2025-2026学年小池考级教案

2025-2026学年小池考级教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路紧扣统编版语文二年级下册《小池》古诗教学，以“读诗—悟情—考级”为主线，通过情境朗读、图文结合理解诗句，落实“读准字音、背诵默写”考级要求，结合低年级学生认知特点，设计“诗配画”“诗句接龙”等趣味活动，夯实基础，提升语言积累与审美能力，实现课本教学与考级目标有机融合。核心素养目标二、核心素养目标：通过朗读《小池》，积累诗句，理解“惜”“晴柔”等词句的含义；结合图画展开想象，感受诗歌描绘的夏日池塘意境；体会诗人对自然景物的喜爱，初步培养对古诗的审美情趣和文化认同。学习者分析1.学生已掌握拼音基础和简单古诗朗读技巧，能认读《小池》中的生字词，但对“惜”“晴柔”等抽象词理解较浅。

2.学生对自然景物兴趣浓厚，喜欢图文结合的直观教学，活泼好动，擅长通过游戏、绘画参与学习，但专注时间较短。

3.可能困难：理解诗句意境时缺乏想象力，易混淆“小荷才露尖尖角”与“早有蜻蜓立上头”的顺序；背诵时易漏字或颠倒字序；对诗人情感体会较表面。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用情境朗读与游戏化教学，通过“诗句接龙”“诗配画”活动激发兴趣；利用PPT展示池塘动态画面，配合实物荷花模型引导观察；小组合作讨论诗句意境，角色扮演蜻蜓与荷叶互动；设计“考级闯关”背诵游戏，分层任务巩固字词与默写。教学过程（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：PPT展示夏日池塘图片（含荷花、蜻蜓、树阴），提问：“同学们，图片上的池塘美吗？夏天的小池塘里藏着哪些小秘密？”引导学生观察并自由发言。

2.回顾旧知：齐背已学古诗《咏鹅》，提问：“《咏鹅》描写了什么景物？诗人用了哪些动作词？”引出“今天我们学习另一首描写池塘的古诗——《小池》”，板书课题，齐读课题。

（二）新课呈现（约25分钟）

1.初读古诗，感知韵律：

（1）教师范读（配乐），学生闭眼想象画面，说说“诗中写了池塘的哪些景物？”（泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。

（2）学生自由朗读，圈出生字（惜、晴、柔、荷、露、角、蜓），借助拼音读准字音，同桌互读纠正。

（3）指名分行朗读，师生共评（重点纠正“惜”“蜓”的读音，“尖尖角”的重音）。

2.精读诗句，理解诗意：

（1）学习第一、二句：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”。

①结合图片解释“泉眼”（泉水的出口）、“细流”（细细的流水），做“惜”的动作（轻轻抚摸），体会泉水“舍不得”流走的情感。

②观察树阴在水面上的图片，理解“晴柔”（晴天柔和的阳光），用“温柔”的语气朗读。

（2）学习第三、四句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

①出示荷花模型，让学生观察“小荷才露尖尖角”的样子（卷曲的嫩叶，尖端尖尖），用手比划“尖尖角”。

②角色扮演：请一名学生当“小荷”，慢慢“露出尖尖角”；另一名当“蜻蜓”，轻轻“立上头”，体会“早有”的动态（蜻蜓比荷叶长得还快）。

③讨论：“蜻蜓为什么立在小荷上？”（喜欢小荷，池塘很美），感受诗人对自然的喜爱。

3.品读悟情，体会意境：

（1）配乐齐读，想象“泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓”组成的画面，说说“这是一个怎样的池塘？”（安静、美丽、有生机）。

（2）男女生赛读，比一谁读出了诗的韵味（前两句轻柔，后句活泼）。

（三）巩固练习（约15分钟）

1.诗配画：学生用彩笔绘制《小池》画面，要求画出“泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓”，教师巡视指导，鼓励添加细节（如阳光、水波）。

2.游戏巩固：

（1）“诗句接龙”：小组轮流接诗句，接对的小组加星（如“泉眼无声——惜细流”“树阴照水——爱晴柔”）。

（2）“考级闯关”：

①一级关：背诵古诗（能背得流利、有感情得3星）；

②二级关：填空默写（“泉眼无声（），树阴照水（）”“小荷才露（），早有蜻蜓（）”），同桌互评，纠正错字（如“柔”不要写成“揉”，“露”不要写成“路”）。

3.拓展延伸：说说“你最喜欢诗中的哪个景物？为什么？”鼓励学生用诗句中的词描述（如“我喜欢小荷的尖尖角，很可爱”）。

（四）总结（约5分钟）

1.回顾：“今天我们学了哪首诗？诗中写了哪些景物？”（泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。

2.升华：“诗人通过写小池的美，表达了对大自然的喜爱，我们也要像诗人一样，观察生活中的美，热爱大自然。”

3.布置作业：把《小池》背给家人听，和家人一起画一画“我家附近的美景”。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（描写夏日西湖荷花盛开景象，与《小池》同写荷花，感受不同角度的荷之美。）

（2）《池上》（白居易）：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”（描绘池塘孩童嬉戏场景，贴近学生生活，体会池塘的生机与趣味。）

（3）《山居秋暝》（王维）：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”（以清泉、山景展现自然之静，与《小池》“泉眼无声惜细流”共感自然细节之美。）

（4）《绝句》（杜甫）：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（通过色彩与动态描写春景，学习观察自然景物的方法。）

2.课后自主学习和探究：

（1）“夏日小景”观察日记：让学生观察学校或家附近的池塘、荷花、蜻蜓等，用文字或图画记录“我眼中的小池”，模仿《小池》用“……像……”的句式描述一处景物（如“荷叶上的露珠像珍珠一样亮”）。

（2）“古诗中的夏天”积累卡：收集3-5首描写夏天的古诗（如《小池》《晓出净慈寺送林子方》《池上》），摘抄喜欢的诗句，画一画诗中的景物，制作成“夏日诗画”卡片，在班级展示。

（3）“家庭诗友会”：和家人一起找找诗中的景物（如小区里的荷花、蜻蜓），用手机或相机拍下来，配上《小池》的诗句，制作成小视频分享给同学；和家人合作，用“惜”“晴柔”等词造句，描述生活中的事物（如“妈妈轻轻抱我，像阳光一样晴柔”）。

（4）“我是小诗人”：尝试模仿《小池》的句式，创作一首描写校园小景的短诗（如“操场边的小草，悄悄探出头，风儿轻轻吹，好像在点头”），在班级“诗园地”展示。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《小池》给家长听，要求正确、流利，能说出诗中描写的景物。

2.默写“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，注意“惜”“柔”的笔画。

3.画一幅“夏日小池”图，并在旁边写一句诗中的句子（如“小荷才露尖尖角”）。

4.仿照“小荷才露尖尖角”，用“……像……”写一句话描述身边的景物（如“荷叶上的露珠像珍珠”）。

作业反馈：

1.背诵反馈：标记错字、漏字，如“蜓”读成“廷”，提醒多读几遍；对能说出景物的学生口头表扬。

2.默写反馈：用红笔圈出错字，如“柔”少写一点，在旁边写正确字样；全对画星鼓励。

3.画作反馈：在画旁写“景物画得真生动，如果加上蜻蜓就更像诗里啦”；对未写诗句的学生提醒补充。

4.写话反馈：挑选优秀句子全班展示（如“柳枝垂到水面，像长发姑娘在梳头”），对语句不通顺的句子修改（如“小草像小刀”改为“小草像绿色的针”）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化古诗教学：用动态池塘图片和实物荷花模型，让诗句“活”起来，孩子看得见、摸得着。

2.游戏化考级闯关：把背诵默写变成“星级挑战”，孩子争当“古诗小达人”，兴趣高涨。

（二）存在主要问题

1.时间把控：新课呈现25分钟偏紧，部分孩子对“惜晴柔”的品读没吃透。

2.评价单一：默写只对错，没关注孩子“为什么写错”（如“柔”少点，是观察不细）。

3.个别参与：后排孩子总当“听众”，角色扮演时抢不到机会。

（三）改进措施

1.调整环节：精简导入，把“泉眼细流”的观察时间加5分钟，让孩子多摸摸荷花模型。

2.分层反馈：默写错题旁加“小贴士”（如“柔字右边是‘矛’，别忘点”），让孩子知道怎么改。

3.小组轮换：角色扮演按小组轮流，给内向孩子“优先卡”，确保每人至少当一次蜻蜓或小荷。板书设计①课题与作者：

《小池》（宋）杨万里

②核心景物：

泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓

③重点词句：

“惜细流”（泉眼舍不得水流）

“爱晴柔”（树阴喜爱晴天柔和）

“尖尖角”（小荷刚长出的嫩叶）

“立上头”（蜻蜓轻轻停在上面）典型例题讲解1.**例题**：解释诗句中“惜”字的意思，并说说诗人为什么用这个字？

**答案**：“惜”是舍不得的意思。诗人用“惜”字，把泉眼拟人化，写泉水舍不得流走，表现了泉眼对细流的喜爱，让诗句更生动。

2.**例题**：仿照“小荷才露尖尖角”的句式，用“……像……”写一句话。

**答案**：示例：荷叶上的露珠像珍珠一样亮晶晶。

3.**例题**：把打乱的诗句重新排序，并说明理由。

“早有蜻蜓立上头”“小荷才露尖尖角”

**答案**：正确顺序：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。理由：先