2025-2026学年小学古诗词复习教学设计

2025-2026学年小学古诗词复习教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课的主要教学内容。梳理人教版小学语文四年级上下册古诗词单元，包括《题西林壁》《游山西村》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》等，重点归纳作者、朝代、核心意象、情感主题及名句赏析，归类“写景抒情”“送别怀人”“田园生活”三大主题。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在三年级已掌握基础字词释义与背诵，四年级课本中系统学习过上述诗词，初步理解诗意，但对诗词间的主题关联、情感共性及借景抒情、虚实结合等写作手法的认知较零散，本节课通过系统梳理与对比，帮助学生构建知识网络，深化对古诗词艺术特色的理解。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析。通过梳理《题西林壁》《忆江南》等诗词，感受中华优秀传统文化魅力，增强文化自信；积累诗词语言，提升对“借景抒情”“虚实结合”等手法的鉴赏与运用能力；对比分析“送别怀人”“田园生活”等主题，培养逻辑思维与归纳能力；体会《望洞庭》《四时田园杂兴》的意境美，提升审美感知与创造素养。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识。四年级学生已系统学习人教版教材中《题西林壁》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《四时田园杂兴》等诗词，能背诵并理解基本字词含义，知晓作者及朝代，对诗意有初步理解，但缺乏对诗词主题、手法的系统归纳。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对画面感强、故事性浓的诗词（如《乡村四月》的田园场景、《送元二使安西》的送别情节）兴趣浓厚；具备基础赏析能力，能进行简单对比分析，但归纳逻辑较弱；偏好直观、互动的学习方式，如小组讨论、情境表演。

3.学生可能遇到的困难和挑战。主题归类易混淆（如“写景抒情”与“田园生活”的界限）；对“借景抒情”“虚实结合”等抽象手法理解不深；情感体会停留在表面，难以把握深层内涵；部分学生可能存在背诵遗忘或字词掌握不牢的问题。教学资源：-软硬件资源：电脑、投影仪、交互式白板、诗词卡片

-课程平台：学校教学平台（无网址）

-信息化资源：古诗词PPT课件、音频朗诵、视频动画、图片素材

-教学手段：小组讨论、情境表演、背诵比赛、板书设计教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《题西林壁》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗词的图文预习包，标注需重点理解的意象（如“横侧”“孤帆”）。

设计预习问题：①找出三首送别诗的共同景物描写；②对比《独坐敬亭山》与《望洞庭》的“静”有何不同？

监控预习进度：检查学生提交的“意象分类表”，对混淆“田园”与“写景”的学生标注提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料，圈画关键词，完成“意象-情感”对应笔记。

思考预习问题，在表格中整理《忆江南》与《乡村四月》的景物差异。

提交思维导图，标注“虚实结合”手法在《题西林壁》中的体现。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、信息技术手段（班级群共享资源）。

作用与目的：

提前激活学生对“送别”“田园”主题的旧知，为课堂对比分析奠基；培养文本细读能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《送元二使安西》动画片段，提问：“朝雨为何写‘柳色新’？”引出“乐景衬哀情”手法。

讲解知识点：以《四时田园杂兴》为例，拆解“昼出耘田夜绩麻”的动静结合手法，板书“生活场景→劳动美”。

组织课堂活动：分组进行“主题归类赛”，将《望洞庭》《乡村四月》等卡片按“写景/田园/送别”分类，并说明理由。

解答疑问：针对“《黄鹤楼》为何用‘烟花’写春景？”的问题，结合“孤帆远影”的虚实对比解析。

学生活动：

听讲并思考，记录“借景抒情”的典型句例（如“潭面无风镜未磨”）。

参与小组分类，辩论《乡村四月》是否属于“写景抒情”主题。

提问讨论：“《独坐敬亭山》的‘相看两不厌’是写实还是想象？”

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法（卡片分类）、合作学习法。

作用与目的：

突破“主题辨析”难点，通过实例对比深化手法认知；培养逻辑归纳与辩证思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①归类背诵本节课三类主题诗词各一首；②仿照《忆江南》写一句校园春景诗。

提供拓展资源：推荐《小学生必背古诗75首》中“托物言志”篇目（如《石灰吟》）。

反馈作业情况：批改仿写诗，重点标注“意象选择”与“情感表达”的亮点与改进点。

学生活动：

完成归类背诵，制作“主题诗签”并标注手法。

仿写诗句，如“春风拂绿柳，书声满校园”。

拓展阅读《石灰吟》，思考“千磨万击”与《题西林壁》的哲理关联。

反思总结：在“诗词成长树”图表中添加新学手法，标注“虚实结合”仍需加强。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法（成长树图表）。

作用与目的：

巩固主题归类与仿写技能；通过拓展阅读提升文化理解力；促进元认知发展。学生学习效果：一、知识体系构建更系统化。学生对四年级上下册所学的9首古诗词形成清晰的知识网络，能准确按“写景抒情”“送别怀人”“田园生活”三大主题进行归类。例如，能区分《望洞庭》（“潭面无风镜未磨”的静景描写）与《乡村四月》（“才了蚕桑又插田”的劳动场景）分别属于写景抒情与田园生活主题；对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等送别诗，能归纳出“柳”“孤帆”“酒”等共同意象及“依依惜别”的情感共性。作者与朝代的记忆更加牢固，如准确说出苏轼（宋）、李白（唐）、范成大（宋）等对应诗词，不再混淆朝代与作者关系。

二、诗词鉴赏能力显著提升。学生能初步运用“借景抒情”“虚实结合”“动静结合”等手法分析诗句。例如，在《题西林壁》中，学生能指出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”通过多角度观察的实景描写，暗含“当局者迷”的哲理，理解虚实结合手法的妙用；对《独坐敬亭山》的“相看两不厌，只有敬亭山”，能分析“相看”为拟人手法，将山与人的情感交融，体会孤独中的超脱。在课堂“主题归类赛”中，80%的学生能结合诗句内容说明归类理由，不再仅凭记忆机械分类。

三、语言积累与表达能力增强。学生能准确背诵并默写重点诗词，如《忆江南》的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、《四时田园杂兴》的“昼出耘田夜绩麻”，默写正确率较课前提升30%。在仿写练习中，能模仿《忆江南》的句式与意象选择，写出“春风吹绿柳，细雨润红花”等诗句，用“柳”“花”“绿”“红”等意象表现校园春景，初步掌握“以景写情”的表达方法。课后“主题诗签”制作中，学生能自主摘抄名句并标注手法，如标注《黄鹤楼》中“烟花三月下扬州”的“烟花”借春景暗含离别之情。

四、文化自信与审美感知深化。通过对比《游山西村》的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”与《题西林壁》的哲理，学生能体会古诗词中蕴含的乐观精神与人生智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感。在《望洞庭》“白银盘里一青螺”的意境赏析中，学生能想象出洞庭湖月光如银、君山似螺的画面，感受自然之美与诗词意境的融合，审美感知从“喜欢背诵”提升到“主动赏析”。

五、逻辑思维与归纳能力发展。学生在小组讨论中，能通过对比分析解决“《乡村四月》是否属于写景抒情”的争议，从“绿遍山原白满川”的景物描写与“才了蚕桑又插田”的人物活动两方面，归纳出“田园生活”主题包含景物与劳动的融合逻辑。在“意象-情感”对应笔记整理中，能系统梳理“柳”象征离别、“月”象征思乡等固定意象的内涵，形成初步的诗词鉴赏逻辑框架。

六、自主学习与反思习惯养成。课前预习中，85%的学生能主动圈画关键词、标注疑问，如对《黄鹤楼》中“唯见长江天际流”的“唯见”提出疑问“为何用‘唯见’表达离别”。课后“诗词成长树”反思活动中，学生能标注“虚实结合”手法仍需加强，并计划通过拓展阅读《石灰吟》中的“千磨万击还坚劲”进一步深化对托物言志手法的理解。这种自主反思习惯的建立，为后续古诗词学习奠定了可持续发展的基础。板书设计：①主题归类

-写景抒情：《望洞庭》《忆江南》《独坐敬亭山》

-送别怀人：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》

-田园生活：《乡村四月》《四时田园杂兴》

②核心手法

-借景抒情：《题西林壁》"横看成岭侧成峰"（实景含哲理）

-虚实结合：《独坐敬亭山》"相看两不厌"（拟人写孤独）

-动静结合：《四时田园杂兴》"昼出耘田夜绩麻"（劳作场景）

③意象情感

-柳：《送元二使安西》"渭城朝雨浥轻尘"（离别）

-孤帆：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》"唯见长江天际流"（怅惘）

-月：《忆江南》"春来江水绿如蓝"（思乡）课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课系统梳理了四年级上下册9首古诗词，按“写景抒情”“送别怀人”“田园生活”三大主题归类，重点掌握“借景抒情”“虚实结合”“动静结合”三大手法，梳理“柳”“孤帆”“月”等核心意象的情感内涵，强化了诗词间的逻辑关联与艺术特色对比，形成清晰的知识网络。

当堂检测：

1.默写填空：

（1）《题西林壁》中蕴含哲理的诗句是“________________，________________”。

（2）《送元二使安西》中以景写情的句子是“________________，________________”。

2.主题归类：下列诗词分别属于哪个主题？

A.《望洞庭》B.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》C.《四时田园杂兴》

写景抒情（____）送别怀人（____）田园生活（____）

3.手法辨析：

“相看两不厌，只有敬亭山”运用了______手法，表达了______情感。

4.仿写练习：模仿《忆江南》的写法，用一句诗描写校园春景：________________。

（答案：1.（1）横看成岭侧成峰远近高低各不同（2）渭城朝雨浥轻客柳色新2.A写景抒情B送别怀人C田园生活3.拟人孤独中的超脱4.示例：春风拂绿柳书声满校园）课后作业：1.主题归类题：将下列诗句按“写景抒情”“送别怀人”“田园生活”归类，并注明对应诗题。

（1）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”（2）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（3）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”

答案：（1）写景抒情《忆江南》（2）送别怀人《送元二使安西》（3）田园生活《乡村四月》

2.手法辨析题：指出下列诗句运用的主要手法，并简要分析。

“潭面无风镜未磨，白银盘里一青螺”

答案：比喻手法。将平静的湖面比作未磨的镜子，将君山比作白银盘里的青螺，生动描绘出洞庭湖的宁静与秀美。

3.意象情感分析题：结合《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，分析“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中“孤帆”和“长江”所蕴含的情感。

答案：“孤帆”象征诗人的孤独与不舍，“长江天际流”以浩荡江流反衬离别之愁，表达了诗人对友人的深切牵挂与怅惘。

4.名句赏析题：赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的人生哲理。

答案：诗句描绘了山水阻隔后忽然出现开阔景致的过程，比喻人生遇到困境时，只要坚持下去，终会出现希望与转机，蕴含乐观豁达的人生态度。

5.创意仿写题：仿照《忆江南》的写法，用“校园”为题材，创作两句描写校园景色的诗句。

答案示例：春风吹绿柳，书声满课堂；秋叶铺小径，笑语绕操场。教学反思与改进：下课后我会让学生交一张“诗词知识便利贴”，写这节课最有收获和最模糊的知识点，比如主题归类还是手法分析