2025-2026学年微笑散文赏析教案

2025-2026学年微笑散文赏析教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本章节基于人教版七年级上册第三单元“亲情与温情”散文教学，紧扣《散步》《秋天的雨》等课文“以小见大”的情感表达手法，聚焦“微笑”主题散文赏析。通过引导学生品读文本中细节描写与情感传递，落实“感受形象，品味语言”的课标要求，帮助学生理解平凡生活中微笑的温暖内涵，提升审美鉴赏与人文素养，衔接单元“体会人间真情”的核心目标。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读“微笑”主题散文，积累语言素材，提升语言建构与运用能力；分析文本细节描写，培养逻辑思维与审美鉴赏能力，体会“以小见大”的情感表达；感悟微笑所蕴含的温暖与善意，增强文化自信，理解人间真情的普遍价值，落实审美鉴赏与创造、文化传承与理解的素养目标。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生把握"微笑"主题散文中"以小见大"的情感表达手法，理解平凡细节蕴含的深层情感。

②指导学生品析文本细节描写与语言特色，体会作者如何通过具体场景传递温暖与善意。

2.教学难点

①帮助学生突破抽象概念理解，将"以小见大"的写作手法转化为可感知的文本分析能力。

②激发学生情感共鸣，引导其联系生活实际，深化对"微笑"所承载的人间真情价值的体悟。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版七年级上册第三单元《散步》《秋天的雨》等课文教材。

2.辅助材料：准备微笑主题散文片段、生活中微笑场景图片、课文朗读音频及细节描写分析图表。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备展示图文及音视频资源，营造温馨赏析氛围。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

播放《散步》课文朗读音频片段（母亲摸摸孙儿的小脑瓜，眼含笑意），提问：“文中母亲的微笑传递了什么情感？”引导学生联系生活实际分享自己感受到的温暖微笑瞬间，点明“微笑是平凡生活中最动人的情感符号”，自然切入本课主题。

2.**新课讲授**（15分钟）

①**分析“以小见大”手法**：聚焦《秋天的雨》中“雨珠在树叶上打转，像孩子偷偷笑”的比喻，解析作者如何通过“雨珠”这一微小意象传递秋日的喜悦，结合《散步》中“母亲笑”的细节，说明微笑作为情感载体如何承载家庭温情。

②**品析语言特色**：对比《散步》中“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话”的朴素语言与《秋天的雨》中“把秋天的大门打开了”的拟人手法，指导学生圈画关键词句，体会不同散文中语言风格的差异。

③**挖掘深层情感**：以《散步》中分歧解决后的“我们一家人走在路上”的平静场景为例，引导学生思考：为何作者不直接写“幸福”，而用“微笑”收尾？点明微笑背后“代际理解与家庭责任”的深层内涵。

3.**实践活动**（10分钟）

①**细节仿写**：提供“清晨食堂阿姨递餐盘时的微笑”“老师批改作业时皱眉又舒展的嘴角”等生活场景，学生仿照课文句式，用50字描写微笑传递的温暖。

②**情感朗读**：分组朗读《散步》中“母亲笑”段落，要求通过语气轻重、停顿变化，突出微笑背后的包容与慈爱。

③**微型创作**：以“那一次，他的微笑让我______”为题，用100字完成微型散文片段，尝试运用“以小见大”手法。

4.**学生小组讨论**（10分钟）

①**对比分析**：比较《散步》与《秋天的雨》中微笑描写的异同（如《散步》侧重家庭互动，《秋天的雨》侧重自然之美），归纳微笑在不同场景中的情感功能。

②**难点突破**：讨论“为何说‘微笑’是‘以小见大’的典型？”举例说明（如《散步》中母亲一笑化解分歧，体现亲情力量）。

③**生活联结**：分享自己观察到的“陌生人微笑”案例（如公交车上让座后的微笑），探讨微笑如何传递社会善意。

5.**总结回顾**（5分钟）

梳理本课核心：①“以小见大”手法如何通过微笑细节传递情感（重点）；②微笑作为情感符号的普遍价值（难点）。齐读《散步》结尾段，升华“微笑是人间真情的微光”主题，布置作业：为家人拍摄一张“微笑瞬间”并配200字散文说明。教学资源拓展1.拓展资源

文本拓展：精选史铁生《我与地坛》中“母亲站在园子里，对我笑，笑得像春天里的花”的片段，与《散步》中“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，眼含笑意”对比，分析不同作者对亲情微笑的描写差异；补充冰心《笑》中“茅屋里有个老妇人，倚着门儿，抱着花儿，向着我微微地笑”的经典段落，体会“微笑”作为情感符号的普适性；引入汪曾祺《人间滋味》中“食堂师傅递馒头时嘴角一扬”的生活化描写，强化“以小见大”的写作手法应用。

写作手法拓展：整理朱自清《背影》中“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”等细节描写与情感传递的关联，引导学生理解“微笑”作为“细节描写”的分支如何承载情感；提供鲁迅《从百草园到三味书屋》中“先生读书入神时，微笑起来”的案例，分析不同情境下微笑的内涵（专注、满足）；汇总老舍《济南的冬天》中“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”的比喻手法，迁移到微笑描写的修辞运用。

情感主题拓展：收集“微笑”主题诗歌，如顾城《微笑》“阳光在微笑，风在微笑，大地在微笑”，体会文学作品中微笑的象征意义；整理《读者》《意林》中“陌生人微笑传递善意”的短篇故事，如“雨中卖伞的老奶奶对没带伞的孩子笑，递过一把伞”，与《散步》中“一家人相互扶持”的亲情呼应，拓展微笑的情感维度（亲情、友情、社会温情）；补充心理学书籍中“微笑的积极心理效应”片段（如微笑能缓解焦虑、传递信任），结合《秋天的雨》中“雨珠像孩子偷偷笑”的比喻，理解微笑在情感表达中的科学依据。

2.拓展建议

阅读拓展建议：开展“微笑主题散文阅读周”，每天阅读1篇指定篇目（《我与地坛》《笑》《人间滋味》片段），完成“微笑细节分析表”，记录文本中微笑描写的内容、手法、情感；对比阅读《散步》与《背影》，撰写“亲情细节中的微笑异同”短评，200字左右，重点分析“微笑”在家庭关系中的作用；自主收集3篇不同作者笔下的“微笑”散文，制作“微笑描写集锦”，标注“以小见大”的典型语句，班级内分享交流。

写作实践建议：开展“微笑细节仿写大赛”，以“校园里的微笑”为主题，仿照《秋天的雨》中“雨珠在树叶上打转，像孩子偷偷笑”的比喻手法，用50字描写一个微笑场景（如“同学递过橡皮时，眼睛弯成月牙，像春风拂过柳梢”）；完成“微笑故事微创作”，以“那一次，陌生人的微笑”为题，运用“以小见大”手法，写300字微型散文，要求包含细节描写与情感升华；建立“微笑观察日记”，每天记录1个生活中的微笑瞬间（如“保安叔叔清晨的点头微笑”“食堂阿姨多打一勺菜的微笑”），每周整理成100字“微笑小记”，期末汇编成班级《微笑集》。

生活联结建议：组织“微笑传递行动”，学生在校园内主动对3位同学、老师或工作人员微笑，记录对方的反应，撰写“微笑行动感悟”，体会微笑的人际交往价值；开展“家庭微笑故事会”，向家人询问“他们记忆中最温暖的微笑”，记录并整理成故事，在班级分享，深化对“亲情微笑”的理解；结合《散步》中“母亲笑”的包容内涵，反思自己与家人的相处方式，制定“微笑沟通计划”（如每天对家人说一句带微笑的话），践行“微笑传递温暖”的生活理念。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测学生对“以小见大”手法的理解，如“《散步》中母亲一笑为何能化解分歧？”；观察学生在仿写练习中对细节描写的运用，记录典型案例（如“食堂阿姨递餐盘时嘴角扬起的弧度，像阳光穿透云层”）；通过小组讨论发言评估情感共鸣深度，重点关注学生能否结合课文分析微笑的普遍价值。

2.作业评价：对“微笑细节仿写”作业采用星级评分（★基础描写、★★修辞运用、★★★情感升华），标注课文关联点（如“仿写手法与《秋天的雨》雨珠比喻呼应”）；批改“微笑观察日记”时关注生活与文本的联结，用红笔圈出“以小见大”的典型语句（如“保安叔叔清晨的点头，像春风吹开冻土”）；在“家庭微笑故事”评语中强调亲情主题与《散步》的呼应，如“母亲包容的微笑，正是文中‘她现在很听我的话’的温情延续”。板书设计①核心手法：以小见大

《散步》“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，眼含笑意”

《秋天的雨》“雨珠在树叶上打转，像孩子偷偷笑”

②情感内涵：亲情·温暖·善意

《散步》中母亲一笑化解分歧，体现代际包容

《秋天的雨》拟人微笑传递秋日喜悦

③语言特色：细节描写·修辞运用

“眼含笑意”“嘴角扬起”（细节）

“像春风拂过柳梢”（比喻）课后作业1.**细节仿写**：仿照《散步》中“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，眼含笑意”的细节描写，用50字刻画“老师批改作业时，看到进步后的微笑”，要求包含动作与神态。

答案：老师放下红笔，嘴角微微上扬，眼角的细纹舒展开，轻声说“继续努力”。

2.**手法分析**：阅读片段“食堂阿姨递过餐盘，对我笑了笑，那笑容像冬日里的暖阳”，分析其“以小见大”手法的效果。

答案：通过“阿姨微笑”这一微小细节，传递陌生人的善意与温暖，以小见大，体现人间真情。

3.**情感探究**：《散步》中母亲“笑”后，“我们一家人走在路上”，这一微笑蕴含了哪些情感？

答案：包含对子女理解的包容、家庭和睦的欣慰、代际关系的和谐，体现亲情的力量。

4.**语言