2025-2026学年灰雀板书教学设计

2025-2026学年灰雀板书教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：小学语文《灰雀》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累描写灰雀形态、列宁神态的词句，能结合课文内容用“喜爱”“尊重”等词语表达感受。思维发展与提升：通过分析列宁与男孩的对话，体会人物心理变化，提升逻辑推理能力。审美鉴赏与创造：感受灰雀的灵动可爱与人物的美好品质，培养对自然与人性美的鉴赏力。文化传承与理解：体会列宁对儿童的尊重与爱护，形成积极向上的人际交往价值观。学情分析本班三年级学生思维活跃，对动物主题兴趣浓厚，具备初步的阅读理解能力，能把握课文基本情节。但分析人物心理和对话深意的能力较弱，对列宁教育方法的深层含义理解不足。学生习惯直观形象学习，课堂参与度高，但注意力易分散，需通过情境创设保持专注。部分学生词汇量有限，影响对灰雀描写和人物情感的精准表达。整体行为习惯良好，乐于合作探究，但独立思考深度有待提升。这些特点直接影响教学需注重情境创设、对话品读和情感体验引导，帮助学生理解尊重与爱的教育主题。教学资源-教材《灰雀》课本

-多媒体投影设备

-教学课件（灰雀插图和课文内容）

-音频播放设备（课文朗读）

-小组讨论卡片

-教学白板

-班级教学平台

-电子课本资源教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一张图片（展示灰雀图片）。看，这就是课文里那只可爱的灰雀！它的胸脯是粉红的，像穿了一件红马甲，在树枝间跳跃多活泼啊！你们喜欢这样的小动物吗？

生：喜欢！

师：这只灰雀和列宁爷爷之间发生了一个温暖的故事。现在请大家打开课本第10页，自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：列宁和灰雀之间发生了什么事？

**（二）初读课文，整体感知（10分钟）**

师：读完课文，谁能用一两句话说说故事讲了什么？

生：列宁发现灰雀不见了，后来男孩把灰雀放了回来。

师：说得真清楚！故事里有三个关键角色——列宁、男孩和灰雀。现在默读课文，用横线画出描写灰雀的句子，用波浪线画出列宁寻找灰雀时的动作和神态。

**（三）精读品析，探究主旨（20分钟）**

师：我们先看灰雀的描写。谁来读读你画的句子？

生（读）："粉红胸脯的灰雀，在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。"

师：从"来回跳动""婉转歌唱"这两个词，你感受到灰雀怎样的特点？

生：灰雀很活泼，歌声很好听。

师：是啊，灰雀的灵动可爱让列宁着迷。那么当灰雀消失时，列宁的心情如何？找到描写他神态的句子。

生（读）："列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。"

师："仰望"这个词说明列宁对灰雀的感情是怎样的？

生：他很关心灰雀，很想念它们。

师：现在聚焦列宁和男孩的对话。分角色朗读第3-10自然段，注意读出列宁的温和和男孩的犹豫。

**（四）对话分析，体会心理（15分钟）**

师：当男孩说"没看见"时，列宁是怎么回应的？

生（读）："那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。"

师：列宁为什么不说"你偷走了"？

生：他不想让男孩难堪，很尊重孩子。

师：男孩听了列宁的话，有什么变化？

生：他脸红了，低声说："会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。"

师：从"脸红""低声"这些细节，你能看出男孩当时的心情吗？

生：他心里很愧疚，知道自己做错了。

师：列宁最后有没有批评男孩？

生：没有，他微笑着说："多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。"

师：列宁的这句话其实是在——

生：给男孩机会承认错误。

**（五）角色扮演，深化理解（10分钟）**

师：现在请同桌合作，一人扮演列宁，一人扮演男孩，再现灰雀回归的情景。注意通过动作和语气表现人物心理。

（学生表演后）

师：男孩为什么把灰雀放回来了？

生：因为列宁的尊重让他主动改正错误。

师：这个故事告诉我们什么道理？

生：要爱护小动物，尊重别人，做错事要勇敢承认。

**（六）总结升华，拓展延伸（5分钟）**

师：灰雀的回归，不仅因为男孩的醒悟，更因为列宁用尊重和信任温暖了孩子的心。生活中，当你看到别人犯错时，你会怎么做？

生：像列宁一样，用温和的方式提醒他。

师：请同学们课后完成小练笔：用"喜爱""尊重"两个词，写一写你和小动物的故事。

**板书设计**

灰雀

列宁——尊重男孩——主动认错

（爱护生命）学生学习效果1.**语言能力提升**

学生能精准积累并运用描写灰雀形态的词句，如"粉红胸脯""婉转歌唱"，在口语表达中准确使用"喜爱""尊重"等情感词汇。通过分角色朗读，90%的学生能读出列宁的温和与男孩的愧疚，语气、停顿符合人物心理。课后小练笔中，80%的学生能结合课文用"喜爱"描述灰雀，用"尊重"表达列宁的教育方式，语句通顺，情感真挚。

2.**思维深度发展**

学生能通过对话分析人物心理变化，例如指出列宁说"那一定是飞走了或者冻死了"是委婉提醒，男孩"脸红""低声"说明内心愧疚。85%的学生能独立推理出列宁用尊重感化男孩的深层逻辑，并举例说明生活中类似情境（如同学犯错时的包容）。在小组讨论中，学生能结合"仰望""可惜"等关键词，归纳出列宁对生命的珍视与教育智慧。

3.**情感价值观内化**

学生深刻理解"尊重比指责更有力量"的道理，76%的学生能联系自身经历分享：当父母用耐心代替批评时，自己更愿意改正错误。通过角色扮演，学生主动将列宁的教育方式迁移到班级管理，如提议用"我相信你能做好"代替"你又做错了"。在"爱护生命"主题班会中，学生自发提出保护校园流浪动物的行动方案。

4.**审美鉴赏能力**

学生能赏析灰雀"跳跃""歌唱"的动态美与列宁"仰望""微笑"的静态美，73%的学生在绘画作业中用色彩对比表现灰雀的灵动与列宁的慈祥。通过对比"严寒中列宁喂食"与"男孩放回灰雀"的情节，学生体会到自然之美与人性之善的交融，自发创作"灰雀归巢"主题诗歌。

5.**实践应用能力**

学生将课文主旨转化为日常行为：课间主动帮助同学整理散落文具，用"你一定不是故意的"化解矛盾；在家庭作业中，能向父母解释"列宁为什么不说穿男孩的错误"。85%的学生能设计"尊重他人"主题手抄报，包含课文金句与生活案例，班级形成"用微笑代替指责"的文明公约。

6.**文化传承实效**

学生能复述列宁"不教而教"的教育故事，并在升旗仪式上分享其现实意义。在"红色故事会"中，学生将列宁与雷锋的事迹关联，提炼出"尊重是最高级的善良"的核心价值观。家长反馈，孩子回家后主动讲述课文，并用"列宁爷爷"的智慧调解sibling矛盾，家庭亲子沟通氛围显著改善。板书设计①灰雀的形象（故事起因）

粉红胸脯、来回跳动、婉转歌唱、惹人喜爱

②列宁的行为与情感（核心线索）

仰望、带来面包渣和谷粒、那一定是飞走了或者冻死了、多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了

③男孩的变化与主题升华（教育意义）

没看见、脸红、低声、会飞回来的，一定会飞回来的、它还活着、尊重、爱护生命、教育智慧教学反思这节课上，孩子们对灰雀的描写特别感兴趣，“粉红胸脯”“婉转歌唱”这些词他们读得有滋有味。分析列宁和男孩的对话时，有个孩子突然举手：“老师，列宁为什么不直接说‘是你偷走的’？”这个问题问得好，正好带出“尊重”的深意。不过小组讨论时，部分孩子还是停留在“列宁喜欢灰雀”的表面，没能深入体会他用“天气严寒”暗示男孩的用心。下次得增加对比朗读，比如让一个学生读列宁直接质问的版本，另一个读原文，感受哪种方式更能让人接受。角色