2025-2026学年教学设计小学二年级下册

2025-2026学年教学设计小学二年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：语文：小马过河

2.教学年级和班级：小学二年级（3）班

3.授课时间：2026年4月12日第2节课

4.教学时数：40分钟（1课时）核心素养目标1.语言运用：能正确、流利朗读课文，积累“驮麦子”“蹚过去”等词语，尝试用“既……又……”句式表达不同角色的想法。

2.思维能力：通过对比老牛和松鼠对河水深浅的不同描述，初步理解“角度不同，看法不同”，培养简单的逻辑推理能力。

3.文化自信：感受故事中“实践出真知”的道理，联系生活实际体会独立思考的重要性。

4.审美创造：感受故事的童趣，能结合插图或生活经验，用动作、语气表现小马的心理变化。学情分析本班二年级学生识字量约800字，能正确朗读课文但易读错“蹚”等生字；具备初步的复述能力，但逻辑表达不够连贯；思维以具体形象为主，对“角度不同看法不同”的抽象概念需具象化引导。学生活泼好动，喜欢角色扮演，但注意力易分散，需设计互动环节维持兴趣。多数学生依赖教师讲解，独立思考能力较弱，影响对“实践出真知”道理的深层理解。课前预习显示部分学生能简单概括故事，但对角色心理揣摩不足，教学中需加强情境体验和语言表达训练，通过对比老牛、松鼠的对话差异，引导学生自主分析问题，联系生活实际体会独立思考的重要性。教学资源准备1.教材：人教版小学语文二年级下册课文《小马过河》，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备老牛、松鼠、小马角色图片，河水深浅对比示意图，课文朗读音频及动画片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，用彩色地垫划分小组空间；黑板张贴课文插图，便于学生观察角色表情与动作。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课文朗读音频，音频结束时提问：“同学们，刚才故事里的小马遇到了什么麻烦？”引导学生说出“过河不知道河水深浅”。接着出示课文插图，指着小马问：“小马为什么会犹豫呢？它听了谁的话？”学生回答“老牛说浅，松鼠说深”后，教师追问：“同样一条河，为什么说法不一样呢？今天我们就一起帮小马解决这个问题。”（设计意图：通过音频和插图创设情境，用问题激发学生探究兴趣，自然引出课文核心矛盾——河水深浅的认知差异，为后续理解“角度不同看法不同”做铺垫。）

2.新课讲授（15分钟）

（1）生字词理解与积累（5分钟）

聚焦“驮”“蹚”等生字。出示“驮”的图片，教师做“驮”的动作（弯腰背重物），问：“小马是怎么带着麦子的？”学生齐答“驮着麦子”。指名读“驮”，组词“驮东西”。出示“蹚”的字卡，结合课文“小马连忙收住脚，不知道怎么办才好，只好回去问妈妈”，教师示范“蹚”的动作（抬腿慢慢走），学生模仿并造句“小马蹚过了河”。（设计意图：通过动作演示和图片具象化生字，结合课文语境理解词义，落实语言运用目标，解决学生易读错、难理解的生字问题。）

（2）课文内容梳理与角色对比（6分钟）

指名分角色朗读老牛、松鼠、小马的对话，其他学生边听边用横线画出老牛和松鼠对河水深浅的描述。读完后提问：“老牛说‘水很浅，刚没小腿’，松鼠说‘深的很哩！昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的’，他们说的矛盾吗？为什么？”引导学生发现“老牛高，腿长；松鼠矮，腿短”，教师板书：老牛（高）→浅，松鼠（矮）→深。（设计意图：通过朗读提取关键信息，对比角色差异，初步培养学生逻辑思维能力，突破“角度不同看法不同”的重难点。）

（3）道理探究与联系生活（4分钟）

学习小马妈妈的指导：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”提问：“小马妈妈为什么让小马自己去试试？”学生回答“因为别人的话不一定对，要自己试试”。教师举例：“比如妈妈说‘今天不冷’，但你出门觉得冷，怎么办？”学生说“穿衣服出门试试”。教师小结：“对，就像小马过河，只有自己实践，才能知道真相。”（设计意图：结合妈妈的话引出“实践出真知”的道理，用生活实例帮助学生理解抽象道理，落实文化自信目标。）

3.实践活动（10分钟）

（1）角色扮演体验（3分钟）

分组扮演小马、老牛、松鼠、妈妈。要求：用不同的语气表现角色特点（老牛沉稳，松鼠着急，小马犹豫，妈妈亲切）。一组表演后，其他学生评价：“他们的小马声音有点小，可以再犹豫一点。”教师指导：“小马问老牛时，可以歪着头，声音轻一点；问松鼠时，可以瞪大眼睛，声音急一点。”（设计意图：通过角色扮演让学生深入体会角色心理，增强语言表现力，落实审美创造目标，同时巩固对课文内容的理解。）

（2）“河水深浅”模拟实验（4分钟）

用透明水槽装水，分别放入高矮不同的两个物体（代表老牛和松鼠），让学生观察“水面到物体顶部的距离”。提问：“为什么高物体觉得水浅，矮物体觉得水深？”学生回答“高物体碰到水底，矮物体没碰到”。教师总结：“就像老牛腿长，河水刚没小腿；松鼠腿短，河水会淹到它。”（设计意图：通过直观实验验证“角度不同看法不同”，突破抽象概念理解的难点，符合二年级学生具象思维特点。）

（3）“既……又……”句式练习（3分钟）

出示例句：“老牛觉得河水既没过小腿，又能轻松过去。”让学生用“既……又……”描述松鼠的想法，如“松鼠觉得河水既很深，又很危险”。再联系生活：“你觉得今天的天气既……又……？”学生说“既热，又晒”。（设计意图：结合课文句式进行语言训练，落实语言运用目标，提高学生表达能力。）

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“老牛和松鼠说的河水深浅为什么不一样？”

举例回答：老牛很高，河水刚没它的腿，所以觉得浅；松鼠很矮，河水会淹到它，所以觉得深。

（2）讨论“小马最后为什么能过河？”

举例回答：因为它听了妈妈的话，自己亲自去试了，发现河水不深也不浅，刚没大腿。

（3）讨论“生活中有没有像小马过河这样需要自己尝试的事情？”

举例回答：学骑自行车时，一开始不敢骑，后来自己试试就会了；学游泳时，教练说水不深，自己下去试试才知道深浅。

（设计意图：通过三个层次的问题讨论，引导学生从课文走向生活，深化对“实践出真知”的理解，培养独立思考能力，同时通过具体例子降低讨论难度，符合二年级学生表达能力。）

5.总结回顾（2分钟）

师生共同梳理本节课内容：“今天我们学习了《小马过河》，知道了老牛和松鼠因为身高不同，对河水深浅的看法也不同；小马通过自己的尝试，成功过了河。这个故事告诉我们，光听别人说不行，要自己动脑筋、去尝试，才能知道真相。”最后提问：“以后遇到问题，你会怎么做？”学生齐答“自己试试”。（设计意图：总结知识点和道理，强化核心目标，引导学生联系实际应用，体现教学实效性。）

总用时：5+15+10+8+2=40分钟，符合课时要求。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

推荐阅读《伊索寓言》中的《龟兔赛跑》，故事讲述兔子嘲笑乌龟跑得慢，但乌龟通过坚持不懈的努力最终获胜，与《小马过河》主题相似，强调实践和坚持的重要性。学生可从中学习不同角色的心理变化，如兔子的骄傲和乌龟的踏实，深化对“角度不同看法不同”的理解。

推荐阅读《中国寓言故事》中的《掩耳盗铃》，故事描述一个人捂住耳朵去偷铃铛，以为听不到铃声就安全，结果被抓住，突显“光听别人说，自己不动脑筋”的危害，呼应小马妈妈的教诲。学生可通过对比，体会独立思考的必要性，提升逻辑推理能力。

推荐阅读《小蝌蚪找妈妈》，课文以小蝌蚪寻找妈妈的历程为主线，通过遇到不同动物（如金鱼、乌龟）获得信息，最终实践确认妈妈，强化“实践出真知”的道理。学生可分析角色对话中的语言表达，如“既……又……”句式，积累词汇，增强语言运用能力。

推荐阅读《小马过河》绘本版，包含更多插图和细节描述，如小马过河时的动作和表情，帮助学生具象化故事场景，感受童趣，培养审美创造能力。阅读时，学生可关注生字词如“驮”“蹚”，结合上下文理解词义，巩固课堂所学。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

鼓励学生阅读其他寓言故事，如《狐狸和乌鸦》，并写一篇简短读后感，描述故事中的道理如何与《小马过河》相似，如“不要轻信他人，要自己尝试”。学生可使用课堂所学的“既……又……”句式表达，例如“狐狸既狡猾又聪明”，提升语言表达能力和文化自信。

鼓励学生进行家庭实践探究，如测量家中不同容器的水深（如杯子、盆），用高矮不同的物体（如筷子、勺子）模拟老牛和松鼠的视角，记录观察结果。学生可画图说明“为什么高物体觉得水浅，矮物体觉得水深”，深化对“角度不同看法不同”的理解，培养动手能力和逻辑思维。

鼓励学生创作一个类似《小马过河》的故事，主题为“遇到问题要自己尝试”。学生可写一个短篇故事，如“小猫过桥”，描述小猫听不同动物（如大象说桥稳，老鼠说桥晃）的话，最终自己实践过桥成功。故事中需包含角色对话和心理描写，如“小猫既害怕又好奇”，提升写作能力和审美创造，并分享给同学或家人。

鼓励学生与家人讨论生活中的“实践出真知”例子，如学骑自行车时，一开始不敢骑，后来自己尝试就会了；或学游泳时，教练说水不深，自己下去试试才知道深浅。学生可记录讨论内容，用简单句子表达，如“我既害怕又勇敢”，联系实际生活，强化文化自信和独立思考能力。板书设计①核心主题：实践出真知

-重点知识点：角度不同看法不同

-重点句：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

-重点词：尝试、实践

②关键人物对话

-老牛：水很浅，刚没小腿

-松鼠：深的很哩！昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的

-小马：不知道怎么办才好

-妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

③语言知识点

-重点词：驮、蹚

-重点句式：既……又……（例如：老牛觉得河水既没过小腿，又能轻松过去）教学反思这节课上下来，孩子们对“实践出真知”的道理理解得挺透彻。角色扮演时，几个平时害羞的孩子都举了手，特别是演小马的同学，把那种犹豫又勇敢的感觉演得很生动，说明情境创设是有效的。不过“驮”和“蹚”这两个生字，还有几个孩子读不太准，下次得在预习环节多强调。小组讨论时，我发现部分孩子容易跟着别人说，独立思考的能力还得加强，以后可以设计更开放的问题。模拟实验环节，孩子们特别兴奋，但有个小组把高矮物体放反了，导致观察结果有偏差，下次要明确实验步骤。时间分配上，总结环节有点仓促，应该多留点时间让学生说说自己生活中“尝试”的例子。总的来说，这节课把抽象的道理通过具体活动讲明白了，但语言训练和思维深度还可以再挖一挖。课后作业课后作业：完成以下练习，巩固《小马过河》知识点，请用课文内容回答。

1.填空题：小马______麦子过河。答案：驮

2.简答题：为什么老牛说河水浅，松鼠说河水深？答案：因为老牛高，腿长；松鼠矮，腿短。

3.写句子：用“既……又……”造句，描述小马