2025-2026学年《我永远爱你》教案

2025-2026学年《我永远爱你》教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路以部编版一年级语文下册“亲情”单元为依托，紧扣课文《我永远爱你》中母子情感主线，通过“读故事—悟亲情—表真情”三环节，引导学生联系生活实际，用简单语言和动作表达对家人的爱。结合低年级学生认知特点，采用情境对话、爱心卡制作等活动，将文本情感转化为生活实践，落实“感受爱、学会爱”的情感目标，培养语言表达与情感共情能力。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读《我永远爱你》，积累表达爱的语言，联系生活用“我永远爱你”句式表达对家人的情感；在故事情境中观察、思考母子互动，感受亲情温暖，初步培养共情能力；体会文本中爱的传递，尝试用绘画、简单话语创造表达爱的方式，萌发对家庭亲情的珍视。重点难点及解决办法重点：理解课文中小熊与妈妈之间爱的表达方式，积累“我永远爱你”等情感语言，联系生活实际表达对家人的爱。

难点：将抽象的亲情情感转化为具象的语言或行动表达，低年级学生容易机械模仿而缺乏真情实感。

解决办法：通过分角色朗读对话，模仿动作（如拥抱、击掌），引导学生观察文中爱的具体表现；设计“爱的行动卡”活动，让学生用图画或简单句子记录生活中感受到的爱，再迁移表达自己的爱意，突破情感表达难点。教学资源准备1.教材：部编版一年级语文下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：课文插图放大图片、母子互动情境照片、“我永远爱你”句式卡片、课文朗读音频、生活中家人表达爱的短视频片段。

3.实验器材：无。

4.教室布置：教室前方设置“亲情分享角”，张贴学生提前准备的家人照片；课桌摆放成小组围坐形式，便于讨论分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布课文朗读音频及插图PPT，设计问题：“小熊对妈妈说了几次‘我永远爱你’？分别在什么情况下说的？”监控学生提交的预习笔记。

学生活动：听音频朗读课文，圈画对话，记录“小熊做错事时”“妈妈拥抱时”等场景，提交简单笔记。

教学方法/手段：自主学习法、信息技术（微信群分享资源）。

作用与目的：提前感知课文情感主线，重点聚焦“爱的表达句式”，难点初步感知“情境与情感的联系”。

2.课中强化技能

教师活动：播放母子互动短视频导入，结合课文插图讲解“我永远爱你”在不同情境中的含义；组织分角色朗读，模仿“小熊低头”“妈妈微笑”动作；设计“爱的行动卡”，让学生画家人为自己做的事，配简单句子。

学生活动：听讲思考对话含义，参与角色扮演，用图画+句子记录“妈妈给我洗脚，我说‘我永远爱你’”。

教学方法/手段：讲授法、实践活动法、合作学习法（小组分享行动卡）。

作用与目的：突破难点“抽象情感转化为具象表达”，重点落实“联系生活用句式表达爱”。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“回家对家人说‘我永远爱你’，拍下照片或记录反应”；提供绘本《猜猜我有多爱你》拓展资源；批改作业时标注“真情实感”范例。

学生活动：完成作业，阅读绘本，反思“我的话让家人有什么表情？”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点“情感语言的生活应用”，拓展爱的表达方式，深化情感体验。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼）：通过大兔子和小兔子的对话，用具体事物比喻爱的程度，帮助学生理解爱的多样表达方式，与课文“我永远爱你”形成情感呼应。

（2）《逃家小兔》（玛格丽特·怀兹·布朗）：讲述小兔多次逃跑后，母亲始终用温柔语言和行动表达爱意，引导学生体会“无论何时家人都在身边”的亲情主题。

（3）《妈妈心·妈妈树》（方素珍）：通过“妈妈心”这一具象化符号，展示孩子对母亲的依恋与母亲的爱，启发学生思考如何用物品传递情感。

2.课后自主学习与探究

（1）**爱的表达实践**

-任务：制作“家庭爱意手册”，记录一周内家人对自己的3件关爱小事（如“妈妈帮我系鞋带”“爸爸读故事”），并模仿课文句式写一句“我永远爱你，因为______”。

-目标：将抽象情感转化为具体生活观察，强化“爱在细节中”的认知。

（2）**绘本创作延伸**

-任务：以《______永远爱我》为题，仿照课文结构（如“当我______时，妈妈说‘我永远爱你’”），创作4幅图画故事，搭配简单文字。

-示例：当我打翻牛奶时，妈妈说“没关系，我永远爱你”；当我生病时，妈妈说“我会照顾你，我永远爱你”。

-目标：深化对“爱的无条件性”的理解，锻炼语言与图文结合能力。

（3）**跨学科融合活动**

-**美术**：用彩纸制作“爱心传递链”，每张纸写下家人为自己做的一件事，串联成链，悬挂于教室“亲情角”。

-**音乐**：学唱儿歌《我的好妈妈》，加入“妈妈，我永远爱你”的歌词替换练习，用旋律强化情感表达。

-**生活实践**：开展“爱的行动日”，学生回家为家人做一件事（如捶背、递水），用手机记录家人反应，课堂分享“爱的温度”。

（4）**情感认知深化**

-讨论：对比《我永远爱你》中妈妈的语言与小熊的行为，思考“为什么小熊做错事时妈妈依然说永远爱他？”引导学生理解“爱是包容而非完美”。

-绘画：用颜色表达爱（如红色=温暖，蓝色=安心），为家人画一幅“爱的色彩画”，并说明每种颜色的含义。

（5）**家庭共读任务**

-建议家长与孩子共读《爷爷一定有办法》（菲比·吉尔曼），感受家人用智慧解决困难的爱，并讨论：“爷爷的‘有办法’和妈妈的‘永远爱你’有什么共同点？”

-产出：学生用一句话记录“家人给我的最特别的‘永远爱你’”，如“奶奶说‘摔倒了再爬起来，我永远爱你’”。

3.知识点覆盖与能力进阶

-**语言表达**：积累“永远”“无论…都…”等情感词汇，仿写“我永远爱你，因为______”的句式。

-**情感认知**：理解“爱是接纳缺点”“爱是日常行动”，区别于物质层面的爱。

-**实践能力**：通过观察、创作、表达，将文本情感转化为生活行动，实现“感受爱—理解爱—表达爱—付出爱”的情感闭环。

4.评估与反馈机制

-**课堂展示**：小组分享“家庭爱意手册”，评选“最暖心细节”“最有创意表达”。

-**作品评估**：从“情感真实性”“语言模仿度”“画面表现力”三维度评价绘本创作。

-**家庭反馈**：设计“爱的温度计”表格，家长勾选孩子课后行动（如主动拥抱、说感谢语），教师据此调整后续教学。

（注：所有活动均基于部编版一年级语文下册“亲情单元”目标，紧扣“爱的表达”核心，避免超出学生认知负荷，确保可操作性与实效性。）典型例题讲解1.仿写句子：课文中小熊打翻牛奶时，妈妈说“没关系，我永远爱你”。请你仿写一句，写家人在你做错事时说的话。

答案：当我把玩具弄丢时，爸爸说“下次小心，我永远爱你”。

2.情境填空：妈妈给我讲故事时，我可以说“______，我永远爱你”。

答案：妈妈，谢谢你给我讲故事

3.描述画面：课文插图中，妈妈抱着小熊，小熊抬头看着妈妈，他们在做什么？

答案：妈妈抱着小熊，小熊对妈妈说“我永远爱你”。

4.把爱和行动连起来：妈妈给我洗脚爸爸陪我搭积木奶奶给我讲故事

答案：妈妈给我洗脚——我永远爱你，谢谢你帮我洗脚

爸爸陪我搭积木——我永远爱你，和你玩积木真开心

奶奶给我讲故事——我永远爱你，我喜欢听故事

5.生活应用：请写一件家人为你做的事，再用“我永远爱你”说一句话。

答案：妈妈每天早上给我做早饭，妈妈，我永远爱你，谢谢你做早饭。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时的情感投入度，能否模仿小熊和妈妈的语气；记录学生主动分享家人关爱事例的积极性，重点关注是否联系课文“做错事时妈妈依然说永远爱你”的细节。

2.小组讨论成果展示：各小组“爱的行动卡”展示中，评估学生是否能用“我永远爱你，因为______”句式结合具体生活场景（如“帮我系鞋带”“陪我画画”），图文是否匹配情感表达。

3.随堂测试：仿写句子“当我______时，______说‘我永远爱你’”的正确率；情境填空“妈妈给我盖被子，我可以说‘______，我永远爱你’”的合理性。

4.课后作业：检查“家庭爱意手册”中记录的3件关爱小事是否真实，模仿课文句式的语言是否通顺，配图是否能体现家人互动细节。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对“爱的无条件性”的理解，表扬能将课文语言转化为生活表达的学生；针对部分学生仿写句式单一的问题，建议结合更多家人日常行为丰富表达，如“妈妈教我系鞋带时，我说‘妈妈，我永远爱你，谢谢你教我’”。内容逻辑关系①课文核心情节与情感主线：小熊打翻牛奶、弄乱房间等“做错事”的具体场景，妈妈的回应“没关系，我永远爱你”，重点词“永远”“做错事”“拥抱”，体现爱的无条件性。

②情感表达方式的细节描写：妈妈“微笑着说”“轻轻抱起小熊”，小熊“低下头”“小声说”，重点词“微笑”“低下头”“小声”，通过动作和语气传递温暖与包容。

③生活迁移与语言应用：课文中的“我永远爱你”句式，结合家人日常关爱行为如“帮我系鞋带”“陪我画画”，重点词“谢谢你”“我爱你”“为你做”，引导学生将文本语言转化为生活表达。教学反思这节课上下来，孩子们对“我永远爱你”的句式掌握得比预想中好，尤其是那些平时不爱发言的孩子，在角色扮演时居然主动举手当小熊，声音里带着点羞涩却特别真诚。不过也发现个问题：有孩子写“我永远爱你，因为妈妈给我买新书包”，这让我心里咯噔一下——他们把爱和物质挂钩了。下次得重点引导观察“非功利性”的关爱，比如妈妈蹲下来系鞋带时额角的汗珠，或者爸爸深夜帮盖被子时蹑手蹑脚的动作。

“爱的行动卡”环节最打动我，有个画着奶奶喂饭的小姑娘，旁