2025-2026学年蒙氏大班教案

PAGE课题2025-2026学年蒙氏大班教案设计意图一、设计意图基于5-6岁幼儿感官敏感期与逻辑思维萌芽特点，结合蒙氏数学与语言课本内容，通过操作化、生活化材料（如数字棒、砂纸字母）引导幼儿自主探索10以内加减运算与简单故事创编，培养专注力、秩序感及问题解决能力，衔接小学学习需求，体现“做中学”的蒙氏教育核心。核心素养目标二、核心素养目标聚焦数感与运算能力，通过数字棒、邮票游戏等课本操作材料，发展10以内加减的逻辑思维；结合语言课本故事创编模块，提升语言表达与想象力；在自主选择材料、完成任务的探索中，培养问题解决能力与专注力；通过小组合作操作，建立秩序感与初步的社会交往意识，落实蒙氏教育“以儿童为中心”的素养培养。教学难点与重点1.教学重点：10以内加减运算的实际意义理解与语言创编的逻辑性。例如，通过数字棒操作，明确“加”是数量合并（如3个红色棒+2个蓝色棒=5个总棒），“减”是数量减少（如5个棒拿走2个剩3个）；语言创编中，能按“角色-事件-结果”顺序表达完整句子（如“小兔采了3个蘑菇，又采了2个，一共5个”）。

2.教学难点：抽象数学符号与具体操作的对应，及故事情节的连贯性。例如，幼儿易混淆“+”“-”符号的实际含义，将数字卡“3+2”直接认作“5”而非合并过程；创编故事时，常出现“小兔采蘑菇，下雨了，吃蛋糕”等无逻辑关联情节，难以围绕主题展开。教学资源准备1.教材：每位学生配备蒙氏数学课本（10以内加减运算单元）及语言课本（故事创编模块）。

2.辅助材料：数字棒、砂纸数字卡片、邮票游戏材料、故事情境图片卡。

3.实验器材：加减法操作板、彩色串珠（5-10组合）、分类托盘。

4.教室布置：设置独立操作区（摆放教具）、小组合作区（围坐讨论）、语言角（故事创编材料）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本数字棒操作案例、故事创编范例），设计问题“数字棒合并时‘+’和‘-’代表什么变化？”“故事里‘采蘑菇’为什么按‘先采-又采-一共’顺序？”监控学生提交的笔记或问题记录。

学生活动：阅读课本案例，用数字棒模拟3+2操作，画出“小兔采蘑菇”情节顺序图，提交“+”“-”符号含义的疑问。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资料共享。

作用与目的：提前感知加减运算意义与故事逻辑，为突破符号对应和情节连贯难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入“小猫钓鱼”故事引出加减；用数字棒演示“4+1”（合并=5）、“5-2”（拿走=3），强调符号与操作的对应；组织小组用邮票游戏完成“3+4”“7-3”任务，合作创编“小猫钓鱼”故事（要求按“钓鱼-掉鱼-剩鱼”顺序）。

学生活动：操作数字棒理解符号含义，小组讨论“钓鱼故事如何说清变化”，按顺序表达“小猫钓了3条鱼，掉1条，剩2条”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：通过操作突破符号与操作对应难点，通过合作创编突破情节连贯难点，掌握核心技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（记录家庭“分水果”加减事件，创编“小狗学本领”故事）；提供加减动画视频、故事创编绘本；反馈作业时重点点评“事件顺序”和“符号含义表达”。

学生活动：完成“妈妈分5个苹果，我吃1个，剩4个”记录，创编“小狗学跑步-摔倒-继续”故事，反思“创编时忘了说结果，下次要补”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固加减运算意义与故事创编逻辑，拓展应用，通过反思突破情节连贯难点。教学资源拓展1.拓展资源

数学资源：蒙氏教具金色串珠（1-10金色珠子、串珠棒、平方片、立方体），用于直观展示10以内数的分解与组合，如用1根串珠棒（10个珠子）和5颗单个珠子表示“15”，与课本邮票游戏的“位值”概念衔接；纺锤棒箱（45根纺锤棒、2个盒子，分别标记“0-9”），通过将纺锤棒放入对应数字格，巩固数与量的对应，延伸课本数字棒的数量感知。实物材料包括彩色积木（10种颜色各10块）、水果（苹果、梨等），可模拟“分水果”“搭积木”等生活场景，将课本抽象运算转化为具体操作。数学绘本《一起一起分类病》（五味太郎）通过分类游戏渗透数量统计，《数数看》（安野光雅）用艺术场景展现10以内数的多种组合，与课本“数的认识”单元关联。

语言资源：情节类绘本《好饿的毛毛虫》（艾瑞·卡尔）以“毛毛虫每天吃东西的数量变化”为线索，自然融入“1个苹果+2个梨+3个Plum……”的递增运算，契合课本故事创编中的“数量情节设计”；《母鸡萝丝去散步》（佩特·哈群斯）通过“母鸡散步路过池塘、草堆、磨坊等地点，狐狸每次都失败”的固定句式，示范“角色-地点-事件-结果”的连贯叙述，对应课本“故事逻辑顺序”要求。表达工具包括故事顺序卡（含“开头、发展、高潮、结局”四类图片，如“采蘑菇-下雨-躲树洞-回家”）、创编模板（表格形式，列“角色、数量、事件、结果”栏），帮助学生梳理创编思路。生活素材记录本（内页含“日期、事件、数量变化、简单图画”栏），用于记录家庭中的加减事件（如“妈妈买了5个鸡蛋，吃了2个，剩3个”），为故事创编提供真实素材。

2.拓展建议

数学拓展：家庭实物操作建议每日10分钟，用早餐cereal（10颗以内）进行“分一分”游戏，如“先分3颗给爸爸，再分2颗给妈妈，一共分了几颗？”，对应课本数字棒“合并”操作；用乐高积木搭建“10层塔”，每层积木数量递减（10、9、8…），记录“每层比上层少几个”，延伸课本“减法意义”理解。蒙氏教具延伸建议每周2次，用金色串珠进行“银行游戏”：教师当“银行家”，学生用串珠棒兑换单个珠子（如1根10珠棒=10个1珠），完成“8+5=13”（8+2=10，10+3=13），强化课本“进位加法”的位值概念。数学绘本共读建议每周1次，共读《数数看》时，引导孩子找出画面中“隐藏的10以内组合”（如“7只鸟+3朵花=10个物品”），用数字卡记录，关联课本“数的分解”练习。

语言拓展：生活事件观察记录建议每日1次，用记录本捕捉家庭中的“数量变化事件”，如“浇花：昨天浇了2杯水，今天浇了3杯，一共浇了5杯”，并画“水杯+水杯”图画，积累课本创编所需的“生活化数量情节”。故事创编练习建议每周3次，用顺序卡随机抽取3-4张图片（如“小猫-钓鱼-掉鱼-吃鱼”），按“角色（小猫）-事件（钓鱼）-数量变化（钓了3条，掉1条）-结果（吃2条）”顺序编故事，录音后播放检查是否连贯，针对课本“情节逻辑”难点进行强化。绘本仿编建议每周1次，仿编《好饿的毛毛虫》结构，创编“小松鼠储粮”故事：第一天捡了1颗松子，第二天捡了2颗，第三天捡了3颗…一共捡了多少颗？用数字卡和图画制作“储粮日记”，结合课本“数量+情节”创编要求，提升综合表达能力。板书设计①数学运算重点：知识点：加减运算的实际意义；词：+（加）、-（减）、合并、减少、等于；句：3+2=5（合并），5-2=3（减少）。

②语言创编重点：知识点：故事创编的逻辑顺序；词：角色、事件、结果、顺序、连贯；句：小兔采蘑菇，先采3个，又采2个，一共5个。

③综合应用：知识点：数量变化在故事中的应用；词：数量变化、情节、设计、融入；句：故事中描述数量变化，如钓鱼情节。反思改进措施（一）教学特色创新

1.操作体验优先：用数字棒、邮票游戏等实物教具让幼儿“动手做数学”，突破抽象符号理解难点，比单纯讲解更符合5-6岁幼儿认知特点。

2.生活化情境创设：将加减运算融入“分水果”“搭积木”等日常场景，让数学学习自然发生，增强课本知识的实用性。

（二）存在主要问题

1.个体差异关注不足：部分幼儿操作数字棒时速度较慢，小组合作中易出现“强者主导”现象，影响全员参与度。

2.评价方式单一：当前侧重结果评价（如算式是否正确）