2025-2026学年一碗阳春面教学活动设计

-1-2025-2026学年一碗阳春面教学活动设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本课选自人教版初中语文七年级下册第四单元“平凡的世界”，课文以“一碗阳春面”为线索，讲述母子三人在困境中相互扶持，面馆老板夫妇给予善意帮助的故事。教材内容包括：梳理故事情节（母子三人的四次吃面经历），分析人物形象（母子三人的坚韧与感恩、老板夫妇的善良温暖），品味细节描写（面的数量、母子三人的对话、老板夫妇的神态动作），理解主题思想（平凡生活中的温暖与希望）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析课文细节描写（如母子对话、老板动作），品味语言表现力。思维发展与提升：梳理四次吃面情节，分析人物形象与主题内涵。审美鉴赏与创造：感受平凡生活中的温暖情感，体会人性之美。文化传承与理解：理解互助友爱的传统美德，培养积极人生态度。学习者分析1.学生已掌握记叙文基本要素分析能力，熟悉亲情主题文本（如《散步》），能初步梳理情节，但对细节描写与主题深化的关联分析能力较弱。

2.学生对故事性内容兴趣浓厚，易被情感共鸣吸引，具备小组合作基础，但部分学生抽象思维不足，需具体引导；学习风格多样，视觉型学生需借助文本标注，听觉型学生适合朗读讨论。

3.可能困难：①对“阳春面”象征意义（困境中的希望）理解不深；②分析四次吃面情节的递进关系时逻辑链条断裂；③将老板夫妇的善良行为与传统文化中的互助精神关联存在认知障碍。教学资源准备1.教材：人教版七年级下册语文教材，确保学生携带课文《一碗阳春面》及单元导学案。

2.辅助材料：面馆场景图片、四次吃面情节对比表格、母子对话音频片段、老板夫妇动作特写视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：分组讨论区（4-6人/组），设置“情节梳理板”和“情感共鸣墙”。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“一碗阳春面”的情感共鸣，激发对平凡生活中人性之美的探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有过一碗普通的面却让你难忘的经历？这碗面背后可能藏着怎样的故事？”

展示面馆暖色调图片、母子四人围坐吃面的简笔画视频片段，引导学生观察人物表情和场景氛围。

简短介绍：《一碗阳春面》是日本作家栗良平的作品，通过母子三人在面馆的吃面经历，展现困境中的温暖与希望，今天我们将走进这个平凡却动人的故事。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握记叙文的核心要素（情节、人物、主题），结合课文梳理基础结构。

过程：

讲解记叙文定义：以记叙为主要表达方式，通过情节发展、人物塑造表现主题。

分析课文组成部分：①情节结构（四次吃面的开端、发展、高潮、结局）；②人物形象（母子三人的坚韧与感恩、老板夫妇的善良隐秘）；③环境描写（面馆的“暖”与寒冬的“冷”对比）。

用情节曲线图展示四次吃面的递进关系，实例：第一次吃面“偷偷点一碗”体现窘迫，第四次“主动多要一碗”体现希望，引导学生关注情节与情感的关联。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例深入理解课文细节描写与主题内涵，体会平凡中的伟大。

过程：

选择典型案例：

①情节案例：四次吃面的细节（面的数量、母子对话、老板夫妇动作），如“老板娘偷偷多加一碗面”“老板娘始终微笑不提往事”，分析这些细节如何推动情节发展，展现人物性格。

②人物案例：母亲“强忍泪水”与儿子“懂事点头”，老板夫妇“悄悄记账”与“多年后等待”，对比两组人物在困境中的不同选择，理解“善良”的多样性。

引导学生思考：这些案例如何体现“平凡生活中的温暖”？小组讨论主题：“如果老板夫妇直接说出帮助的用意，故事会有什么不同？”每组提出1-2个创新观点（如“善意需要留白，给受助者尊严”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对课文细节与主题的理解。

过程：

分组：4人一组，共12组，每组选一名记录员、发言人。

讨论主题：①四次吃面中，哪些细节最能体现“温暖”？为什么？②老板夫妇的“善良”与“隐秘”有什么关系？

讨论要求：结合课文具体语句（如“母子三人紧紧围坐着，头碰头吃面”“老板娘把汤碗推到他们面前”），分析细节背后的情感；记录员整理观点，发言人准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达与倾听能力，通过互动深化对主题的理解。

过程：

各组代表依次展示（每组2分钟），如第一组：“‘头碰头吃面’细节体现母子相依的温暖，与老板夫妇的‘多给面’形成双重温暖。”

其他学生提问（如“为什么‘隐秘的善良’比公开的帮助更动人？”），教师引导结合课文回答（如“保护了母子尊严，让善意更有力量”）。

教师点评：肯定细节分析的准确性（如抓住“汤碗推过去”的动作），指出不足（部分小组未联系生活实际），建议补充“你生活中是否感受过这样的‘隐秘善意’？”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强调平凡生活中的人性之美。

过程：

简要回顾：记叙文要素（情节、人物、主题）、四次吃面的情感递进、细节描写的作用。

强调主题：《一碗阳春面》告诉我们，平凡生活中的善意与互助是最珍贵的财富，它不仅能温暖他人，也能照亮自己。

布置作业：以“我身边的‘一碗阳春面’”为题，写一篇300字短文，记录生活中一个温暖的小故事，要求运用细节描写。知识点梳理1.记叙文基本要素

（1）时间：故事发生在每年除夕夜，跨度多年，体现时间流逝中的情感变化。

（2）地点：北海亭面馆，环境描写突出“暖”与“冷”的对比（寒冬中的温暖面馆）。

（3）人物：母子三人（母亲、大儿、二儿）、老板夫妇（老板、老板娘），两组人物共同构成故事主体。

（4）起因：母子三人因生活窘迫，每年除夕到面馆吃阳春面。

（5）经过：四次吃面经历，情节逐步推进，从偷偷点一碗到主动点两碗，展现生活变化与情感互动。

（6）结果：母子三人走出困境，老板夫妇多年后重逢，故事以温暖结局收束。

2.情节结构分析

（1）开端：第一次吃面（母子三人偷偷点一碗，母亲“怯生生”询问，体现窘迫）。

（2）发展：第二次吃面（母亲“鼓起勇气”多要一碗，老板娘“悄悄多加一碗”，体现希望与善意）。

（3）高潮：第三次吃面（母亲“流着泪”感谢，老板娘“始终微笑不提往事”，体现善良的隐秘与尊严）。

（4）结局：第四次吃面（母子三人主动点两碗，老板夫妇“激动等待”，体现坚强与感恩的升华）。

（5）情节递进：从“偷偷”到“主动”，从“窘迫”到“坚强”，从“接受帮助”到“传递温暖”，层层深入，突出主题。

3.人物形象分析

（1）母子三人：

①母亲：坚韧（强忍泪水，支撑家庭）、感恩（每次鞠躬感谢）、保护（不让儿子察觉窘迫）；

②大儿、二儿：懂事（头碰头吃面，不浪费食物）、乐观（面对困难仍保持微笑）。

（2）老板夫妇：

①善良：主动多加面，暗中帮助母子三人；

②隐秘：不公开帮助，保护母子尊严；

③温暖：多年后仍记得母子，重逢时“激动得说不出话”。

4.细节描写作用

（1）环境描写：“北海亭的灯光格外明亮”“寒风呼啸”，对比面馆的温暖，突出人性之美。

（2）动作描写：“老板娘把汤碗推到他们面前”“母子三人紧紧围坐着”，体现关怀与相依。

（3）语言描写：母子对话简短（“就要一碗阳春面”“谢谢”），但充满情感，凸显窘迫中的克制与感恩。

（4）细节象征：“阳春面”象征平凡生活中的基本需求与温暖，是困境中的希望寄托。

5.主题思想

（1）平凡生活中的温暖：母子三人的相互扶持、老板夫妇的善意帮助，展现平凡人之间的真情。

（2）人性之美：善良的隐秘性（不张扬的善意）更具力量，体现对他人尊严的尊重。

（3）希望与成长：从接受帮助到主动面对困难，体现逆境中的坚强与积极人生态度。

（4）文化传承：互助友爱的传统美德，通过故事传递“赠人玫瑰，手有余香”的价值观。

6.写作手法

（1）对比：寒冬与面馆的温暖、母子窘迫与老板善良，突出主题。

（2）伏笔：老板娘“悄悄记账”，为多年后重逢埋下伏笔，增强故事完整性。

（3）以小见大：通过“一碗阳春面”的小事，反映大的人生哲理与社会温情。

7.核心素养关联

（1）语言建构：分析细节描写，品味语言表现力（如“推汤碗”的动作蕴含的关怀）。

（2）思维发展：梳理情节逻辑，理解人物行为背后的情感与主题。

（3）审美鉴赏：感受平凡生活中的情感美，体会人性温暖。

（4）文化理解：联系生活实际，理解互助精神在当代的意义。典型例题讲解1.情节结构分析题：请简要概括《一碗阳春面》中母子四次吃面的情节发展，并说明每次吃面体现的情感变化。

答案：第一次偷偷点一碗，体现窘迫与自卑；第二次鼓起勇气多要一碗，体现希望与试探；第三次流着泪感谢，体现感恩与坚强；第四次主动点两碗，体现走出困境与传递温暖。情感变化从自卑到希望，再到感恩与坚强，最终升华。

2.人物形象分析题：结合课文内容，分析母亲这一人物形象的主要特点。

答案：母亲坚韧（强忍泪水支撑家庭）、感恩（每次吃面后鞠躬感谢）、保护（不让儿子察觉窘迫，如“低声说”），体现了平凡母亲的责任与爱。

3.细节描写作用题：文中“老板娘把汤碗推到他们面前”这一动作描写有何作用？

答案：体现了老板娘对母子三人的关怀与善意，“推”的动作含蓄而不张扬，保护了母子尊严，展现了善良的隐秘性。

4.主题理解题：谈谈你对“一碗阳春面”中“平凡生活中的温暖”的理解。

答案：母子三人的相互扶持、老板夫妇的默默帮助，都是平凡生活中的小事，却传递了温暖与希望，说明平凡人的善意最能打动人心。

5.写作手法分析题：文中“寒冬”与“面馆的灯光”形成对比，有何表达效果？

答案：通过环境对比，突出了面馆的温暖与人性之美，反衬出母子困境中的不易，强化了主题——温暖能照亮寒冬。教学评价与反馈1.课堂表现：多数学生能主动参与细节分析，如指出“头碰头吃面”“老板娘推汤碗”等描写，但少数学生对“四次吃面”的情感递进梳理不够清晰，需加强情节逻辑引导。

2.小组讨论成果展示：各组均能结合课文语句分析“温暖”细节，如第二组提出“隐秘善良保护尊严”的观点，但部分小组对“母子三人走出困境”的深层原因探讨不足，需补充社会背景关联。

3.随堂测试：80%学生能正确概括四次吃面的情感变化，60%学生能分析“推汤碗”动作的隐秘善意，但对“阳春面”的象征意义理解较浅，需强化以小见大的写作手法讲解。

4.课后作业反馈：学生短文多能记录生活小事，但细节描写不够生动，如“母亲微笑”未结合神态、动作，需指导观察生活细节的方法。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成良好，学生对人性之美有初步感知，后续需加强“平凡中的伟大”主题的生活化迁移，鼓励学生在写作中融入真情实感与细节刻画。板书设计①情节结构（四次吃面递进）

第一次吃面：偷偷点一碗（“怯生生询问”）——窘迫与自卑

第二次吃面：鼓起勇气多要一碗（“悄悄多加一碗”）——希望与试探

第三次吃面：流着泪感谢（“始终微笑不提往事”）——感恩与坚强

第四次吃面：主动点两碗（“激动等待”）——走出困境与传递温暖

②人物形象分析

母子三人：母亲——坚韧（“强忍泪水”）、感恩（“每次鞠躬”）、保护（“低声说”）；儿子——懂事（“头碰头吃面”）、乐观（“不浪费食物”）

老板夫妇：善良（“多加面”）、隐秘（“不公开帮助”）、温暖（“多年后记得”）

③主题与写作手法

主题：平凡生活中的温暖（“相互扶持”“默默帮助”）、人性之美（“善良的隐秘性”）

写作手法：对比（“寒冬”与“面馆灯光”）、伏笔（“悄悄记账”）、以小见大（“一碗阳春面”象征希望）教学反思与总结这节课下来，孩子们对《一碗阳春面》的细节抓得挺准，特别是“头碰头吃面”“老板娘推汤碗”这些动作，能说出背后的温暖，这点让我欣慰。但小组讨论时，有些小组对四次吃面的情感递进梳理得不够连贯，下次得用更直观的情节曲线图帮他们搭个台阶。随堂测试里，80%孩子能概括情节变化，可