2025-2026学年民间泥塑美术教案

2025-2026学年民间泥塑美术教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：民间泥塑艺术

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生运用泥塑材料表现民间艺术特色的能力，提升美术表现素养；通过泥塑创作实践，激发创新思维，发展创意实践素养；引导学生理解民间泥塑的文化内涵，增强文化理解素养；提高对泥塑作品视觉元素的识别能力，强化图像识读素养；培养欣赏和评价泥塑作品美感的审美判断素养。学习者分析四年级学生已掌握基础美术知识，如形状、色彩搭配和简单手工技能；课本中已初步接触民间艺术概念，了解泥塑的基本工具和材料。学生对动手操作兴趣浓厚，具备一定精细动作能力，学习风格以视觉和动觉为主，偏好实践创作。在泥塑过程中，可能面临材料控制困难（如泥的软硬调节）、塑形技巧不足、细节表现力弱，或对民间文化内涵理解不深，影响作品表达。教学方法与策略1.选择项目导向学习和案例研究方法，结合课本中的民间泥塑案例。

2.设计实验活动：学生分组制作泥塑作品，游戏环节“泥塑猜猜乐”促进互动。

3.教学媒体：使用课本插图、视频展示泥塑制作步骤。教学过程（教师）：同学们，今天我们要走进课本第12页展示的奇妙世界——民间泥塑艺术！请大家轻轻翻开课本，仔细观察这两幅作品（指向课本插图），左边是憨态可掬的"泥叫叫"，右边是色彩鲜艳的"大阿福"。你们发现它们有什么共同特点吗？

（学生A）：老师，它们的造型都很夸张，眼睛特别大！

（教师）：说得真棒！这正是民间泥塑最突出的表现手法——抓住神似，大胆变形。再看看颜色，课本上用了哪些主色调？

（学生B）：红色、黄色、绿色，特别鲜艳！

（教师）：对！民间艺人常用大红大绿，寓意着吉祥喜庆。现在请你们轻轻摸一摸桌上的陶泥，感受它的温度和质感。这就是课本提到的"三分塑七分彩"的基础材料。接下来，我们要完成三个挑战：

**挑战一：泥性驯师（10分钟）**

（教师）：课本第13页告诉我们，好泥要"软而不粘，硬而不裂"。请各小组取一块泥，像课本示范那样用拇指旋转按压，感受泥的延展性。注意观察：当泥太干时怎么处理？（示范喷水雾）太粘时怎么办？（示范撒干粉）

（学生C）：老师，我的泥裂开了！

（教师）：别急，像课本图示那样把裂缝处蘸水修补，就像医生缝合伤口。现在请用你们的手掌把泥团搓成课本展示的"橄榄球"形状，注意两头收尖要均匀。

**挑战二：神韵捕捉（15分钟）**

（教师）：现在进入最关键的环节——赋予泥塑灵魂！课本第14页的"猪八戒"为什么那么生动？因为它抓住了哪些特征？

（学生D）：大耳朵、圆肚子、笑起来的眼睛！

（教师）：完全正确！请你们选择课本中任一形象（展示泥塑参考卡），用工具先塑出基本轮廓。注意：课本强调"先整体后局部"，先定好头身比例，再刻画细节。比如做"老虎头"，先捏出三角形耳朵，再用竹签压出条纹。

（学生E）：老师，老虎的嘴巴总是歪的！

（教师）：试试课本教的方法——先做对称的"工"字形嘴角，再调整弧度。现在请用牙签为你的泥塑添加课本示例中的表情符号：眯眼笑、张嘴吼等。

**挑战三：彩绘点睛（15分钟）**

（教师）：当泥塑半干时，课本第15页告诉我们该施展"点睛之笔"了！请看课本示范的着色步骤：先涂底色（大红），再勾轮廓（黑线），最后点睛（白点）。特别注意课本强调的"平涂法"，颜料要像给娃娃涂脸蛋一样均匀。

（学生F）：老师，我的颜色混在一起了！

（教师）：记住课本的秘诀——等上一色干透再涂下一色。现在请用课本提供的传统纹样（如云纹、花朵）装饰你的作品，比如在衣服上画课本展示的"福"字图案。

**展示评价环节（5分钟）**

（教师）：请各小组将作品放在"民间艺术展台"上（布置课本主题展板）。现在请用课本第16页的"三看标准"互评：一看造型是否夸张传神，二看色彩是否喜庆和谐，三看纹样是否有传统韵味。

（学生G）：我觉得小明做的"泥娃娃"特别像课本的"大阿福"，眼睛笑得像月牙！

（教师）：太棒了！这就是民间泥塑"以形写神"的魅力所在。课后请你们用陶泥为课本第17页的民间故事《老鼠娶亲》创作一组角色，下节课我们将举办"课本故事泥塑展"！

（教师总结）：同学们，今天我们不仅学会了课本传授的泥塑技法，更理解了其中蕴含的民间智慧——那些夸张的造型是对生活的热爱，鲜艳的色彩是对幸福的祈愿。就像课本最后说的："泥塑是会说话的乡土艺术！"学生学习效果###一、知识掌握：系统理解民间泥塑的核心内涵

学生能够准确复述课本中关于民间泥塑的核心知识点。在造型特点上，学生能结合课本第12页的“泥叫叫”“大阿福”等案例，明确指出民间泥塑“以形写神”的表现手法——通过夸张的神态（如大眼睛、咧嘴笑）、简练的轮廓（如“橄榄球”形身体）传递情感；在色彩运用上，学生能关联课本第15页的彩示范例，说明民间泥塑“大红大绿、对比强烈”的色彩规律，并解释其文化寓意（红色象征喜庆、绿色寓意生机）；在文化内涵上，学生能结合课本第16页的“民间艺术与民俗”板块，理解泥塑作品与节庆活动（如春节、庙会）的关联，认识到泥塑是“乡土生活的视觉记录”。例如，在课堂讨论中，学生能主动说出：“课本里的‘猪八戒’之所以生动，是因为它抓住了大耳朵、圆肚子这些特征，就像课本说的‘抓住神似，不求形似’。”

###二、技能提升：掌握泥塑制作的全流程技法

学生能够独立运用课本传授的泥塑技法完成作品，具体体现在三个环节：

1.**泥性控制能力**：学生熟练掌握课本第13页“泥的处理方法”，能通过“喷水雾调节干硬、撒干粉解决粘手”的方式处理泥的软硬度。例如，当泥团出现裂缝时，学生能参照课本图示“蘸水修补”，并总结出“泥太干时像饼干，太湿时像橡皮泥，软硬适中才好塑形”的经验。

2.**塑形技巧应用**：学生能运用课本第14页“先整体后局部”的塑形步骤，准确把握基本比例。如制作“老虎头”时，先捏出三角形耳朵作为定位参考，再用竹签压出条纹；刻画“眯眼笑”表情时，能按照课本“工字形嘴角”的方法调整弧度，使表情自然传神。

3.**彩绘方法实践**：学生严格遵循课本第15页的着色步骤，采用“平涂法”均匀上色，并运用课本提供的传统纹样（如云纹、福字）进行装饰。例如，有学生在“泥娃娃”衣服上绘制课本展示的“云纹”，并解释：“课本说云纹代表吉祥，我想让娃娃更喜庆。”

###三、素养发展：实现图像识读、文化理解等核心素养提升

1.**图像识读素养**：学生能运用课本第16页的“三看标准”（造型是否夸张传神、色彩是否喜庆和谐、纹样是否有传统韵味）分析泥塑作品。例如，在评价同学作品时，学生指出：“小明做的‘泥娃娃’眼睛像课本里的‘大阿福’，笑得月牙一样，造型很传神；衣服上的福字是课本教的纹样，很有传统味。”

2.**文化理解素养**：学生通过课本第17页的“民间故事泥塑”拓展任务，深入理解泥塑与民俗文化的联系。如为《老鼠娶亲》创作“老鼠新郎”时，学生主动采用课本中的“红色服饰”和“夸张笑容”，解释：“课本说红色是婚礼色，老鼠新郎笑得开心，就像民间娶亲的热闹场面。”

3.**创意实践素养**：学生在掌握课本技法的基础上进行创新，如将课本“猪八戒”的圆肚子特征应用到“小猪存钱罐”创作中，并添加课本未提及的“翅膀”元素，说明：“我想让小猪能飞，存钱更快乐，这是课本教我要‘大胆想象’。”

4.**审美判断素养**：学生能依据课本第16页的“审美原则”互评作品，如指出某同学“颜色涂得很均匀，像课本说的‘平涂法’用得好，但是条纹太细了，不如课本‘老虎头’的条纹明显，需要再调整”。

###四、问题解决能力：运用课本方法应对实际困难

学生在创作中遇到问题时，能主动参照课本内容寻求解决方案。例如，当泥塑比例失调时，学生回忆课本“头身比例1:2”的示例，重新调整身体长度；当颜色混合时，学生想起课本“等上一色干透再涂下一色”的提醒，耐心等待干燥。这些问题解决过程，体现了学生对课本知识的灵活运用能力。

###五、学习迁移：将课本知识延伸至课外实践

课后，学生自发将课本中的泥塑技法应用于生活创作。有学生用陶泥制作课本第17页提到的“老鼠娶亲”系列角色，并在班级展示时讲解：“课本里的民间故事用泥塑表现出来，就像把故事变成了立体的画。”还有学生家长反馈：“孩子回家后用橡皮泥模仿课本步骤做‘泥叫叫’，还给我们讲颜色代表的吉祥寓意。”

综上，通过本节课的学习，学生不仅扎实掌握了课本中的民间泥塑知识、技能，更在图像识读、文化理解、创意实践等核心素养上得到显著提升，实现了“学课本、用课本、爱课本”的学习效果，为后续民间艺术学习奠定了坚实基础。板书设计①**造型特点**

-以形写神（课本第12页）

-夸张变形（大眼睛、咧嘴笑）

-简练轮廓（橄榄球形身体）

-先整体后局部（课本第14页）

②**色彩规律**

-大红大绿（课本第15页）

-对比强烈

-平涂法（均匀上色）

-传统纹样（云纹、福字）

③**文化内涵**

-乡土艺术（课本第16页）

-节庆关联（春节、庙会）

-吉祥寓意（红色喜庆、绿色生机）

-三看标准（造型传神、色彩和谐、纹样传统）课堂小结，当堂检测本节课围绕课本第12-17页的民间泥塑内容，重点引导学生掌握"以形写神"的造型特点（如夸张变形、简练轮廓）、"大红大绿"的色彩规律（对比强烈、平涂法）及文化内涵（节庆关联、吉祥寓意）。通过实践创作，学生能运用课本技法完成泥塑作品，并理解其作为乡土艺术的文化价值。

当堂检测：

1.选择题（课本第12页知识点）

民间泥塑最突出