2025-2026学年为人民服服务教学设计

2025-2026学年为人民服服务教学设计主备人备课成员设计思路一、设计思路以初中八年级《道德与法治》上册第七课“积极奉献社会”为载体，紧扣“为人民服务”核心，立足学生生活实际，通过抗疫志愿者、社区榜样等案例探究，理解其“奉献、互助”内涵，关联课本“服务社会”知识点，设计“身边微服务”实践活动，将抽象理念转化为具体行动，培养责任意识，践行社会主义核心价值观。核心素养目标二、核心素养目标通过“为人民服务”主题学习，增强政治认同，理解社会主义核心价值观的内涵；提升道德修养，培养奉献社会、关爱他人的品质；强化责任意识，主动在生活中践行服务理念，将个人成长与社会责任相统一，形成健全人格。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“责任与角色同在”“社会生活离不开规则”等知识，理解个人与社会的关系，为本课“服务社会”奠定基础。2.学生对志愿者服务、身边榜样等现实话题兴趣浓厚，偏好案例分析和互动讨论，具备初步的社会现象分析能力，但抽象思维有待提升。3.可能因“为人民服务”概念抽象，难以将其与日常生活结合；或认为奉献是“英雄行为”，忽视身边微服务；实践时可能缺乏具体行动方法，难以将认知转化为行动。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.案例分析法，结合课本抗疫志愿者、社区榜样案例，理解“为人民服务”内涵；2.情境讨论法，设置“校园微服务”情境，引导学生互动深化认知；3.实践体验法，组织“身边微服务”活动，促进知行合一。教学手段：1.多媒体课件展示案例视频与图文，直观呈现；2.互动教学软件实时收集学生观点，增强参与感；3.社区服务实践平台链接资源，拓展学习空间。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频：展示社区志愿者为老人送餐、学生参与校园垃圾分类、疫情期间邻里互助的场景。提问：“视频中的人们在做什么？他们的行为有什么共同点？”引导学生回答“帮助他人”“服务社会”，教师点题：“这些行为都体现了‘为人民服务’的精神。今天我们就一起学习，如何在生活中践行这一理念。”通过真实场景切入，激发学生兴趣，自然过渡到新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）解析“为人民服务”的内涵（5分钟）

结合课本P72“相关链接”，引用雷锋日记：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”分析“为人民服务”的核心是“奉献”——不计较个人得失，主动为他人、社会提供帮助。举例：课本中“抗疫志愿者”案例，他们放弃休息时间，坚守岗位，正是奉献精神的体现。

（2）理解“为人民服务”的意义（5分钟）

关联课本P75“服务社会促进个人成长”，从三个层面分析：对个人，服务能提升责任感、获得成就感（如学生担任班干部为同学服务，能力得到锻炼）；对社会，服务能凝聚力量，促进和谐（如社区邻里互助，减少矛盾）；对国家，服务能推动社会进步（如科技工作者研发便民技术，服务民生）。

（3）掌握“为人民服务”的实践路径（5分钟）

聚焦课本P77“微行动大改变”，强调“从身边小事做起”。举例：帮父母做家务、主动解答同学问题、参与校园“图书漂流”活动等，都是“为人民服务”的具体体现。引导学生认识到：奉献不一定要做惊天动地的大事，日常生活中的善意行为同样有价值。

3.实践活动（12分钟）

（1）“微服务”计划制定（4分钟）

以小组为单位，围绕“校园/社区我能做什么”制定服务计划。要求：具体可行（如“每周三下午帮助图书馆整理书籍”“每天课间提醒同学垃圾分类”），明确分工和时间安排。教师巡视指导，确保计划贴近学生生活，避免空泛。

（2）“身边榜样”故事分享（4分钟）

课前布置学生采访身边服务他人的人（如家长、社区工作者、同学），课堂上分享故事。例如：小王采访小区保洁阿姨，得知她每天凌晨4点打扫卫生，只为给大家整洁的环境；小李分享同桌每天帮他辅导数学，让他成绩提升。通过真实案例，让学生感受“为人民服务”就在身边。

（3）模拟“社区服务”情境（4分钟）

设置情境：“社区张奶奶不会用智能手机预约挂号，作为志愿者，你如何帮助她？”学生分组扮演志愿者和老人，模拟沟通、操作过程。教师点评：强调服务时要耐心、细心，考虑对方需求（如放慢语速、手把手教学），体现“为人民服务”的温度。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）“为人民服务”是大事还是小事？

举例：有的同学认为“只有像医生救死扶伤才算服务”，有的同学认为“帮同学捡起掉落的文具也是服务”。引导学生达成共识：服务不分大小，只要能为他人带来帮助，就是有意义的。

（2）服务他人会损失自己的利益吗？

举例：小明花时间帮同学补习，导致自己作业没完成，但他收获了同学的感谢和友谊，且通过讲解巩固了知识。讨论：服务他人看似“付出”，实则“获得”——提升能力、收获快乐、实现自我价值。

（3）遇到服务中的困难怎么办？

举例：组织校园清洁时，有同学抱怨“太累不想干”。讨论：如何沟通？可以说“我们一起做，很快就完成了，还能让校园更干净”，通过合作化解矛盾；如何坚持？可以想想服务后的成就感，用责任感激励自己。

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理本节课重点：“为人民服务”的内涵（奉献）、意义（个人成长、社会和谐、国家发展）、实践路径（身边小事）。强调难点：将抽象理念转化为日常行动，鼓励学生从“微服务”做起，践行社会主义核心价值观。最后布置作业：记录一周内的“服务小行动”，下节课分享。知识点梳理六、知识点梳理1.“为人民服务”的内涵与本质（1）定义：课本P72明确指出，“为人民服务”是一种以他人和社会利益为重，不计较个人得失，主动为他人提供帮助、为社会贡献力量的价值观念和行为准则。（2）核心要素：奉献精神（如雷锋日记“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”）、利他意识（关注他人需求，优先考虑他人利益）、主动担当（不等待号召，自觉行动）。（3）本质体现：是社会主义核心价值观中“友善”“敬业”的内在要求，也是公民基本道德规范的具体实践，强调个人价值通过服务社会来实现。2.“为人民服务”的理论基础与教材依据（1）社会主义核心价值观关联：课本P70“社会主义核心价值观”内容中，“和谐”“友善”直接体现服务他人、促进社会和谐的价值导向；“敬业”要求在岗位上尽职尽责，本质是为人民服务。（2）公民责任理论：课本P65“责任与角色同在”强调，每个人在社会中承担不同角色（学生、子女、公民），不同角色对应不同责任，服务社会是公民的重要责任。（3）个人与社会关系：课本P67“社会生活离不开规则”指出，个人是社会的一员，社会发展需要个体贡献力量，“为人民服务”是个人融入社会、推动社会进步的必然要求。3.服务社会的多重意义（1）对个人成长的意义：课本P75“服务社会促进个人成长”从三方面展开：①提升道德品质：在服务中培养同情心、责任感，形成健全人格（如学生担任志愿者后更懂得关爱他人）；②增强实践能力：通过服务锻炼沟通、组织、解决问题能力（如组织校园清洁活动提升协调能力）；③实现自我价值：在帮助他人中获得成就感和幸福感，明确人生意义（如帮助同学后收获感谢，感受到自身价值）。（2）对社会和谐的意义：课本P74“服务社会凝聚力量”指出，服务行为能传递温暖，减少社会矛盾，促进人际和谐（如社区邻里互助活动增进邻里关系）；同时，服务行动能带动更多人参与，形成“我为人人，人人为我”的良好社会风尚。（3）对国家发展的意义：课本P76“服务社会推动进步”强调，每个公民的服务行为汇聚成推动社会进步的力量（如科技工作者研发便民技术服务民生，促进国家发展）；同时，服务精神是民族复兴的精神动力，体现国家文明程度。4.践行“为人民服务”的实践路径（1）从身边小事做起：课本P77“微行动大改变”强调，“为人民服务”并非遥不可及，日常生活中的具体行动即可体现：①家庭层面：主动分担家务（如帮父母做饭、照顾弟妹）；②校园层面：帮助同学（如解答学习问题、参与班级事务管理）；③社区层面：参与公益（如垃圾分类宣传、帮助老人使用智能设备）。（2）坚持主动性与持续性：课本P78“拓展空间”指出，服务应主动而非被动，如看到教室地面有垃圾主动打扫；同时要长期坚持，如每周固定时间参与社区服务，而非一时兴起。（3）创新服务方式：课本P79“相关链接”提到，可结合自身特长创新服务形式，如擅长绘画的同学为社区绘制文明宣传画，擅长编程的同学开发校园互助小程序，让服务更高效、更有针对性。5.教材案例与知识点结合分析（1）抗疫志愿者案例（课本P73）：疫情期间，无数志愿者参与物资配送、社区值守，体现了“为人民服务”的奉献精神和担当意识，说明服务社会需要勇气和行动，尤其在关键时刻更应挺身而出。（2）社区“邻里守望”案例（课本P74）：社区组织居民结对帮扶老人，体现了服务社会的互助性，说明服务可以是身边人之间的相互支持，形成温暖的社会网络。（3）学生“微服务”案例（课本P77）：某班学生开展“图书漂流”活动，将自己闲置书籍分享给同学，体现了“从身边小事做起”的实践路径，说明微小行动也能产生积极影响。6.学生易混淆概念的辨析（1）“为人民服务”与“牺牲个人利益”：课本P75“探究与分享”强调，服务他人并非完全牺牲个人利益，而是在服务中实现个人与社会价值的统一（如帮同学补习，既帮助他人，又巩固自身知识）。（2）“大事”与“小事”的关系：课本P77“微行动大改变”指出，“为人民服务”不一定要做惊天动地的大事，日常小事同样有意义（如捡起校园垃圾、扶起摔倒的同学，都是服务社会的具体体现）。（3）“服务他人”与“自我实现”：课本P76“阅读感悟”引用爱因斯坦的话，“只有为他人而活的生命才是值得的”，说明服务他人是自我实现的重要途径，通过服务能找到人生的意义和价值。课堂七、课堂1.课堂评价：通过提问“抗疫志愿者行为体现了‘为人民服务’的哪些内涵？”关联课本P72雷锋日记，考察学生对奉献精神的理解；观察“微服务”计划制定中小组分工是否具体可行，结合P77“微行动大改变”评估实践意识；随堂测试选择题“下列属于‘为人民服务’的是（）A.乱扔垃圾B.帮同学解答问题C.拒绝参加公益”，检测知识点应用能力，对错误率高的选项（如B）及时讲解，强化“小事亦服务”理念。2.作业评价：批改“一周服务小行动”记录，重点关注是否体现课本P75“服务促进个人成长”的意义（如“帮邻居取快递，学会沟通，收获感谢”）；点评时结合P77“微行动大改变”，肯定“帮父母洗碗、整理图书角”等具体行动，对未坚持的学生鼓励“每天一件小事，让服务成为习惯”，反馈学习效果，引导知行合一。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.真实案例+生活化实践，用身边榜样（如社区志愿者、同学互助）让“为人民服务”从课本走进生活，学生更容易产生共鸣。2.互动情境模拟，像帮老人用手机挂号这种场景，让学生亲身