2025-2026学年会计课程教案

-1-2025-2026学年会计课程教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容：教材章节：高等教育出版社《基础会计》（2024版）第一章第二节“会计要素与会计等式”。列举内容：会计要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）的概念与特征；会计等式“资产=负债+所有者权益”的平衡原理及经济意义；“收入-费用=利润”等式的作用；会计要素与会计等式的应用。核心素养目标二、核心素养目标：理解会计要素内涵与特征，掌握会计等式平衡原理，形成会计逻辑思维能力；能运用要素与等式分析经济业务，培养职业判断意识；树立会计信息质量意识，强化规范操作责任。教学难点与重点1.教学重点，①会计要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）的概念与特征；②会计等式“资产=负债+所有者权益”的平衡原理及经济意义；③“收入-费用=利润”等式的作用；④会计要素与等式在分析经济业务中的应用。

2.教学难点，①六大要素之间的相互转化关系及内在逻辑；②复合经济业务对会计等式的影响分析；③利润等式与基本会计等式的关联性理解；④会计要素确认与会计等式应用的实践操作。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，解析会计要素概念与等式原理；2.讨论法，围绕经济业务案例展开小组分析；3.案例教学法，结合企业真实业务情境深化应用。

教学手段：1.多媒体设备，动态展示会计要素关系图表；2.会计模拟软件，模拟业务操作与等式验证；3.企业单据实物展示，增强业务认知直观性。教学过程**环节一：情境导入（5分钟）**

（教师）同学们，假设你准备开一家奶茶店，需要10万元启动资金。你从父母处借款5万元，个人存款3万元，剩余2万元通过赊购设备解决。请用一句话描述你奶茶店的财务状况。（学生思考回答）

（教师）大家的回答都涉及了资金来源和去向，这正是会计的核心——用特定语言记录经济活动。今天我们就来学习这门商业世界的通用语言：会计要素与会计等式。

**环节二：会计要素概念解析（20分钟）**

（教师）请翻开教材第12页，会计要素是会计核算的基石。资产是企业拥有或控制的资源，比如奶茶店的设备、现金；负债是企业承担的现时义务，如银行借款；所有者权益是资产减负债后的净资产。（教师展示奶茶店案例）

（教师）现在请判断：你赊购的2万元设备属于哪个要素？为什么？（学生回答：资产，因为设备被企业控制；同时形成负债，因为未来需付款）

（教师）收入是日常活动形成的经济利益流入，如奶茶销售收入；费用是经济利益流出，如原材料成本；利润是收入减费用的结果。请举例说明奶茶店可能发生的收入和费用。（学生举例）

**环节三：会计等式原理探究（25分钟）**

（教师）教材第15页揭示了一个核心规律：资产=负债+所有者权益。这就像天平——左边是企业拥有的资源，右边是谁提供了这些资源（债权人或所有者）。请用奶茶店数据验证：设备10万（资产）=借款5万（负债）+自有资金5万（所有者权益）。（学生计算验证）

（教师）现在奶茶店卖出奶茶获得收入2000元，同时消耗原材料800元。请计算利润并更新等式。（学生计算：利润=1200元；资产增加1200元，所有者权益增加1200元）

（教师）关键点来了！收入增加利润，进而增加所有者权益；费用减少利润，进而减少所有者权益。因此扩展等式变为：资产+费用=负债+所有者权益+收入。请用奶茶店数据验证。（学生验证）

**环节四：经济业务应用实战（30分钟）**

（教师）教材第18页强调：任何经济业务都不会破坏会计等式平衡。我们通过6组业务演练：

1.用现金购买原材料5000元（资产内部一增一减）；

2.支付上月员工工资3000元（资产减少，所有者权益减少）；

3.客户预付奶茶款2000元（资产增加，负债增加）；

4.赚取服务费1000元（资产增加，所有者权益增加）；

5.归还银行借款1000元（资产减少，负债减少）；

6.投资者追加投资3000元（资产增加，所有者权益增加）。

（教师）请分组完成：每组负责1-2笔业务，分析对会计等式的影响，并说明要素增减类型。（小组讨论后汇报）

（教师）重点突破复合业务：例“赊购设备1万元，同时支付安装费2000元”。分析：设备资产增加1万，安装费使费用增加2000元（减少利润），同时负债增加1万。等式变化：资产+1万+0.2万=负债+1万+所有者权益-0.2万。请验证平衡性。（学生验证）

**环节五：纠错与深化（15分钟）**

（教师）请判断以下说法是否正确：①收入增加必然导致资产增加；②费用增加必然导致负债增加。（学生讨论）

（教师）纠正误区：收入可能增加资产（如现金）或减少负债（如预收款冲抵）；费用可能减少资产（如现金支付）或增加负债（如应付工资）。核心是“利润变动影响所有者权益”。

**环节六：总结与迁移（5分钟）**

（教师）今天我们掌握了会计要素的“六要素”和会计等式的“双等式”（资产=负债+所有者权益；收入-费用=利润）。请用会计语言描述：你用100元购买学习用品，其中30元向同学借款。（学生回答：资产增加70元（用品），负债增加30元；费用增加100元，利润减少100元；等式平衡）

（教师）下节课我们将学习如何用会计科目和账户记录这些业务变化。课后任务：分析教材第25页案例“小超市开业”，列出所有会计要素并验证等式平衡。学生学习效果1.**会计要素认知深化**

学生能准确定义六大要素的核心特征：资产（拥有或控制的经济资源）、负债（现时义务）、所有者权益（净资产）、收入（日常活动流入）、费用（经济利益流出）、利润（收入减费用结果）。通过奶茶店案例，学生可自主识别企业业务中的要素归属，如将"赊购设备"归类为资产增加与负债增加，将"支付工资"归类为费用增加与资产减少。

2.**会计等式原理掌握**

学生能熟练运用"资产=负债+所有者权益"基本等式验证企业财务状况。例如在奶茶店案例中，学生通过计算"设备10万=借款5万+自有资金5万"理解等式平衡性。同时掌握扩展等式"资产+费用=负债+所有者权益+收入"的动态平衡逻辑，能解释收入增加如何通过利润变动影响所有者权益。

3.**经济业务分析能力**

学生能独立分析六类典型经济业务对会计等式的影响：

①资产内部转化（现金购材料）

②资产与权益同减（支付工资）

③资产与负债同增（客户预付款）

④资产与权益同增（赚取服务费）

⑤资产与负债同减（归还借款）

⑥资产与权益同增（投资者追加投资）

对复合业务如"赊购设备并支付安装费"，能拆解为"资产+1万+0.2万=负债+1万+所有者权益-0.2万"并验证平衡。

4.**职业判断意识形成**

学生能识别会计要素确认的常见误区：

①收入可能增加资产或减少负债（如预收款冲抵）

②费用可能减少资产或增加负债（如应付工资）

③利润变动是连接收入费用与所有者权益的桥梁

5.**规范操作责任意识**

在模拟企业单据处理中，学生能自觉遵循"任何业务不破坏等式平衡"的原则。例如处理"100元购学习用品（借款30元）"业务时，能准确表述："资产增加70元（用品），负债增加30元；费用增加100元，利润减少100元；等式保持平衡"。

6.**知识迁移应用能力**

学生能将所学知识迁移至新场景，如教材"小超市开业"案例：

①列举所有会计要素（现金、存货、借款、实收资本、销售收入、租金费用等）

②验证开业日等式平衡（资产总额=负债总额+所有者权益总额）

③分析首月经营对等式的影响（收入增加资产，费用减少资产及利润）

形成"会计要素-等式-业务"的完整分析链条。

7.**小组协作与表达提升**

8.**会计信息质量意识建立**

在案例纠错环节中，学生能意识到会计要素确认直接影响会计信息可靠性。例如指出"将借款误记为收入"会同时虚增资产与所有者权益，破坏等式平衡，理解规范操作对财务真实性的重要性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极回应会计要素概念解析，主动参与奶茶店案例中要素归属判断，如准确指出“赊购设备”涉及资产与负债同增；在等式原理探究环节，多数学生能快速验证“资产=负债+所有者权益”的平衡性，对收入、费用变动影响所有者权益的逻辑理解到位。

2.小组讨论成果展示：各小组能清晰分析六类典型经济业务对会计等式的影响，如“现金购材料”属于资产内部转化，“客户预付款”体现资产与负债同增；复合业务“赊购设备并支付安装费”的拆解分析准确，能说明负债增加1万、费用增加0.2万对等式的影响。

3.随堂测试：90%学生正确完成会计要素判断题（如“收入必然增加资产”为误），80%学生能通过“用100元购学习用品（借款30元）”案例准确写出资产、负债、费用的增减及等式平衡关系，教学重点掌握良好。

4.课后作业完成情况：学生“小超市开业”案例分析报告完整，能列举现金、存货、借款、实收资本等要素，并验证开业日等式平衡，部分学生主动分析首月经营对等式的动态影响，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：学生对基础会计要素与等式原理掌握扎实，经济业务分析能力达标，但复合业务中“利润变动与所有者权益关联”需加强；后续教学中可增加多步骤业务案例，深化对会计等式平衡原理的理解与应用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化案例贯穿始终，以奶茶店创业故事为载体，将抽象会计要素转化为具象业务场景，有效降低认知门槛。

2.动态等式验证法，通过实时增减要素数据可视化呈现平衡原理，帮助学生建立"业务-要素-等式"的思维链条。

（二）存在主要问题

1.复合业务分析中，学生对利润变动与权益关联的逻辑衔接不够顺畅，需