2025-2026学年爬山虎的脚课件教学设计

2025-2026学年爬山虎的脚课件教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年爬山虎的脚课件教学设计教学内容分析1.本节课主要教学内容是人教版四年级上册第二单元《爬山虎的脚》，包括爬山虎脚的位置、形状、特点及爬墙过程，体会作者连续细致的观察方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备观察自然事物的初步经验，学过《观潮》等写景课文，对按顺序描写有基础，本节课将深化细致观察和准确表达的能力，培养科学观察习惯。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过观察爬山虎脚的位置、形状及爬墙过程，发展语言建构与运用能力，积累准确描述植物特征的词汇；提升思维品质，培养连续、细致的科学观察能力；感受自然事物的奇妙，增强审美鉴赏与创造意识；体会作者对自然的探索精神，树立热爱自然、乐于观察的态度。重点难点及解决办法重点：理解爬山虎脚的位置、形状特点及爬墙过程（来源：教材核心观察对象）。

难点：连续细致观察方法的迁移运用（来源：学生观察碎片化）；科学术语如“触角”“巴住”的理解（来源：抽象概念具象化）。

解决办法：1.实物观察+显微图示，直观呈现脚的结构；2.小组合作绘制爬墙步骤图，梳理连续观察逻辑；3.生活化类比（如吸盘）理解“巴住”原理。突破策略：分步观察记录表强化过程体验，联系校园爬山虎实例深化理解。教学资源1.软硬件资源：爬山虎新鲜枝条、放大镜、显微镜、实物投影仪、多媒体教学一体机

2.课程平台：希沃白板5、智慧课堂互动系统

3.信息化资源：爬山虎脚显微特写图片组、爬墙过程动态视频、连续观察步骤互动课件

4.教学手段：实物观察法、小组合作探究法、绘图记录法、情境演示法教学流程**1.导入新课（5分钟）**

结合学生校园生活经验，提问：“同学们每天进校园时，有没有注意到教学楼墙上的爬山虎？它们为什么能稳稳地爬上三四层楼的高墙，不会掉下来呢？”引导学生联系课文《爬山虎的脚》标题，聚焦“脚”的奥秘。展示校园爬山虎墙的实物描述（避免图片，用语言呈现：“墙面上覆盖着大片深绿的叶子，叶尖一顺儿朝下，茎上像伸出许多小爪子，牢牢抓着墙面”），激发探究兴趣，明确本节课学习目标：了解爬山虎脚的特点及爬墙秘密。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**爬山虎脚的位置**：结合课文“茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝”，用实物投影展示带叶柄的爬山虎枝条，引导学生观察“叶柄反面”的具体位置（举例：“这是叶柄，连接茎和叶子，翻过叶柄，看到这里有几根小细丝，就是脚”）。对比不同枝条，强调“每个叶柄反面都有脚，位置固定”，突破“位置模糊”的难点。

（2）**爬山虎脚的形状变化**：紧扣课文“像蜗牛的触角”“巴住墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片”，通过显微特写描述（“刚长出的细丝是嫩红的，顶端像蜗牛的触角，很细；接触墙面后，头部逐渐膨大，变成灰白色的小圆片”）。学生用放大镜观察实物枝条，区分“嫩脚”和“老脚”的形状差异，理解“形状随生长阶段变化”的特点。

（3）**爬山虎爬墙的过程**：结合课文“一脚一脚往上爬”，播放爬墙动态视频描述（“细丝触到墙面，头变成小圆片，巴住墙；然后茎拉一把，脚再往上爬一步”）。分步骤拆解：“触墙→变圆→巴住→拉茎→移动”，用“吸盘吸墙”类比“巴住”的动作，帮助学生理解“一脚一脚”的连续性，突破“过程抽象”的难点。

**3.实践活动（15分钟）**

（1）**实物观察记录**：发放观察记录表，每组发放新鲜爬山虎枝条、放大镜，要求学生观察脚的位置、形状，填写“脚在叶柄______面，形状像______，巴住墙时变成______”。重点指导学生区分“刚长出的细丝”和“已巴住的圆片”，记录颜色变化（嫩红→灰白），强化对形状特点的直观感知。

（2）**模拟爬墙实验**：提供吸盘、光滑纸板，让学生用吸盘模拟“巴住”动作：吸盘接触纸板→按压→提起→移动，感受“吸牢→拉动”的过程。提问：“吸盘要怎样才能牢牢吸住纸板？爬山虎的‘小圆片’是不是这样工作的？”通过类比，理解“巴住”的原理（压力吸附）。

（3）**绘制爬墙步骤图**：小组合作，用箭头和简笔画绘制“爬山虎爬墙四步图”：①细丝触墙；②头部变圆；③巴住墙面；④茎往上爬。标注每一步的关键词（“触”“变”“巴”“拉”），梳理连续观察的逻辑顺序，培养“分步记录”的科学方法。

**4.学生小组讨论（7分钟）**

围绕重难点设计讨论问题，举例回答如下：

（1）**爬山虎的脚为什么能爬墙？**举例回答：“因为脚像吸盘，巴住墙面时，小圆片能产生吸力，牢牢抓住墙；茎会往上拉，脚就跟着往上爬一步。”

（2）**作者观察爬山虎的脚用了什么好方法？**举例回答：“作者连续观察了好几天，看到脚从‘细丝’变成‘小圆片’，还注意了‘一脚一脚’往上爬的动作，观察得很仔细。”

（3）**我们观察植物时，怎样才能发现更多细节？**举例回答：“要按顺序看（从上到下、从整体到部分），还要看它的变化（比如脚的形状怎么变的），边看边记录下来。”

**5.总结回顾（3分钟）**

梳理本节课重点：爬山虎脚的位置（叶柄反面）、形状（嫩脚像触角，老脚像圆片）、爬墙过程（触→变→巴→拉）。强调难点突破：通过实物观察和模拟实验，理解了“连续观察”的重要性（记录变化过程）和“巴住”的原理（吸附作用）。联系生活：“其实很多植物都有‘脚’，比如牵牛花用茎缠绕，葡萄用卷须抓住架子，只要我们像作者一样仔细观察，就能发现更多自然的秘密。”布置课后任务：观察校园另一种攀援植物（如牵牛花），记录它的“脚”有什么特点，下节课分享。知识点梳理1.**爬山虎脚的位置**

-课文原文：茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝。

-关键点：脚位于叶柄反面，每个叶柄处均存在，位置固定。

-教学关联：通过实物观察枝条，明确“叶柄反面”的具体位置，强化空间概念。

2.**爬山虎脚的形状特点**

-课文原文：像蜗牛的触角；巴住墙的时候，细丝的头上就变成小圆片。

-关键点：

-嫩脚：细丝状，嫩红色，顶端尖锐（触角状）。

-老脚：接触墙面后头部膨大，形成灰白色小圆片（吸附结构）。

-教学关联：使用放大镜观察实物枝条，对比嫩脚与老脚的形态差异，理解形状随生长阶段变化。

3.**爬山虎爬墙的过程**

-课文原文：一脚一脚往上爬；触着墙的细丝变成小圆片，巴住墙。

-关键点：

-步骤：触墙→头部变圆→巴住墙面→茎部上拉→移动脚步。

-动作：细丝“触”墙→“变”圆→“巴”住→茎“拉”动→循环往复。

-教学关联：通过动态视频描述和吸盘模拟实验，拆解“一脚一脚”的连续性，理解吸附与拉动的协同作用。

4.**观察方法的运用**

-课文原文：作者连续观察爬山虎脚的变化。

-关键点：

-连续性：记录脚从细丝到小圆片的演变过程（如颜色、形态）。

-细节性：关注“嫩红”“嫩绿”“巴住”等精准描述。

-顺序性：按位置→形状→过程的逻辑展开观察。

-教学关联：设计观察记录表，引导学生分步记录脚的变化，迁移科学观察方法。

5.**语言表达技巧**

-课文原文：比喻句“像蜗牛的触角”；动词“巴住”“拉”“触”。

-关键点：

-比喻修辞：将细丝比作触角，突出形态特征。

-动词精准性：“巴住”强调吸附力，“拉”体现茎的主动牵引。

-量词运用：“六七根”“一脚一脚”体现数量和动作的连续性。

-教学关联：通过绘制爬墙步骤图，标注关键词，强化动词和量词的运用能力。

6.**科学原理渗透**

-课文原文：脚巴住墙，使茎往上爬。

-关键点：

-吸附原理：小圆片通过压力吸附固定在墙面。

-力学作用：茎部收缩拉动，实现整体向上移动。

-教学关联：结合吸盘实验，类比“巴住”的物理原理，将文本描述与科学现象关联。

7.**结构段落分析**

-课文段落分布：

-第1段：爬山虎生长范围及整体形态。

-第2段：脚的位置与形状。

-第3段：脚的形态变化与爬墙过程。

-第4段：脚的功能与观察启示。

-教学关联：引导学生梳理段落逻辑，理解“总—分”结构，体会从整体到局部的描写顺序。

8.**字词积累与运用**

-核心字词：

-名词：叶柄、细丝、触角、小圆片、茎。

-动词：伸出、巴住、拉、触、爬。

-形容词：嫩红、嫩绿、灰白、牢固。

-教学关联：在观察记录和讨论中，要求学生用积累的词汇描述脚的特点，提升语言准确性。

9.**情感态度目标**

-课文启示：作者对自然现象的细致观察与探索精神。

-关键点：

-培养热爱自然的情感。

-树立科学观察的习惯。

-教学关联：通过校园植物观察任务，引导学生将课堂所学延伸至生活实践。

10.**拓展迁移能力**

-课文关联：联系《观潮》等课文中的观察顺序描写。

-关键点：

-对比不同文本的观察方法（如《观潮》的潮水变化vs本课的脚的变化）。

-迁移运用：观察其他攀援植物（如牵牛花）的“脚”特点。

-教学关联：设计课后观察作业，要求学生记录另一种攀援植物的附着结构，实现知识迁移。内容逻辑关系①观察对象的结构特征：课文以“脚”为核心观察对象，通过位置（“茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝”）、形状（嫩脚“像蜗牛的触角”，老脚“变成小圆片”）两个维度，明确脚的形态特征，为理解爬墙功能奠定基础。

②观察过程的连续性：作者采用连续观察法，记录脚的生长变化，如“嫩红”到“灰白”的颜色演变，“细丝”到“小圆片”的形态转变，体现观察的时序性和细节性，突出“连续”这一科学观察方法。

③观察结果的科学表达：课文运用精准动词（“伸出”“巴住”“拉”）和比喻修辞（“像蜗牛的触角”），将抽象的爬墙过程具象化，同时通过“一脚一脚”等量词，准确描述爬墙的连续动作，体现观察与表达的统一。课堂1.课堂评价：通过提问“爬山虎脚的位置在叶柄的哪一面”“嫩脚和老脚的形状有什么不同”等，检测学生对课文重点词句的掌握；观察学生观察记