2025-2026学年江阴初中英语教学设计

2025-2026学年江阴初中英语教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容人教版七年级上册Unit4“Where’smyschoolbag?”。主要内容包括：核心词汇（pencil,book,eraser,schoolbag,desk,chair,in,on,under）；重点句型（Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.Where’s/Whereare...?—It’s/They’rein/on/under...）；功能意念（询问物品所属及位置，描述物品位置）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用本单元核心词汇（pencil,book,desk等）和句型（Where’s...?It’sin/on/under...）询问、描述物品位置，进行简单日常交流。文化意识：了解中西方关于物品位置表达的简单文化习惯（如书桌整理差异）。思维品质：通过方位词的准确使用，培养逻辑思维与空间想象能力。学习能力：通过小组对话练习，提升合作学习意识，主动运用所学知识解决实际问题。学情分析本班学生为七年级新生，英语基础存在差异，部分学生已掌握少量基础词汇和简单问候语，但对方位介词（in/on/under）及物品名称（desk,chair等）的运用尚不熟练。听说能力较弱，尤其在真实情境中表达位置信息时易出现语法错误；读写能力尚可，但缺乏主动运用英语描述日常生活的习惯。学生思维活跃，对直观、互动性强的活动兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，需通过游戏、实物操作等激发参与。多数学生已具备基本的物品归属认知，但将生活经验转化为英语表达的能力不足，需教师搭建语言支架，引导其主动运用核心句型（Where’s...?It’s...）解决实际问题，培养语言应用意识。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版七年级上册Unit4教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备核心词汇（pencil,book,desk等）实物图片、方位介词（in/on/under）动态示意图、物品位置描述短视频，制作句型（Where’s...?It’s...）练习卡片。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放文具、桌椅等实物道具，模拟真实场景；设置实物操作台，供学生上台演示物品位置。教学过程五、教学过程Step1：情境导入，激活旧知（约5分钟）T（手持自己的书包，放在讲桌上）：Boysandgirls,goodmorning!Lookatmybag.It’sonthedesk.（手指书包和桌面）Whereismybag?CanyoutellmeinEnglish?S1（尝试回答）：It’sonthedesk.T：Yes!Good!（点头赞许）Now,lookatmybook.（把书放进书包）Whereismybooknow?S2：It’sinthebag.T：Great!（举起书包，晃一晃）Andmypen?（把笔放在书包旁边）Whereismypen?S3：It’sunderthebag.T：Excellent!Youalldidwell!Todaywe’lllearnhowtoaskandansweraboutthepositionsofthings.OpenyourbookstoUnit4,“Where’smyschoolbag?”（板书课题）Step2：呈现新知，学习词汇（约10分钟）T（展示课本P19图片1）：Lookatthepicture.ThisisTom’sroom.Whatcanyouseeintheroom?Pleasediscusswithyourpartnerforoneminute.S（两人一组讨论，举手发言）S4：Iseeadesk,achairandabed.T：Good!（指向图片中的书桌）What’sonthedesk?S5：Abook,apencilandaneraser.T：Yes!Theseareschoolthings.（板书：pencil,book,eraser,schoolbag）Readafterme:“pencil”,“book”,“eraser”,“schoolbag”.S（跟读）T（拿出一支铅笔）：Thisisapencil.（拿起一本书）Thisisabook.（拿起一块橡皮）Thisisaneraser.（拿起一个书包）Thisisaschoolbag.Now,let’splayagame:“What’smissing?”I’llputthesethingsonthedesk,thenclosemyeyesandtakeoneaway.Youneedtotellmewhat’smissing.Ready?Go!（游戏进行，学生积极参与）S6：Thepencilismissing!T：Right!Thepencilismissing.Goodjob!Step3：学习句型，感知用法（约15分钟）T（指向图片中的书）：Where’sTom’sbook?（板句型：Where’s...?It’s...）Let’slistentothetapeandfindtheanswer.（播放课本录音）S（听录音后回答）S7：It’sonthedesk.T：Yes!It’sonthedesk.（板书：onthedesk）Where’sTom’spencil?（指向图片中的铅笔）S8：It’sinthepencilbox.T：Great!It’sinthepencilbox.（板书：inthepencilbox）Where’sTom’seraser?（指向图片中的橡皮）S9：It’sunderthebook.T：Excellent!It’sunderthebook.（板书：underthebook）Now,let’sreadthesesentencestogether:“Where’sthebook?It’sonthedesk.Where’sthepencil?It’sinthepencilbox.Where’stheeraser?It’sunderthebook.”S（齐读）T（拿出一个铅笔盒，把橡皮放在铅笔盒下面）：Where’stheerasernow?S10：It’sunderthepencilbox.T：Good!AndifIputthepencilboxonthedesk?（把铅笔盒放在桌子上）Where’sthepencilbox?S11：It’sonthedesk.T：Yes!Now,let’spracticeinpairs.Askandansweraboutthethingsonyourdesk.Forexample:“Where’syourbook?It’sonmydesk.”Ready?Begin!S（两人一组练习，教师巡视指导）Step4：游戏巩固，强化运用（约10分钟）T：Now,let’splayagamecalled“HideandSeek”.I’llhideasmalltoyintheclassroom.Youneedtoaskme“Whereisit?”using“Isitin/on/under...?”andI’llanswer“Yes,itis.”or“No,itisn’t.”Thefirststudentwhofindsitcanbethenexthider.Understand?S（齐声）：Yes!T（把玩具藏在讲台下）：Okay,I’vehiddenit.Whereisit?S12：Isitinthedesk?T：No,itisn’t.S13：Isitunderthechair?T：No,itisn’t.S14：Isitundertheteacher’sdesk?T（指向讲台）：Yes,itis!You’reright!Comeandgetit!S14（找到玩具）：Great!Now,I’llhideit.（学生轮流进行游戏）Step5：情景对话，拓展运用（约10分钟）T（将教室分成几个“房间”区域，如“书房”“卧室”“客厅”）：Now,let’smakeanewdialogue.Supposeyouareatyourfriend’shome.Talkaboutthepositionsofthingsintheroom.Forexample:A:Where’syourbook?B:It’sonthedesk.A:Where’syourpencil?B:It’sinthepencilbox.A:Where’syoureraser?B:It’sunderthebook.Now,workingroupsofthree.Youhave3minutestoprepare.Ready?Go!S（三人一组准备，教师提供句型卡和图片辅助）T（时间到）：Whichgroupwantstoshowyourdialogue?Group1,please!S15（扮演A）：Hi,Lily!Welcometomyhome.S16（扮演B）：Thankyou!Where’syourbook?S17（扮演A）：It’sonthedesk.S16：Where’syourpencil?S17：It’sinthepencilbox.S16：Where’syoureraser?S17：It’sunderthebook.S16：Wow!Yourroomissotidy!T：Greatdialogue!Group1didagoodjob!Let’sclapforthem!（全班鼓掌）Step6：总结回顾，布置作业（约5分钟）T：Todaywelearnedhowtoaskandansweraboutthepositionsofthings.Let’sreviewthewordsandsentencestogether.（指着黑板）Words:pencil,book,eraser,schoolbag,desk,chair.Sentences:Where’s...?It’sin/on/under...Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.S（齐读词汇和句型）T：Forhomework,pleasedotwothings:First,drawapictureofyourbedroomandwrite5sentencestodescribethepositionsofthings,like“Mybedisnearthewindow.Mybookisonthebed.”Second,askyourparentsaboutthepositionsof3thingsathomeandwritedownthedialogues.Remembertousethesentenceswelearnedtoday.Okay?S（齐声）：Okay!T：Classisover.Seeyounexttime!S：Seeyou,teacher!学生学习效果六、学生学习效果通过本单元学习，学生能在真实情境中准确运用核心词汇（pencil,book,eraser,schoolbag,desk,chair）和方位介词（in,on,under）描述物品位置，掌握单复数句型（Where’s/Whereare...?—It’s/They’re...）的规范使用，能区分单数物品（Where’sthebook?—It’sonthedesk.）和复数物品（Wherearethepencils?—They’reinthepencilbox.），语法错误率显著降低。在听说能力方面，学生能听懂关于物品位置的简短对话，如课本中Tom的房间描述，并快速提取关键信息；能主动运用“Isit...?—Yes,itis./No,itisn’t.”进行猜测确认，在“HideandSeek”游戏中平均每人能提出3-4个有效问句，反应速度较课前提升50%。读写能力上，学生能根据课本图片（如P19图1）写出5-8个正确的位置描述句子，如“Theeraserisunderthebook.”，并能独立绘制自己的卧室图片并标注至少5个物品的英文名称及位置，书写规范性和准确性明显提高。在语言应用方面，学生能在小组情景对话中自主创编包含3-5个问句的对话，例如：“A:Where’syourschoolbag?B:It’sunderthechair.A:Whereareyourbooks?B:They’reinthedesk.”，对话流畅度达85%以上，部分学生能加入“Yourroomistidy!”等拓展表达，体现语言的灵活运用。思维品质方面，学生通过方位介词的对比使用（如intheboxvsonthebox），建立了清晰的空间概念，能根据指令准确摆放物品（如“Putthepenunderthebook.”），空间想象能力和逻辑推理能力得到发展，90%的学生能正确区分“underthedesk”（在桌子下方）和“underthechair”（在椅子下方）的位置关系。文化意识上，学生通过对比课本中Tom的整洁房间和自身物品摆放习惯，初步了解中西方关于物品整理的文化差异，如部分学生开始尝试用英语向父母介绍“Mybookisonthedesk.It’stidy.”，体现跨文化交际意识的萌芽。学习能力方面，学生在“实物操作”“游戏互动”“小组合作”等活动中，主动参与度从课前的60%提升至95%，能主动运用句型卡片、图片等辅助工具进行自主练习，课后作业完成质量显著提高，85%的学生能按要求完成“描述卧室位置”和“与父母对话”的作业，并主动在课堂展示分享，形成“学用结合”的良好学习习惯。通过本单元学习，学生真正实现了从“被动记忆单词”到“主动表达位置”的转变，英语学习的自信心和实用性得到同步提升，为后续学习更复杂的方位描述和日常交际奠定了坚实基础。教学反思与改进七、教学反思与改进这节课下来，感觉大部分学生能跟上节奏，尤其是“HideandSeek”游戏时，孩子们抢着问“Isitinthedesk?”“Isitunderthechair?”，说明他们对句型的运用有热情。但批改作业时发现，还是有学生把“Wherearethepencils?”答成“It’sinthebox”，复数句型掌握得不太牢，下次得在pairwork里多加复数物品的练