稍慢;使用“扬”的写作手法时，朗读④在对比中读出情感的变化和递进。写作手法联结文本朗读设计①②③我的发现:使用“抑”的写作手法时，朗读语调下抑，语气低沉，节奏稍慢;使用“扬”的写作手法时，朗读④在对比中读出情感的变化和递进。聚焦情感变化的朗读设计【抑】（第7段）它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它

不美。如果美是专指"婆娑"或"旁逸斜出"之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。【扬】（第7段）但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈和挺拔，它是树的伟丈夫！第7段，作者先用两个否定和一个假设，认为用寻常的树的形象来衡量白杨，说它不算美丽；接着用"但是"一转，肯定它是树中的伟丈夫，与"算不得树中的好女子"形成对比，这一处有比喻、对比，先抑后扬，既赋予白杨树人的特点，又突出其与众不同的特质。情感下抑的句子，两个"没有"轻读，"不美"重读，让听众以为作者下了定论；"好女子"重读停顿，在假设和否定中进一步承认白杨树不具备寻常树木应具备的美好姿态；情感上扬的句子，"但是"重读，语气上扬，表转折意味，"伟岸""正直""朴质""严肃"等形容词重读且稍作停顿，读得铿锵有力，语调渐高，突出白杨树不平凡的品格，"更"重读，并和前文连读，表情感递进，"伟丈夫"一字一顿，语气最强，突出白杨树阳刚雄伟的形象。写作手法联结文本朗读设计①②③我的发现:使用“抑”的写作手法时，朗读语调下抑，语气低沉，节奏稍慢;使用“扬”的写作手法时，朗读④在对比中读出情感的变化和递进。聚焦情感变化的朗读设计【抑】（第8段）它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似。【扬】（第8段）它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。第8段紧承第7段，在点明白杨树的象征意义后，作者再一次强调白杨树极易生长、不被人重视的特点，并与北方农民关联，属于情感的下抑；随后转笔赞扬其"磨折不了，压迫不倒"的旺盛生命力，表明北方农民也拥有这种精神品质，情感冲向新的高峰。情感下抑的句子，"它""极普遍"轻读，表现白杨树的平凡，"北方的农民"重读、停顿，建立白杨树与北方农民的关联，引发听众关注；情感上扬的句子，"它"轻读，"极强""不了""不倒"重读，突出白杨树生命力极强的特质，"北方的农民"重读，且比上一句"北方的农民"音量更高，突出他们坚韧的生命力。语调上扬，语气高昂，节奏较快导学二[理解象征】散文是作者个人生活经验的独特表达。本文的特殊之处在于象征这一文学手法的运用，根据课文内容，结合“知识卡片”和材料，完成下面的问题探究。知识卡片

借助于特定的具体事物，寄富某种精神品质或抽象意义，这种文学手法叫作象征。【材料】

本文写于1941年抗日战争相持阶段，时值国家内忧外患。此前，茅盾赴新骚，离新疆赴延安，看到军民在共产党领导下团结抗战的情形，备受鼓舞。后离延安至重庆，生活在国民党统治区，没有言论自由，所以用象征手法表达情思，写下了《白杨礼赞》。(1)结合课文内容和写作背景，推测作者的写作目的。隐晦地谴责国民党反动派屠戮同胞、消极抗日的罪恶行径，强烈讴歌西北军民团结抗战的精神品格，号召所有国人学习这种精神，为民族解放斗争献出自己的一份力。(2)为了达成这样的写作目的，作者运用象征手法建立白杨树和中华民族精神品质之间的意义关联，结合课文内容，完成下面的思维过程。抽象意义：①象征白杨树相似境遇：②外形：③北方军民精神：④象征手法的梳理①②③④①民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。②生于西北，在西北极普遍，不被人重视。③白杨树笔直向上，枝叶紧靠；北方哨兵在敌后广大土地上挺直脊梁，共同保家卫国。④白杨树在北方风雪压迫下傲然挺立，具有不折不挠、团结向上的精神；北方军民在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史，同样具有这种精神。(3)结合写作目的，推测作者在第7段运用反问和排比揭示象征意义的原因。反问与排比的叠加使用，不断压缩白杨树与其象征的中华民族精神品格之间的阐释空间，有助于读者在反复诘问中接受这种象征关联；同时排比形成的磅礴气势与反问制造的紧张感，恰好对应抗日救亡语境下对集体主义精神的召唤，极大增强了文本感染力，更能强烈表达对民族精神的礼赞之情，起到很好的宣传作用。导学三

[朗读展示]聚焦全文礼赞之情的高潮处，根据提示，综合运用朗读符号完成朗诵脚本设计。再依照朗诵脚本放声朗读，读出这份激情和豪气。聚焦情感高潮的朗读设计步骤拆解突出关注反问

表达反问语气的疑问词:难道增强反问语气的副词:①表情达意的核心词：②特殊词用重音朗读，整体语调上扬;反问句前半句语速稍快，营造蓄势感;后半的语速减慢，引起听众重视。关注排比

重复结构:③排比句的尾音:树、农民、哨兵、意志重复结构用重音朗读;尾部适当延长;每一组排比句的语气逐渐增强。就、只、至少、竟、又朴质、严肃、坚强不屈、靠紧团结、力求上进、纵横决荡难道你……；象征了……

导学三[朗读展示]聚焦全文礼赞之情的高潮处，根据提示，综合运用朗读符号完成朗诵脚本设计。再依照朗诵脚本放声朗读，读出这份激情和豪气。聚焦情感高潮的朗读设计朗读设计【女生独诵】难道|你就觉得|它只是树——？(眼神坚定)④A.【

】难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？（

）B.【

】难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?（

。）男生独诵朗诵"北方的农民"时右手提起，在胸口握拳男生合诵朗诵"哨兵"时模仿哨兵站姿，人略前倾C.【

】难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志?()(朗读标记:“▏”表停顿，“︵”表连接，“﹋”表轻音，“·”表重音“——”表尾音延长,“⊙”表语速快,“△”表语速慢,“<”表语气由弱到强，“>”表语气由强到弱。[提示]“【

】”内写“男生/女生/全体、独诵｜合诵”,“()”内写眼神或肢体动作。选择一处说明你的设计理由:⑤全体合诵朗诵"精神和意志"时站在左边和右边的同学分别伸出左手和右手，往前向上45°举起C最后一句设计为全体合诵，此处是作者借白杨树表达对民族精神礼赞之情的最高潮，同时举起手来传情达意，是一种形式上的礼赞。拓展

学习了《白杨礼赞》后，同学们发现生活中也有许多具有“白杨精神的人物。请你根据要求，完成写作任务。(1)本文运用象征手法，由形而神的写作过程值得借鉴。根据提示完成下表。象征的思维过程白杨形象借助联想提炼精神树干笔直，一丈以内绝无旁枝。这种“笔直”和“绝无旁枝”不是天赋异禀，而是专注于自我价值的精神苦修。这让我联想到在纷扰中坚守传统手艺的非遗传承匠人。正直纯粹独立不倚。

丫枝一律向上，紧紧靠拢，绝不旁逸斜出。紧紧靠拢的丫枝并非压抑个性，而是将个体微光汇聚成集体的光谱。这让我联想到①

②③④⑤专攻中国航天事业的无名英雄，他们齐心协力共同绘制中国梦的蓝图。团结协作、甘于奉献叶子宽大，片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。体育运动员走出舒适区，咬紧牙关竭力突破身体极限，一次又一次刷新纪录。力争上游不屈不挠拓展

学习了《白杨礼赞》后，同学们发现生活中也有许多具有“白杨精神的人物。请你根据要求，完成写作任务。(1)本文运用象征手法，由形而神的写作过程值得借鉴。根据提示完成下表。象征的思维过程白杨形象借助联想提炼精神树干笔直，一丈以内绝无旁枝。这种“笔直”和“绝无旁枝”不是天赋异禀，而是专注于自我价值的精神苦修。这让我联想到在纷扰中坚守传统手艺的非遗传承匠人。正直纯粹独立不倚。

丫枝一律向上，紧紧靠拢，绝不旁逸斜出。紧紧靠拢的丫枝并非压抑个性，而是将个体微光汇聚成集体的光谱。这让我联想到①

②③④⑤运动会上默契配合、共同努力为班级赢得荣誉的同学们。拼搏奋进、荣辱与共表皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这种银色并非天生高贵，而是创伤愈合后的勋章。这让我联想到在困难中攻克技术难关的科学家。乐观昂扬、坚守自我(2)结合上表内容，运用象征手法仿写一段文字，展现“白杨精神”的当代意义。【示例】白杨树的树干笔直得像被墨线量过，每一根木质纤维仿佛都紧绷成钢丝。当狂风吹过戈壁，柳树弯腰，槐树折枝，只有它，用傲然挺立的姿态宣示生存的价值。这让我想到了那位独坐竹棚的老匠人，他用粗粝的手掌托着半干的陶坯，眯着眼校准釉色，勾线时总要屏住呼吸，生怕手一抖就前功尽弃。二十年来，他从不接流水单，只愿以最笨抽的方式来诠释文明的密语。

白杨树的枝干倔强地刺破天际，每片叶子都在风沙中磨成青铜盾牌。当信息洪流裹挟着浮华席卷城市，广告牌翻转着流行色，霓虹灯吞吐着欲望，只有它，用近乎固执的守拙站立成坐标原点。这让我想起深夜科技园的灯光，那些在服务器嗡鸣中啃着冷面包的年轻人，指尖在键盘上耕犁着别人看不懂的代码。当资本热钱在风口来回跳跃，他们却把青春钉在实验室，像白杨把根系扎进砾石滩，只为在混沌中开凿出属于这个时代的文明等高线。1.白杨树象征的对象不包括（

）A.北方农民B.守卫家乡的哨兵C.贵族化的楠木D.民族解放斗争的精神答案与解析：C原文通过四个反问句明确象征对象：朴质坚强的北方农民（第7段）；傲然挺立的抗日哨兵（第7段）；力求上进、团结抗日的民族精神（第7-8段）。C项"贵族化的楠木"是作者批判的对象，象征"国民党反动派"，与白杨的正面形象形成对比课堂练习2.作者写黄土高原的