2025-2026学年小学教案检查记录

2025-2026学年小学教案检查记录学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教材分析一、教材分析本课选自人教版三年级语文上册第二单元，是单元精读课文。课文以秋雨为线索，用生动的语言描绘了秋天的美景、丰收的景象和欢乐的情景，语言优美，富有画面感。单元语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，本课需引导学生通过联系生活、结合插图等方法理解“五彩缤纷”“频频点头”等词语，体会作者对秋天的喜爱之情，为后续写景类课文学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过品读秋雨描写的语句，积累“五彩缤纷”“频频点头”等优美词句，提升语言运用能力；在联系生活、结合插图理解难懂词语的过程中，培养逻辑思维与形象思维能力；感受秋天的丰收与美好，增强对自然的热爱与文化自信；体会课文生动的语言与画面感，激发审美情趣，初步形成写景类文本的审美感知能力。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过联系生活实际、结合课文插图等方法理解"五彩缤纷""频频点头"等难懂词语；②有感情地朗读课文，感受秋雨的美丽和秋天的丰收景象，体会作者对秋天的喜爱之情。

2.教学难点，①帮助学生将抽象的词语"五彩缤纷"与具体事物建立联系，理解其丰富的色彩动态；②引导学生体会课文中拟人化表达（如"频频点头"）所蕴含的情感，并尝试迁移运用。教学资源1.软硬件资源：实物（落叶、果实标本）、秋景主题挂图、多媒体投影仪、音响设备

2.信息化资源：课文朗读音频、秋景图片库、PPT课件（含词语动态解析）

3.教学手段：情境创设道具（秋雨头饰）、词语理解卡片、小组合作学习单教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送课文朗读音频、生字词表（含“五彩缤纷”“频频点头”等）及秋景图片，要求学生朗读课文3遍，圈画描写秋雨的句子。

设计预习问题：“课文中的秋雨带来了哪些变化？‘五彩缤纷’让你想到秋天里的哪些景物？”

监控预习进度：统计学生提交的预习笔记，对未提交学生进行提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：朗读课文，圈画生字词及描写秋雨的句子，如“它把红色给了枫树”“橘子、柿子你挤我碰”。

思考预习问题：记录“五彩缤纷”可能指银杏叶黄、枫叶红、菊花紫等颜色，疑问“频频点头”是什么意思。

提交预习成果：将预习笔记（含问题清单）拍照上传至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群信息化手段。

作用与目的：提前感知课文内容，聚焦“理解难懂词语”重点，培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放秋雨视频，提问“你看到的秋雨是什么样子的？”，引出课题《秋天的雨》。

讲解知识点：结合秋景图片（银杏叶、枫叶、菊花等），引导学生说出“五彩缤纷”指多种颜色，再出示句子“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，提问“为什么说枫叶像邮票？”。

组织课堂活动：小组合作讨论“‘频频点头’把小动物当成了什么？这样写有什么好处？”，随后进行角色扮演（学生扮演小松鼠、小青蛙，读出“频频点头”的语气）。

解答疑问：针对学生提出的“频频点头”是否是小动物在点头，结合课文插图“小松鼠找松果”讲解拟人手法。

学生活动：

听讲并思考：观看视频，回答秋雨“细细的、凉凉的”；结合图片理解“五彩缤纷”的颜色，思考枫叶像邮票的比喻。

参与课堂活动：小组讨论“频频点头”是把小动物当成人，写出了秋雨中小动物的可爱；角色扮演时读出活泼的语气，体会作者对秋天的喜爱。

提问与讨论：提出“为什么说秋雨是一把钥匙？”，与同学讨论秋雨开启了秋天的大门。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（角色扮演）、合作学习法、秋景图片、课文插图。

作用与目的：通过图片实例突破“将抽象词语与具体事物联系”难点，通过角色扮演体会拟人化表达的情感，落实“有感情朗读”重点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用“五彩缤纷”写一句话，并尝试用拟人手法写一句描写秋天景物的句子（如“金黄的稻子笑弯了腰”）。

提供拓展资源：推荐阅读《秋天的图画》，积累写景词语。

反馈作业情况：批改学生作业，对“拟人手法运用”进行针对性指导，如“‘菊花仙子穿上了紫色的衣裳’很好，再加点动作会更生动”。

学生活动：

完成作业：用“五彩缤纷”写“秋天果园里的果子五彩缤纷，有红的苹果、黄的梨”，用拟人写“小燕子排着队飞向南方，好像在跟夏天说再见”。

拓展学习：阅读《秋天的图画》，摘抄“金灿灿”“沉甸甸”等词语。

反思总结：在作业本上写下“今天学会了用拟人写景物，下次要加更多动作描写”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展阅读材料。

作用与目的：巩固“理解难懂词语”重点，突破“迁移运用拟人化表达”难点，通过反思提升写景能力。知识点梳理1.**课文主旨**

以秋雨为线索，描绘秋天的美景、丰收与欢乐，表达对秋天的喜爱之情。课文结构清晰，分五段：秋雨是钥匙、颜料、气味、小喇叭、总结秋天的美好。

2.**重点字词**

-**生字**：钥匙（shiyao）、颜料（yanliao）、频频（pinpin）、喇叭（laba）、衔着（xianzhe）、衔来（xianlai）、勾住（gouzu）、菠萝（boluo）、梨（li）、仙子（xianzi）、邮票（youpiao）、衣裳（yishang）、频频点头（pinpindiantou）、你挤我碰（nijiwopeng）、舒舒服服（shushufufu）、油亮亮的（youliangliangde）。

-**重点词语**：五彩缤纷（多种颜色交织）、频频点头（连续点头，形容动态）、你挤我碰（形容果实多且密集）、舒舒服服（形容状态舒适）、油亮亮的（形容光泽明亮）。

3.**关键句段分析**

-**秋雨是钥匙**：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

-比喻手法，将秋雨比作钥匙，开启秋天之门，体现秋雨的柔和与季节更替。

-**秋雨是颜料**：

“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

-拟人+比喻：枫叶“邮来”凉爽，银杏叶“扇走”炎热，赋予植物动作，生动形象。

-**气味段落**：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”

-拟人：“躲”字将气味拟人化，表现秋雨中弥漫的香甜气息。

-**小喇叭段落**：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。”

-比喻：秋雨如喇叭，传递季节信息，引出动物过冬准备。

4.**写作手法**

-**拟人化表达**：

-“频频点头”（菊花动态）、“你挤我碰”（果实密集）、“躲在小雨滴里”（气味藏匿）、“吹起小喇叭”（秋雨传递信息）。

-作用：赋予事物人的动作或情感，增强画面感和情感表达。

-**比喻手法**：

-枫叶像“邮票”，银杏叶像“小扇子”，秋雨像“小喇叭”。

-作用：使抽象事物具体化，突出事物特征。

-**总分结构**：

-每段首句总起（如“秋雨是颜料”），后续分述具体事物，条理清晰。

5.**语文要素落实**

-**理解难懂词语**：

-联系生活：结合秋景图片理解“五彩缤纷”（银杏黄、枫叶红、菊花紫）。

-结合上下文：从“你挤我碰”中体会果实丰收的密集状态。

-**有感情朗读**：

-通过“轻轻地”“飘哇飘哇”等叠词，体会秋雨的轻柔与动态；

-读“频频点头”“你挤我碰”时，读出活泼语气，感受作者情感。

6.**段落功能**

-**第1段**：总起，引出秋雨，奠定抒情基调。

-**第2-4段**：分述秋雨带来的色彩、气味、信息，具体描写秋景。

-**第5段**：总结，点明秋雨是丰收的歌、欢乐的歌，升华主题。

7.**情感线索**

-从秋雨的“清凉温柔”（第1段）到“五彩缤纷”（第2段）、“香甜气味”（第3段）、“小喇叭”（第4段），最后归结为“丰收的歌、欢乐的歌”（第5段），情感层层递进，突出对秋天的热爱。

8.**知识迁移**

-**写景方法**：多感官描写（视觉色彩、气味香甜、听觉喇叭声）；

-**仿写练习**：用拟人句描写季节变化（如“春风梳着柳树的头发”）。

9.**易错点提示**

-“频频”读作“pínpín”，非“píngpíng”；

-“衔”读“xián”，非“hán”；

-“勾住”的“勾”读“gōu”，非“gòu”。

10.**单元关联**

-本单元语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”，为后续《听听，秋的声音》等写景课文奠定基础；

-通过本课积累的比喻、拟人手法，应用于单元习作《写一处秋景》。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境实物联动，用落叶、果实标本让学生摸一摸、闻一闻，再结合课文“五彩缤纷”“香甜气味”等词，比单纯看图片更直观，学生理解快。

2.词语理解卡，把“频频点头”“你挤我碰”做成动作卡片，学生边做动作边读，既理解词义又活跃气氛，课堂参与度高。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，几个理解慢的学生总跟着说，自己不愿动脑，对“拟人手法”的体会不够深。

2.朗读指导中，“轻轻地”“飘哇飘哇”这些叠词，学生读得快，没读出秋雨的温柔感，个别学生还拖调子。

3.课后作业里，用“五彩缤纷”写句子，部分学生只会写“秋天五彩缤纷”，没具体景物，迁移运用能力弱。

（三）改进措施

1.讨论前给不同学生分“小任务”，比如理解慢的学生找“课文中哪些小动物在点头”，能力强的学生思考“为什么这样写”，让每个学生有事做。

2.朗读时加“轻声提示卡”，标出“轻轻地”要读得慢，“飘哇飘哇”要拖长音，再让学生同桌互读，互相提醒。

3.作业设计“景物填空”，比如“秋天果园里，______的苹果像______，______的梨像______”，帮学生把词语和具体事物连起来，写得更生动。板书设计①课文主题与结构：主旨描绘秋雨带来的美景、丰收和欢乐；结构总分式，首段总起秋雨是钥匙，中间分述秋雨是颜料、气味、小喇叭，