2025-2026学年中国教师研修教学设计

2025-2026学年中国教师研修教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路：以课本《慈母情深》为载体，创设“寻找母爱瞬间”情境，通过朗读关键句、批注细节体会深情，结合生活实际分享故事，仿写“母亲为我……”片段，落实语言运用与情感熏陶，符合五年级认知水平，体现教-学-评一致性。核心素养目标二、核心素养目标：品读课文“母亲掏钱的手”“龟裂的手指”等细节描写，积累语言经验，学会用具体事例表达情感；分析母亲外貌、动作、语言的描写，理解母爱的深沉与伟大，培养逻辑思维与文本解读能力；感受平凡母亲的伟大形象，体会情感美与语言美，提升审美鉴赏能力，尝试仿写“母亲为我……”片段；结合课文内容，感受“孝亲敬老”的中华家庭伦理文化，增强文化自信与家庭认同感。教学难点与重点1.教学重点，①理解课文“母亲掏钱的手”“龟裂的手指”等细节描写，体会母爱的深沉与伟大；②分析母亲的外貌、动作、语言描写，培养文本解读能力；③学习通过具体事例表达情感，仿写“母亲为我……”片段，落实语言运用。

2.教学难点，①学生难以深刻体会母爱的情感，尤其是与自身生活经历联系不足；②将文本分析能力迁移到写作中，写出真情实感，避免空洞表达；③理解“孝亲敬老”的中华家庭伦理文化，增强文化认同感。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讲授法讲解细节描写，讨论法分享感受，案例研究分析法分析课文案例；设计角色扮演活动模拟母子对话，朗读比赛促进参与，批注细节分享讨论；使用PPT展示课文关键句和图片，音频播放朗读视频。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：请学生分享“妈妈为你做过的一件让你最感动的小事”，引导用具体动作或细节描述，如“妈妈深夜帮我盖被子”“妈妈把好吃的留给我”。

回顾旧知：回顾五年级上册《妈妈的账单》中彼得妈妈的无私母爱，引出本课《慈母情深》，体会平凡母亲的不平凡付出。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

①聚焦课文细节，明确细节描写类型——外貌（“背直起来了，我的母亲”“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”）、动作（“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”）、语言（“我看看那女人，又看看母亲，‘我这里有今天刚发的工资，您拿去给孩子买书吧’”）。

②总结细节描写作用：通过具体动作、外貌、语言，展现母亲工作的辛劳与对孩子的爱。

举例说明：

①出示课文关键句：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并忙的状态……”分析“立刻”的重复使用，表现母亲争分夺秒工作的急切，对孩子读书的重视。

②对比“母亲掏钱的手”与“龟裂的手指”，体会母亲用劳动换来的钱，却毫不犹豫给孩子买书，凸显母爱无私。

互动探究：

①小组合作：找出文中3处描写母亲外貌、动作、语言的细节，讨论“这些细节让你感受到母亲怎样的形象？”（预设：辛劳、疲惫、无私、爱孩子）。

②角色扮演：分组模拟“母亲数钱”和“我接过钱”的场景，一人扮演母亲（用疲惫的语气、缓慢的动作数钱），一人扮演“我”（用愧疚、感动的语气对话），体会当时母子内心的情感。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①仿写训练：以“母亲为我……”为题，用1个细节描写（动作、外貌或语言）写一件小事，如“母亲为我掖被角时，手指冻得通红，却轻轻抚过我的额头”。

②拓展分享：小组内展示仿写片段，互评“细节是否具体”“是否能体现母爱”。

教师指导：

①巡视学生仿写，提醒“用具体动作代替‘妈妈很爱我’等空泛描述”，如“妈妈把热牛奶放在我桌上，手背碰了碰我的额头，说‘趁热喝’”。

②选取典型片段（如细节生动、情感真挚的）全班展示，点评“这个‘手背碰额头’的动作，让我们感受到妈妈的关心很真实”，鼓励学生从生活中捕捉细节。

4.总结延伸（约5分钟）：

齐读课文最后一段“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为别人”，体会“我”对母亲的愧疚与感恩。布置作业：回家观察妈妈的一个动作（如做饭、洗衣服），用细节描写记录下来，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

文本资源：选取五年级下册《父爱之舟》中父亲为“我”铺床、买枇杷等细节片段，对比《慈母情深》中父母爱的不同表达方式；补充冰心《纸船》中“从不肯妄弃一张纸”的细节，体会母爱意象的多样性；收录古诗《游子吟》全诗，结合“临行密密缝，意恐迟迟归”与课文“母亲数钱”细节，分析古代与现代母爱场景的共通性。

生活资源：设计“母亲一日行动记录表”，包含“起床时间”“做饭动作”“工作间隙”等观察栏位，引导学生捕捉母亲日常细节；收集班级学生“母亲为我做的事”真实案例汇编，如“母亲凌晨织毛衣的手”“母亲送伞时被淋湿的半边肩膀”，作为课堂仿写素材。

文化资源：整理“二十四孝”中“黄香温席”“扇枕温衾”等适合小学生的孝亲故事，提炼“体贴”“感恩”核心；选取现代“最美家庭”中母亲为孩子辅导功课、照顾长辈的真实报道，连接课文“平凡母亲”形象与当代家庭伦理。

2.拓展建议：

阅读拓展：推荐《爱的教育》中《我的母亲》章节，圈画“母亲深夜缝补衣服”“母亲送我上学时目送”的细节，撰写批注“这些细节让我想起自己的母亲______”；对比阅读《背影》中父亲买橘子的动作，分析“蹒跚”“探身”等动词如何表现父爱，迁移到描写母亲动作的方法。

观察实践：开展“母亲的手”主题观察活动，连续3天记录母亲手的细节（如“切菜时指关节发红”“织毛衣时指尖有毛线头”），用手机拍摄照片并配50字文字说明，制作“母亲的手”观察手册；采访母亲“小时候你为家人做过什么事”，记录1-2个具体事例，对比课文母亲形象，体会“母爱传承”。

创作延伸：以“______的手”为题，仿写课文细节描写，如“外婆剥蚕豆时，布满老年斑的手轻轻一捏，豆壳就裂开了一道缝”；开展“给母亲的三行诗”创作，要求包含1个动作细节（如“你把热汤推到我面前，手背上的烫痕像朵小云”），班级制作诗集。

家庭互动：组织“家庭感恩日”活动，学生为母亲做一件事（如捶背、洗脚），观察母亲表情和动作，用“母亲笑着说______，眼角的皱纹像______”的句式记录；与母亲共读《慈母情深》，讨论“文中哪个细节最让你感动，为什么”，深化对母爱的理解。典型例题讲解1.**例题**：分析文中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”这句话的描写手法及其作用。

**答案**：动作描写（“掏”“数”）和细节描写（“龟裂的手指”“揉得皱皱的毛票”），表现母亲工作的辛劳与对孩子读书的重视。

2.**例题**：仿写句子，用细节描写表现母亲的爱。

**例句**：母亲把热汤推到我面前，手背上的烫痕像朵小云。

**答案示例**：母亲为我掖被角时，手指冻得通红，却轻轻抚过我的额头。

3.**例题**：结合课文内容，说说“立刻”在“母亲说完，立刻又坐了下去……”中的表达效果。

**答案**：重复“立刻”强调母亲争分夺秒工作的急切，凸显对孩子读书的重视。

4.**例题**：文中“我”为什么觉得自己“没有权利用那钱再买任何东西”？

**答案**：因母亲用辛苦劳动换来的钱为孩子买书，孩子感受到母爱的深沉，产生愧疚与感恩。

5.**例题**：用一句话概括《慈母情深》中母亲的形象特点。

**答案**：平凡而伟大的母亲，用辛劳的劳动和无私的爱支持孩子追求知识。板书设计①细节描写类型：外貌描写“背直起来了，我的母亲”“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛”；动作描写“掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票”“用龟裂的手指数着”；语言描写“我这里有今天刚发的工资，您拿去给孩子买书吧”。

②细节描写作用：通过“龟裂的手指”“揉得皱皱的毛票”表现母亲辛劳；“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背”强调争分夺秒；“我”的感受“没有权利用那钱再买任何东西”体现愧疚与感恩。

③母爱主题与仿写：平凡母亲的伟大形象；仿写方向“母亲为我……”片段，如“母亲为我掖被角时，手指冻得通红，轻轻抚过我的额头”，落实具体事例表达情感。教学评价与反馈1.课堂表现：关注学生朗读“母亲掏钱的手”等细节时的情感投入，批注环节能否圈出“龟裂的手指”“揉得皱皱的毛票”等关键词，角色扮演中能否通过语气、动作表现母亲的疲惫与慈爱。

2.小组讨论成果展示：检查小组能否结合“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背”等句，分析母亲形象（辛劳、无私），以及“我”的感受（愧疚、感恩）的讨论深度。

3.随堂测试：仿写“母亲为我……”片段，要求用1个细节描写（动作/外貌/语言）体现母爱，如“母亲织毛衣时，手指被针扎了一下，却笑着说‘不疼’”。

4.课后作业：观察记录“母亲的一天”细节描写，如“母亲切菜时，刀背敲蒜的手指关节泛白”，是否捕捉到具体动作、神态。

5.教师评价与反馈：表扬细节捕捉生动的仿写（如“母亲递牛奶时，手背的烫痕像朵小云”），指出需改进处：部分学生仿写仍较空泛，需加强“具体动作+情感”的结合；小组讨论时引导更多学生联系自身生活谈感受。教学反思这节课孩子们对“母亲掏钱的手”和“龟裂的手指”讨论得特别热烈，有个孩子说“我妈妈的手也这样”，眼圈都红了，看来细节描写真的能触动他们。不过角色扮演时，部分学生只模仿了动作，没读出母亲疲惫的语气，下次得提前示范朗读的停顿和重音。仿写环节发现，总有人写“妈妈