（演唱）杨柳青教学设计小学音乐接力版五年级上册-接力版

第第页（演唱）杨柳青教学设计小学音乐接力版五年级上册-接力版备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图一、设计意图本设计紧扣接力版五年级上册江苏民歌《杨柳青》，通过聆听模唱、节奏练习、衬词处理等方法，引导学生感受歌曲清新明快的旋律特点和方言衬词的韵味，掌握附点节奏的演唱技巧，结合小组合作与情感体验，提升学生民歌演唱的表现力，激发对民族音乐的热爱，符合五年级学生音乐认知与表现能力的发展需求。核心素养目标二、核心素养目标感知江苏民歌《杨柳青》的旋律特点与方言衬词韵味，提升审美感知能力；掌握附点节奏与衬词演唱技巧，增强艺术表现力；了解民歌背后的地域文化，培养文化理解与认同，激发对民族音乐的热爱。教学难点与重点1.教学重点，①学唱歌曲主旋律，把握清新流畅的线条与江苏民歌韵味；②准确演唱方言衬词（如“呀”“啦”），理解其在民歌中的情感表达作用；③掌握附点节奏的时值，体现歌曲欢快的律动感。

2.教学难点，①方言衬词的自然融入与情感把握，避免生硬演唱；②附点节奏与衬词的配合，保持演唱的连贯性与稳定性；③通过声音力度、速度变化，表现歌曲欢快活泼的情绪特点。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，播放江苏水乡风光视频，引导学生感受民歌地域背景；②模唱法，教师示范旋律与方言衬词，学生逐句跟唱掌握韵味；③小组合作法，分组设计衬词演唱形式，互评提升表现力。

教学手段：①多媒体课件展示歌词谱例及节奏难点；②互动白板动态演示附点节奏时值；③录音设备回放学生演唱，针对性指导音准与情感表达。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对江苏民歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听过用方言演唱的歌曲吗？它们听起来和我们平时唱的歌有什么不一样？”

展示江苏水乡杨柳青青、运河畔人们劳作的视频片段，让学生直观感受地域特色。

简短介绍江苏民歌的定义及《杨柳青》的背景，点明其是扬州地区代表性民歌，清新活泼，为学唱做铺垫。

2.歌曲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解歌曲的基本结构、旋律特点和方言衬词。

过程：

讲解歌曲定义：4/2拍、五声调式（宫商角徵羽），旋律清新流畅，上下句结构对称。

介绍组成部分：主旋律（简洁明快）、衬词（“呀”“啦”“格”等方言词汇），用谱例展示衬词在乐句中的位置。

播放原声片段，让学生听辨衬词带来的情绪变化，理解其表达欢快、亲切情感的作用。

3.歌曲案例分析（20分钟）

目标：通过具体版本，深入理解歌曲的多样性与演唱要点。

过程：

分析原生态演唱版：背景为江苏民间艺人传唱，特点是方言纯正、节奏自由，体现民歌质朴感。

分析童声合唱版：背景为校园艺术实践，特点是旋律规整、和声丰富，衬词处理更活泼，适合学生模仿。

引导学生思考：“两个版本衬词的演唱方式有何不同？哪种更适合我们学唱？”小组讨论：如何用我们的演唱表现“江苏味”（衬词语气、节奏松紧）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，探索演唱技巧的解决方案。

过程：

分组讨论主题：“如何让《杨柳青》的衬词唱得更自然、更有韵味？”

小组内讨论现状（方言不熟悉、附点节奏不稳）、挑战（衬词与旋律衔接生硬）、解决方案（多听范模唱、逐句练习衬词语气、用手打拍子稳定节奏）。

每组选代表准备展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对歌曲演唱的理解。

过程：

各组代表上台展示，如：“我们组认为‘呀’要像打招呼一样亲切，可以稍拉长音；‘啦’要轻快，像跳跃的感觉”“附点节奏用‘哒-哒’练习，先打拍子再填词”。

师生提问点评：“你们组提到的‘拉长音’，具体是哪个乐句的衬词？”“如何避免衬词唱得太重？”

教师总结亮点（关注方言韵味、节奏方法具体），建议（加入微笑和手势，想象走在水乡小路），补充情感表达要点。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾内容，强调民歌的文化意义与演唱要点。

过程：

回顾歌曲结构（上下句、衬词位置）、演唱要点（方言语气、附点节奏、欢快情绪）。

强调民歌是地域文化的载体，《杨柳青》让我们感受江苏水乡的生活美与劳动人民的乐观。

布置作业：回家练习歌曲，重点处理衬词语气，下节课分组展示，比比哪组“江苏味”最浓。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

《中国民歌欣赏》（江苏教育出版社）第三章“江南水乡的歌声”详细解析《杨柳青》的旋律结构、方言衬词运用及地域文化背景，附谱例对比分析；《江苏民间音乐集》收录《杨柳青》的五个方言版本，标注扬州、苏州等地的衬词差异；《音乐中的方言》儿童读物通过插图展示“呀”“啦”等衬词在不同民歌中的情感表达，适合学生自主阅读。

2.**课后自主学习与探究**

（1）**方言衬词收集**：采访长辈记录家乡民歌中的衬词（如东北“哎嗨哟”、陕北“那个嗨”），制作“方言衬词卡”，对比其与《杨柳青》衬词的异同。

（2）**节奏对比实验**：用《杨柳青》的附点节奏（X.X）与《茉莉花》的均分节奏（XX）打拍子，录制音频分析哪种节奏更表现“欢快”，撰写50字观察报告。

（3）**地域文化探索**：查阅资料，完成表格对比江苏民歌《杨柳青》与云南《小河淌水》的旋律走向（上行/下行）、速度（快/慢）及情绪（活泼/抒情），理解地理环境对民歌的影响。

（4）**创作实践**：以“校园生活”为主题，模仿《杨柳青》结构创作两乐句歌词，加入衬词（如“呀”“哟”），下节课小组演唱展示。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.方言衬词“情境化”渗透，用“打招呼”“喊朋友”的生活场景引导学生模仿“呀”“啦”的语气，让抽象方言变具体，学生演唱时自然带出亲切感。

2.节奏训练“游戏化”设计，将附点节奏编成“拍手-跺脚”节奏操，学生在律动中掌握“哒-哒”的时值，枯燥节奏练习变有趣。

（二）存在主要问题

1.方言衬词把握仍显生硬，部分学生为突出“江苏味”刻意拖长音，反而失去民歌的灵动。

2.小组合作时，个别学生依赖组长，创编环节参与度不高，衬词设计缺乏个性。

（三）改进措施

1.增加“方言小剧场”环节，让学生用扬州话读歌词（如“杨柳青啊”），先“说”再“唱”，体会方言的语调韵味，避免刻意演唱。

2.小组任务细化，设“衬词设计师”“节奏编排员”“演唱小歌手”角色，每人负责一个部分，确保全员参与，鼓励用“校园生活”创编衬词，如“放学啦”“笑哈哈”，贴近学生经验。【教学评价】1.课堂评价：通过提问“衬词‘呀’在歌曲中表达了什么情感”检验学生对方言韵味的理解；观察学生演唱时附点节奏的准确性及衬词的自然融入度；分组展示环节，重点评价方言衬词的语气处理是否贴近江苏民歌风格，节奏是否稳定流畅。针对附点节奏易拖沓的问题，即时用“哒-哒”口令辅助调整，确保学生掌握欢快律动感。

2.作业评价：批改“方言衬词卡”时，关注学生收集的衬词是否体现地域特色（如东北“哎嗨哟”与江苏“呀”的对比）；评价创作歌词的衬词运用是否自然（如“笑哈哈”是否贴合校园生活）；对节奏实验报告中的分析给予具体反馈（如“附点节奏更能表现跳跃感”），鼓励学生用方言朗读歌词增强语感，对参与度高的小组加评“江苏味小达人”称号。【板书设计】①歌曲基本信息：《杨柳青》——江苏民歌，4/2拍，五声调式（宫商角徵羽），上下句结构对称。

②旋律与衬词特点：主旋律清新流畅；衬词“呀”“啦”“格”等方言词汇，位置在乐句尾，表达亲切欢快情感。

③节奏与情感表达：附点节奏（X.X），如“杨柳青啊”中的“青—呀”，体现跳跃感；演唱时语气自然，想象水乡劳作场景，情绪活泼。【典型例题讲解】1.例题：《杨柳青》中“呀”“啦”等衬词在歌曲中起什么作用？

答案：表达亲切欢快的情感，增强民歌的生活气息和地域韵味，使演唱更自然生动。

2.例题：请标注“杨柳青啊格儿里格儿松”中的附点节奏（用“X.X”表示）。

答案：杨（X）柳（X.）青（X）啊（X）格（X.）儿（X）里（X）格（X.）儿（X）松（X）。

3.例题：《杨柳青》的旋律结构有什么特点？

答案：上下